說課稿匯編10篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內容是大班社會課《節(jié)約用水》。

我將從以下六個板塊給大家進行闡述首先，我闡述一下我的設計意圖。

一、說設計意圖：

活動生成的原因：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴峻形勢。這一現(xiàn)象越來越受到人們的重視。但是正如一句公益廣告詞所說：“您已意識到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底?！币虼宋以O計了這一親子活動，讓“節(jié)約用水”這一行動進入家庭，充分利用家庭資源讓環(huán)境教育從幼兒園走向社會。

二、說教材

教材簡析：《節(jié)約用水》是一節(jié)大班社會親子活動。通過家長和孩子一起看錄相、設計節(jié)水流程圖、送標志等活動，增進了家長和孩子之間的關系，幼兒總結出節(jié)約用水的經(jīng)驗并自愿去宣傳他人。

三、說目標

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各個領域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定?！鞍＠锟松J為：“如果父母能積極支持兒童從事的游戲和智力活動，兒童就會發(fā)展更多的自主性?！逼喗艿赖抡J知發(fā)理論認為：“要使兒童從自我中心實在論中解放出，最重要的途徑是與同伴發(fā)生相互作用。”根據(jù)我班幼兒實際情況：

①幼兒雖然知道節(jié)約用，但是在生活中確實存在浪費水的現(xiàn)象。

②已具有繪畫環(huán)保標志的經(jīng)驗，但部分幼兒動手能力較差。

③家長非常支持本班的保教工作。

④幼兒特別喜歡看電視，發(fā)現(xiàn)電視中有自己會更加興奮。

因此我制定了三條目標：

1、從身邊小事做起，通過討論積累節(jié)約用水經(jīng)驗養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

2、喜歡參與創(chuàng)造性的制作活動，培養(yǎng)節(jié)水意識。

3、感受與同伴、家長合作的快樂。

四、說準備材料是為目標服務的，為了達到目標我做了充分的準備，它包括：

1、物質材料的準備：

①影像資料：電視、錄音機、攝像機、鋼琴曲磁帶。

②美術制作材料：水彩筆、蠟棒、剪刀、膠水、8k白紙、透明膠布若干。

③環(huán)境材料：環(huán)保圖片若干，節(jié)水標語，節(jié)水標志若干，家庭節(jié)水流程圖一幅，節(jié)水衛(wèi)士標志若干，小星星標志若干。

2、教師素質的準備：

①心理準備：頭腦要清晰，心中做到有條理，充分考慮到在活動中可能要出現(xiàn)的情況，若出現(xiàn)該怎么辦，該說些什么。

②技能準備：由于這個活動要用攝像資料、節(jié)水流程圖，所以我必須做到：

a、錄像的錄制與播放。

b、簡筆畫的基本技能。如：花盆、衣服等的畫法和流程圖的制作。

3、幼兒的準備：

①知識經(jīng)驗的積累：水有哪些作用？沒有水會發(fā)生什么情況？這些經(jīng)驗在活動前要掌握。

②技能經(jīng)驗的積累：會畫實物的簡筆畫，會制作環(huán)保標志。

4、家長準備：

通知家長活動的時間，向家長交待一些活動中必要的常規(guī)。

以上這些準備活動要充分，力求達到每個材料都必須能為《節(jié)約用水》的目標服務。

本著幼兒新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

五、說重難點

根據(jù)我班幼兒的實際情況說說這個活動的重點：讓水勤勞起來，多做幾份家務，盡量減少凈水的使用。

而這個活動的難點是什么呢？就是怎樣才能做出最節(jié)約用水的流程圖來。

如何去突破重難點呢？幼兒做游戲→討論→總結節(jié)水經(jīng)驗→在家長的指導下設計出流程圖。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法

六、說教法

①討論法：幼兒通過討論，自己積累節(jié)水經(jīng)驗

②情景教學法：運用圖片、音樂、錄像等手段讓幼兒理解節(jié)約用水的重要性。

③圖表法：理清思路，一目了然

④表揚法：鼓勵幼兒

⑤對比法：將浪費水的現(xiàn)象與水的重要作用進行對比，使幼兒明白節(jié)約用水的重要性。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法

七、說學法采用

①自主的學習方法，自己去分析、討論怎么樣去節(jié)約用水；

②合作式的學習方法，幼兒與家長合作制作節(jié)水流程圖，節(jié)水標志；

③創(chuàng)新式的學習方法，設計出具有自己家庭特色的流程圖來。

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著中班幼兒他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學程序：

八、說活動程序

㈠創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出“水”的主題：

首先播放一段流水的聲音，請幼兒說出哪里有水，引出家中的自來水。

其次通過討論水有什么作用，從身邊的小環(huán)境中和周圍的大環(huán)境中去了解水的重要性。

㈡播放錄像引起興趣，總結出如果浪費水，地球就會遭殃。由水的作用引出問題：他們做得對嗎？幼兒帶著問題觀看錄像。然后進行第二次討論：如果沒有水天池就會干的，花也會死的，地球就有會有人存在。

一、說教材、學生 《家人的愛》目的是讓孩子感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，并學會以恰當?shù)姆绞奖硎?對他們的感激、尊重和關心。但是，調查表明，當前許多獨生子女家庭中，孩子 對父母養(yǎng)育兒女的艱難并不理解， 父母給予自己的生命和關愛被看作是平常和理 所當然的。

二、活動目標 情感熏陶:

1. 感受家人不同方式的愛，理解疼是愛,嚴也是愛。

2. 學習以實際行動表達對家人的愛。

能力培養(yǎng):

3. 培養(yǎng)動口動手、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。

活動重點: 感受家人不同方式的愛。

活動難點: 理解嚴也是愛。

三、教法學法

本課教學我將主要采用體驗式和研討式等學習方式。從學生生活切入，設計多種 活動形式，讓學生在體驗、交流與探究中感受、理解家人的愛，激發(fā)對家人的感 激之情。

四、教學手段 結合學生的需要，我將以課件演示為主要手段，運用影視錄像、圖片、配樂詩朗 誦等多媒體手段，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，自 然而然地得到愛的體驗. 五、教學準備 課前，我布置學生準備一張與家人的合影,并提出問題：你覺得父母愛 ……此處隱藏11349個字……本課的設計指導思想；以“抓聯(lián)系，抓類比，抓操作，抓反例，揭本質”為學法指導主線，以教法促學法，促使學生愿學—活學—會學—樂學。最后我整體構建了“創(chuàng)設情境，激內需——觀察比較，理解面積—自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律—趣味練習，深化認識”五大教學板塊，具體教學流程如下：

五教學流程

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)需要。

課一開始，我就創(chuàng)設了在春季運動會中三一班獲得了團體冠軍要為珍貴的獎狀進行裝幀的生活情境，提問：給獎狀安上鏡框要算獎狀的什么？再給獎狀鑲上玻璃應該把玻璃鋪在獎狀的什么地方？讓學生回憶起前者要算周長，后者是指獎狀表面，那我們怎么樣才知道需要多大的一玻璃呢？這個情境的創(chuàng)設不但復習了舊知，也讓學生初步體會到面積的產生不是空穴來風，而是來源于生活的實際需要，有它產生的實際背景和意義，從而激發(fā)學生新的認知需要。

（二）觀察比較，理解面積

主要有三個環(huán)節(jié)：

1、說—摸—看—比，理解物體表面的面積

結合獎狀的表面我繼續(xù)讓學生說一說：教室里你還看見了哪些物體的面？摸一摸這些物體的面你有什么感覺？觀察這些物體的面你有什么發(fā)現(xiàn)？如果學生不能發(fā)現(xiàn)有的面大有的面小，就再創(chuàng)設一個比賽情境：摸課桌面和數(shù)學書封面，誰先摸完？激發(fā)學生思考：你覺得誰一定會勝？為什么？教師順勢小結：生活中有很多物體的面，有的面大，有的面小，物體的表面有大小。數(shù)學中就把物體表面的大小叫做它的面積。

2、看—比—說————理解平面圖形的面積。。

這一環(huán)節(jié)我首先出示學過的平面圖形，再用多媒體演示給這些平面圖形鋪色，讓學生視覺感知平面圖形大小，接著讓學生比：這些平面圖形誰大誰??？這些平面圖形的大小在數(shù)學上叫什么呢？小結出平面圖形的大小就叫做它的面積。最后再讓學生思考：通過剛才的學習請你說說什么是面積？從而完整揭示出面積的概念。

3、指—說，說—指，

化理解概念。

我讓學生結合具體的物體一邊指一邊說它表面的大小就是它的什么？××物體表面的面積就是指什么？從一順一逆兩方面初步檢測學生對面積概念內涵和外延的理解

至此，學生在一系列活動中完成了對面積概念的實際背景——面積概念的內涵——面積概念的外延的認識過程，這較好的體現(xiàn)了概念教學的一般性原理。

（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點所在，如何讓學生理解比較面積過程中標準的一致性？如何讓學生明白為什么一定要選用方格作標準？是老師勉強塞給學生還是激發(fā)學生自主探究發(fā)現(xiàn)？——這是兩種不同的教學觀念，本著發(fā)展的眼光，依據(jù)新課程理念，我大膽選擇了后者。并為突破這一難點，設計了5個教學環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)認知沖突，引發(fā)認知需要

首先，我承上一環(huán)節(jié)提問：既然面積是指物體或平面圖形的大小，那么怎么樣比較面積的大小呢？剛才我們一眼就能看出了圓形的面積大，長方形的面積小，那這三個圖形中誰的面積最大呢？你怎么知道的？學生可能會說憑眼睛看出來的，老師就接著問：還有沒有別的辦法？從而引出重疊比的方法，繼續(xù)追問：那剩下的兩個圖形該用什么辦法才能比較出誰大誰小呢？從而引發(fā)學生新的認知沖突，激發(fā)學生新的認知需要。

2、課件演示，啟發(fā)類比

此時我恰到好處地借助多媒體課件演示，啟發(fā)類比。讓學生回憶起要知道一條線段有多長，我們可以用一個標準去鋪，有幾個這樣的標準就有多長。同樣的道理，現(xiàn)在要想知道這個圖形的面積，我們是不是也可以類似的用一個圖形為標準去鋪呢？如果可以，又該選什么圖形去鋪比較合適呢？這樣就即時的啟迪了學生思維，為學生搭建起操作的腳手架，使學生躍躍欲試，自然進入下一環(huán)節(jié)。

3、小組合作，嘗試探究

學生利用準備好的學具鋪一鋪，嘗試操作怎么樣通過鋪圖形比出這兩個圖形的面積誰大。

4、交流質疑，達成共識

在小組匯報中，我精心設計了5個問題，構建問題連續(xù)體，層層深入，揭示本質。

A、你得到哪個圖形的面積大？

B、你選擇的是什么圖形去比出來的？

C、有沒有用其他圖形去鋪的？

D能不能一個圖形用正方形去鋪，另一個圖形用長方形去鋪？

E、你發(fā)現(xiàn)選哪一種圖形來鋪既方便又比較準確？

經(jīng)歷這樣的討論后，學生自然發(fā)現(xiàn)用方形比較合適，而且要用同一種形狀的圖形為標準去鋪才能比出其面積大小。

5、反例求證，完善認知

為了讓學生進一步認識到這個標準不僅形狀要相同，大小也要一樣，我出示例2的兩個圖，讓學生先猜：它們的面積誰大誰??？再問：用什么辦法來比較它們兩個的面積大小呢？然后課件演示鋪方格，數(shù)方格的過程，這時老師故意說出：原來是圖B的面積大，估計有學生不同意這個結論，教師正好相機再次激發(fā)認知沖突：都是用方格去比較，圖A有6個，圖B有24個，為什么不能說圖B的面積大呢？從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么？

從而最終讓學生體會到：比較面積的標準不光要形狀相同，大小也要一樣才行。教師順勢對知識進行小結和延展：測量面積一定要有統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準在數(shù)學上叫做面積單位，我們下一節(jié)課將會深入學習。

可以看出在這一板塊，我考慮到學生憑借生活經(jīng)驗和舊有知識不難發(fā)現(xiàn)有的面積可以憑眼睛直接比較出其誰大誰小，也能比較容易的想到用重疊法來比較，所以我對這兩種比較方法進行了弱化處理。而在方格比這個難點上花足了功夫，給足了時間與空間，發(fā)揮了學生的主體能動性，激活了思維，發(fā)展了能力，讓學生充分體驗了知識的生成過程，較好體現(xiàn)了新課標的教學理念。

（四）回顧梳理，總結反思

新知的學習告一段落。我不忘讓學生總結：這節(jié)課你學到了什么？你是怎么樣學到的？目的是讓學生學會反思，重視學法，意識到是通過自己的努力才發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，體驗到學習的成功，增強了自信.

（五）趣味練習，深化面積。

為了進一步深化對面積概念的認識，我組織了三個集趣味性、知識性、創(chuàng)造性、情感性于一體的練習。

1、課動1題——數(shù)一數(shù)，圍一圍。

采取教師指導—學生試數(shù)——評價反饋——同桌圍、比的步驟進行。從中結合課件注重了解題策略的指導。

2、課動2.———想一想，畫一畫。充分發(fā)揮學生的想象和創(chuàng)造能力。

3、拓展———量一量，估一估。我巧妙地把例2中的樹葉改成葉脈書簽獎勵給大家，與透明方格紙裝在信封里。請學生估一估哪張書簽的面積大呢？你可以用什么辦法來比較？這個活動將比較規(guī)則圖形的面積擴展到估測不規(guī)則圖形面積，讓學生在知識與能力上得到進一步拓展訓練

六、說板書。

本課板書簡潔，突出知識重點。

總體上看，我個人認為本節(jié)課的設計注重了數(shù)學知識的產生與

展，通過活動、探究、類比遷移及多媒體各種教法恰到好處的運用，讓學生經(jīng)歷了從面（形）到面積（量）的知識發(fā)展過程，也較好的讓學生親身體驗到了統(tǒng)一面積單位的必要性，使學生對知識知其然更知其所以然，體現(xiàn)了重體驗，重經(jīng)歷，重活動，重探究，重發(fā)現(xiàn)、讓學生生動活潑的學習數(shù)學的新課程理念。