【熱門】說課稿集合7篇

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《諾貝爾》一課作為蘇教版小學(xué)語文教材五年級上第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“堅持不懈、不屈不撓”這個主題。課文主要介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為：憑借對課文具體的語言文字的朗讀、品味，體會諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀全文，整體認(rèn)知。通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

二、品讀課文5—9節(jié)，感悟發(fā)明艱辛，體會鍥而不舍的精神。先讓學(xué)生默讀5—9節(jié)，圈畫感人語句，想象畫面，體會諾貝爾發(fā)明炸藥遇到的艱辛和取得的成就。并提出自讀要求：邊默讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深受感動，用“——”找到相應(yīng)的句子。此時，學(xué)生走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、做做批注，一個個感人的畫面就展現(xiàn)在學(xué)生面前，走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。接著，預(yù)設(shè)了三個最感人的畫面根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序進(jìn)行交流，通過讀、悟、辯、想象說話等方法，具體、形象、生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，在范讀、多媒體課件展示多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾為了發(fā)明炸藥，毫不氣餒、堅持不懈、永不言敗的精神。

三、抓住遺囑內(nèi)容，從設(shè)立獎項體會奉獻(xiàn)精神

通過多媒體出示遺囑內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會諾貝爾那顆熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私而博大的心。進(jìn)而明確諾貝爾獎授獎儀式設(shè)在瑞典斯德哥爾摩、頒獎時間定在每年的12月10日的原因及重大意義。

四、拓展延伸：出示諾貝爾獲得者化琴的故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的閱讀視野。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程，要在對話中引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，深入理解文本、感悟文本，要讀出語文味來，語文味哪來？有位名師這樣認(rèn)為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會洋溢著濃濃的語文味。因此在教學(xué)時，我積極創(chuàng)設(shè)平等對話的氛圍，根據(jù)高年級特點引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句用心去品析文字，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對話，將學(xué)生的閱讀思維引向深入，把學(xué)生對世界觀的認(rèn)知推向了另一個高度。]在對話中體會諾貝爾的毫不氣餒與執(zhí)著追求的精神，真正做到了讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)諾貝爾的內(nèi)心世界，從而感受到了諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的鍥而不舍的可貴精神和無私奉獻(xiàn)的高尚的人格，并從中受到了情感的熏陶，全面提升了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。這份教學(xué)設(shè)計真實體現(xiàn)了出了語文的本質(zhì)特點，語文文字的訓(xùn)練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言文字的表達(dá)能力，特別是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累，這樣做使學(xué)生終身受益。

一、展開調(diào)查，了解拓展性閱讀的現(xiàn)在時

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀情況怎樣呢？為此，開學(xué)初我在班級中作過如下調(diào)查：

（1）你認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該開展課外閱讀嗎？a、應(yīng)該b、不應(yīng)該c、無所謂。（ ）

（2）你喜歡哪些課外書籍？a、科普類、b、中外名著類 c、故事、美文類 d、歷史、漫畫類（ ）

（3）你是在什么情況下開展課外閱讀的？a、老師布置b、家長強(qiáng)迫c、自己喜歡（ ）

（4）你每周開展課外閱讀的時間是？a、超過3小時b、1-3小時c、不到1小時（ ）

（5）你讀過哪些名著？ 為何選擇這些名著讀？a、老師布置 b、家長強(qiáng)迫c、自己喜歡d、考試需要( )。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生在開展課外閱讀，但每周的課外閱讀時間還不足2小時，對閱讀的興趣也不是很濃，即使讀也基本上是我這個語文老師和個別家長的要求；學(xué)生大部分學(xué)生喜歡讀的還是童話、寓言、歷史故事、小美文類，喜歡閱讀中外名著的更是鳳毛麟角。

二、以身作則，激發(fā)拓展性閱讀的興趣

為了激起學(xué)生的閱讀興趣，我花了很多心思，強(qiáng)性布置、友好商量，但都不怎么見效，一個偶然的機(jī)會，我找到了從自身作起，在情感和行為上感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知加入閱讀的行列的捷徑。那是個課間，我讀著李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路過的我班兩個女生的好奇，她倆一個偷偷地從背后掂起腳尖瞟，一個在前彎腰轉(zhuǎn)頭瞅。那專注的眼神讓我眼前一亮：我不就是最好的范例嗎？從那以后，教語文的我每天就利用早讀、課間、午間、晚學(xué)后拿著書見縫插地讀。起初，并沒引起學(xué)生特別的注意，不知從何時起，幾個喜歡閱讀的學(xué)生竟也捧上“大部頭”，在我面前晃，不時問我這個字怎么念，那個詞什么意思。再后來，近一半的學(xué)生都有了自己喜歡的課外書。學(xué)生愛讀課外書的興趣就這樣不知不覺形成了。實踐告訴我：一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。

三、多管齊下，營造拓展性閱讀的氛圍

為了讓學(xué)生積極主動投身于拓展延伸閱讀的行列，剛開學(xué)我就用一定的時間向?qū)W生推薦一些行文流暢，耳熟能詳?shù)拿掖笞鳎笏列麄鲝V泛開展拓展閱讀重要性，讓他們認(rèn)識到開展拓展性閱讀是將是自己一筆巨大的財富。我根據(jù)高年級的教材特點及學(xué)生情況有針對性地向他們介紹傳記、小說、美文、科普等名篇名著。堅持實行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本好書的制度。同時，積極籌建班級圖書角，鼓勵學(xué)生把自己收藏的書拿出來與同學(xué)交流共享，利用學(xué)校的圖書室、周邊的書店、學(xué)校的局域網(wǎng)，讓濃郁的書香“沁”入學(xué)生心脾。我還鼓勵學(xué)生訂閱報刊雜志。這學(xué)期，我們班學(xué)生通過郵局訂了近800元的各種讀物，大大增加了學(xué)生的閱讀量。除此之外，在切實上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我還積極響應(yīng)學(xué)校號召，利用每天午間1：30到1：50這20分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行美文欣賞，誦讀經(jīng)典的詩篇、散文、小說、故事。這樣多管齊下，充分營造了濃郁的閱讀氛圍。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高拓展性閱讀的實效

興趣激發(fā)了，氛圍營造了，也有書讀了，如果學(xué)生就這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性閱讀的實效，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。可以說閱讀指導(dǎo)是閱讀效果的有力保證，將直接影響閱讀質(zhì)量。在拓展閱讀的指導(dǎo)上，我采用了兩種途徑：一種是進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充性拓展，即每學(xué)完一篇課文，不是補(bǔ)充寫作背景，介紹作者的其他作品讓學(xué)生去讀，就是補(bǔ)充文中的知識點，進(jìn)行拓展延伸。例如，學(xué)完《生命的林子》（蘇教版國標(biāo)本六年級上冊第10課）我向?qū)W生推薦了牛志剛的詩歌《生命的林子》；學(xué)完《輪椅上的霍金》（蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第9課），我鼓勵學(xué)生去讀一讀《高士其——卓越科普作家》；教完《錢學(xué)森》（蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第 ……此處隱藏10388個字……p>

數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，整個復(fù)習(xí)中體現(xiàn)了：知識讓學(xué)生疏理，為他們?nèi)蘸蟮淖灾鲗W(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2、針對性原則

復(fù)習(xí)時必須突出重點。在復(fù)習(xí)過程中，注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對個別學(xué)生的存在問題，做到有的放矢，對癥下藥。對于本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對本單元的知識進(jìn)行全面的練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

3．發(fā)展性原則

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高。但是不能忽視基礎(chǔ)性，只有堅實的基礎(chǔ)才能適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

一、說教材

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達(dá)的方法?！边@一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標(biāo)： 在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、 情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。

教學(xué)難點：體會課文的寫作方法。

三、說教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

四、說教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學(xué)法：

讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進(jìn)行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

設(shè)計理念：

1、葉圣陶老先生說：“學(xué)語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

學(xué)貴有法。亞里士多德說過：“給我個支點，我可以把地球撬起來。為了讓孩子掌握學(xué)語文的一個支點，我在課上注重學(xué)法指導(dǎo)，讓孩子掌握了一定的學(xué)語文的方法

五、教學(xué)流程

(一)首尾連讀，以疑激情。

教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽(yù)“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。

(二)駐足景點，品味美麗。

1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進(jìn)行自學(xué)。(提示如下)：

(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?

(2)細(xì)讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。

(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。 首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

*合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分

1、學(xué)法總結(jié)。

2、師述說出合作學(xué)習(xí)的要求：

在四人小組中通過合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點。

3、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4、匯報交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立

(這是實現(xiàn)學(xué)法遷移的一個點，我覺得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)

*體驗成功，自主學(xué)習(xí)

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達(dá)出你體會出的美。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報體會：

板書：

綠、靜

重點引導(dǎo)體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發(fā)學(xué)生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。

(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過程中不僅學(xué)會而且會學(xué)。)

(三)讀中領(lǐng)悟，理順文路，體會結(jié)構(gòu)美。

本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ诟形虻筋U和園的美麗后，以設(shè)問引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應(yīng)的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

(四)首尾再次連讀，讀中升情。

課的最后，設(shè)計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。

六、說板書設(shè)計：

長 廊

頤和園 萬壽山

昆明湖

七、說特色

1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。