關(guān)于說課稿模板7篇

作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

一、說教材：

這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。

課文共6個自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2-5自然段），寫富蘭克林通過親自進行“風箏實驗”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。

巧妙地運用烘托的手法來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點。文章用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。

因此，把本課的教學(xué)目標定位在：

“知識與能力”目標：

1．學(xué)會本課10個生字，理解新詞的意思，會用“不足為奇”和“欣喜若狂”造句。

2．給課文分段，會選用課文的語句概括段意。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

“過程與方法”目標：

4．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神。

但是在本課的教學(xué)中，我最重視的還是對富蘭克林如何解開天火之謎的方法這個教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，因為實際教學(xué)中，我們很多時候去感受、贊揚、歌頌別人的精神品質(zhì)，可到頭來別人的品質(zhì)還是別人的品質(zhì)，仿佛和我們學(xué)生沒有太多的關(guān)系。所以本文的教學(xué)我更加重視讓學(xué)生去學(xué)習富蘭克林是怎樣解開天火之謎的方法，因為我認為別人的方法我們學(xué)習了、掌握了就可以是我們的了。

本課的重點、難點是：

1．使學(xué)生能借助具體的語言材料體會富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神，教學(xué)時必須指導(dǎo)學(xué)生認真地朗讀體會，學(xué)習文中知識，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

2．讓學(xué)生學(xué)習富蘭克林解決問題的方法以及對學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣培養(yǎng)上。

本課教學(xué)，我計劃用2課時

二、說教法學(xué)法：

本文主要向我們敘述了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過，因此在教學(xué)時可采用“質(zhì)疑促讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。首先要向?qū)W生提出“疑問”，利用疑問導(dǎo)出課文的重點段落、語句，然后指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生了解富蘭克林解開天火之謎的過程，體會“富蘭克林是個怎樣的人？”。這樣，學(xué)生就有了精讀的明確目標和內(nèi)在動力。接著，就可以圍繞以上兩點指導(dǎo)他們練讀、練述。在學(xué)習過程中，要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀，通過人們對富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對比，來真切地體會富蘭克林的堅毅品質(zhì)。

三、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在我們的生活中，有很多無法解釋的現(xiàn)象，人們對于這些無法解釋的現(xiàn)象往往都會賦以神話色彩，例如我國神話傳說中的“風婆婆”“雷神”等，不僅古代的中國人是這樣，古代的西方人也是這樣，今天我們學(xué)習的課文就是和中國神話傳說中的“雷神”有關(guān)。然后教師板書課題，齊讀課題，并且解釋“天火”就是我們說的雷電、雷暴。

（二）自讀課文，讀通課文，讀準字音，了解課文的內(nèi)容

（三）檢查學(xué)生的讀書情況，整體感知課文

1、指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的認讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，學(xué)生分完段后，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習題第四題檢查分段是否正確，并完成第四題學(xué)著選用課文的語句概括段意。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？

（四）深入學(xué)習課文

1、 教學(xué)第一段。

指導(dǎo)學(xué)生體會雷暴發(fā)生的頻繁和威力之巨大，由此體會人們對神秘的雷暴的害怕。

2、教學(xué)第二段。

對于第二段的教學(xué)，我首先質(zhì)疑：是誰解開了天火之謎？他是做出了怎樣的推測？引導(dǎo)學(xué)生回答出：由此他大膽推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同時板書：推測。

在完成第一步后，再次質(zhì)疑：富蘭克林做出這樣推測的根據(jù)是什么？以此問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三自然段中寫雷暴和放電相似的語句，同時教師在原來板書“推測”一詞上板書“觀察”，并用箭頭連好，在箭頭旁板書“由此”。

第三步是要引導(dǎo)學(xué)生朗讀富蘭克林做出這樣的推測在當時的影響，以此來感受富蘭克林勇于探索的精神，在此要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、理解“不足為奇”和“難以置信”兩個詞語之間的對比。

第四步再次質(zhì)疑：富蘭克林為了證明自己的推測，他又是怎么做的？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第四自然段“風箏實驗”部分內(nèi)容，在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，我首先指名朗讀，然后練習復(fù)述，最后交流體會：實驗過程很危險，但富蘭克林毫無懼色。以此體會富蘭克林敢于實驗的精神。此階段的板書是在“推測”一詞的下面寫上：“實驗”。這樣在板書上，對富蘭克林解開天火之謎的方法就書寫完畢了。

3、教學(xué)第三段對于第三段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對富蘭克林為人類做出的巨大貢獻有所了解。

（五）、總結(jié)方法 激發(fā)興趣

在這個環(huán)節(jié)中，我要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)的是富蘭克林怎么樣解開天火之謎的方法，我通過一道填空題來讓學(xué)生進行總結(jié)：富蘭克林為了解開雷暴之謎，他先是仔細，然后大膽推測雷暴就

是現(xiàn)象；最后他通過“”證明了自己的推斷。

做完方法總結(jié)后，緊接著開始激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，在我們身邊還有許多未解之謎，我們也應(yīng)該學(xué)習富蘭克林解決問題的方法，去解決我們身邊的小奧秘，讓我們每一個同學(xué)都成為一個“小富蘭克林”，但我們在探索科學(xué)的過程中要注意安全，不能做危險的實驗。

（六）、作業(yè)設(shè)計

對于作業(yè)布置，我布置了兩道題，一是練習完整的復(fù)述課文；二是嘗試用我們今天學(xué)到的解決未知之謎的方法解決一些身邊的小奧秘。對于第二道題，我仍然是想培養(yǎng)學(xué)生把別人的方法、能力學(xué)來作為自己的本領(lǐng)。

一、說教材

教材分析上上好一堂課的前提條件，我先來談?wù)剬滩牡睦斫?。本?jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一章第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習整數(shù)乘法和加減法的意義和各部分間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材從學(xué)生熟悉情境出發(fā)意在學(xué)生能理解乘、除法的意義，掌握各部分之間的關(guān)系，學(xué)習這部分知識既可以解決實際生活的應(yīng)用，又為今后學(xué)習分數(shù)、小數(shù)的 ……此處隱藏13755個字……，對算式意義的理解深度和計算水平。 由于本節(jié)課新授部分較多，估計練習時間不太多，所以我的練習設(shè)計以鞏固新知為主，對于學(xué)生技能的熟練訓(xùn)練，和發(fā)展留于下節(jié)課進行。

（四）總結(jié)反思 深化認識

第四個環(huán)節(jié)是總結(jié)反思 深化認識

通過這節(jié)課，你有什么收獲？學(xué)生自由談。教師總結(jié)：是啊，我們不僅知道了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，（板：意義）還研究出了它的計算方法，（板：計算方法）在談收獲知識的同時并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個方面反思自己的學(xué)習歷程，通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。

四、說板書設(shè)計

最后我來說說我本節(jié)課的板書設(shè)計，好的板書是“微型教案”。所以，此板書重點突出，起到了提綱挈(qie)領(lǐng)的作用，對學(xué)生具有較強的指導(dǎo)性。

總之, 在全課的整體設(shè)計中，我始終圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)活動，力求做到結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保課堂學(xué)習的高效性。同時我個人認為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教會學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法，遠比教給他一個數(shù)學(xué)公式更重要，整個課堂設(shè)計我比較注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

我的說課到此結(jié)束，不當之處請領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家！

各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！這次我說課的內(nèi)容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析，我決定分三課時完成本課教學(xué)。第一課時為欣賞《媽媽之歌》初學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》，第二課時為欣賞《魯冰花》、《小白菜》，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，及另外內(nèi)容安排至第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學(xué)向大家詳細地談一談。

首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。

一、教材分析

欣賞歌曲《媽媽之歌》是我國納西民歌，她通過母子兩人的對話，表達了母親對孩子的志愛和期望以及孩子深情的回報。歌曲的歌詞樸實無華，母子之情溢于字里行間。旋律婉轉(zhuǎn)起伏，寬廣綿長，充分表現(xiàn)了母子之間真摯的情誼。演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》曲調(diào)寓意深刻，它通過一個平日生活的側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。這兩部作品的主題相同，是對孩子們進行“愛”的教育的好材料。

二、教學(xué)目標

綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：

1、通過聆聽歌曲《媽媽之愛》，了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂中母子之間真摯的情誼。

2、能基本學(xué)會唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，從中體會到孩子對媽媽的深情和孝順之心。

3、通過系列實踐活動，教會學(xué)生懂得母愛之偉大，自己應(yīng)該懂得回報和付出。

其中教學(xué)重點、難點設(shè)定為：通過聆聽和學(xué)唱歌曲，了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內(nèi)涵，懂得母愛的偉大。

三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇

新課標提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。

那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：

四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：

一）組織教學(xué)

師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中，邊唱歌曲邊走進教室。師生問好之后，老師直接揭示本課的主題“愛”！

[音樂課堂應(yīng)該有一個美的開始，在這個環(huán)節(jié)中，師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進教室，就是為了能一個與本課教學(xué)主題相披襯的氛圍。使孩子一進入教室就能感受到“愛”的幸福！]

二）主題討論，欣賞《媽媽之愛》

1、老師組織學(xué)生圍繞著“愛”，說說身邊愛自己的人！鼓勵學(xué)生用具體的事例來說一說。

2、老師引出《媽媽之歌》，隨機運用課件介紹納西民族的風土人情及特色音樂。

3、出示歌詞，誦讀歌詞，組織學(xué)生討論歌曲所反映的內(nèi)容是什么？學(xué)會區(qū)分哪段是媽媽唱的？哪段是孩子唱的。

4、初聽音樂，感受音樂旋律的美感以及音樂中母子之情的深厚。

5、再聽歌曲，感受女聲、童聲的音色的基本特征。

6、再次復(fù)聽，請學(xué)生跟著輕輕哼唱，深深體驗?zāi)缸拥纳钋椤?/p>

[讓孩子有所感悟，不是單靠學(xué)生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的感受，因此在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗，感受歌曲的內(nèi)涵自然就是水到渠成的事了。另外，我還運用課件，向孩子們展現(xiàn)了納西民族的風土人情，更有效拓展了學(xué)生文化的視野！]

三）初學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》

1、 師生談話，引導(dǎo)孩子去思考媽媽的愛。回憶學(xué)過的搖籃曲，唱一唱，再次感受“母愛之偉大”。

2、從“報恩”引出歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，學(xué)習歌詞內(nèi)容，說說自己感受到了什么？

3、請學(xué)生用自己的方式深情地誦讀歌詞。

4、初聽歌曲： 請孩子們積極展開想象，說一說你仿佛聽到了什么？看到了什么？

5、再聽范唱，請學(xué)生邊做推搖籃動作邊輕聲哼唱。

[這一個環(huán)節(jié)由于時間的關(guān)系，所以只是處理成“初學(xué)”狀態(tài)。通過學(xué)生展開積極的討論，深情地誦讀歌詞，聽音樂想象音樂的意境，邊動作邊哼唱等學(xué)習方式，使學(xué)生能多方位、多感官地感受到“愛”的內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、想象力。]

四）主題延伸

1、老師引導(dǎo)學(xué)生去想想，自己是不是也該為媽媽做點什么？

2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

A為媽媽唱一首歌 B為媽媽背一首詩C對媽媽說一句話D為媽媽做一件事 E其它

[在這個環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)個性的舞臺，還能使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，拓展了學(xué)生思維。另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也能促使學(xué)生去關(guān)注自己身邊的“愛”，從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]

五）組織下課

師生互道再見。在《唱給媽媽的搖籃曲》的歌聲中，離開教室。

（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們在充滿著愛的旋律聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?/p>

當然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！