【必備】說課稿初中范文集合八篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿初中10篇，歡迎大家分享。

各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個(gè)板塊：說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以"竊讀"為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了"竊讀"的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了"我"對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以"我愛閱讀"為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法".本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中"知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋"知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了"自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟"的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂"萬(wàn)事開頭難"嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說："良好的開端，等于成功的一半。"上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生"今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎"這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是"竊、腋"等幾個(gè)，理解"竊讀"等詞語(yǔ)。

第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流"竊讀"給你留下了怎樣的印象？

本環(huán)節(jié)安排了"三讀",一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流"‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)"我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！"一句。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼"展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：

1）"急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。"這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的"貶詞褒用"的精妙。

2）"我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！"這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。

3）"我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，"就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。

我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛。

四、回歸整體，拓寬延伸

俗話說"編筐編簍，全在收口".通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩 "這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第四個(gè)板塊：說板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)

快樂 懼怕

竊讀

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是"竊讀"的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線"的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元 ……此處隱藏14936個(gè)字……什么知道獵豹比鹿運(yùn)動(dòng)的快?”引出如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（所展示的畫面為學(xué)生營(yíng)造了探究物理問題的情景，使課的一開始就集中了學(xué)生的注意力，然后很快轉(zhuǎn)到探究點(diǎn)。）

（二）進(jìn)行新課：

1、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)──學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──—合作探究《比較紙片下落的快慢》

兩位同學(xué)一組，取兩張16開的紙，一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，兩邊可向上疊起一部分，若將他們從同一高度釋放，先猜想一下，那張紙片將下落的比較快？然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、思考，說明小紙片下落的快，采用了怎樣的比較方法？教學(xué)中采用動(dòng)畫進(jìn)行點(diǎn)撥，動(dòng)畫中展示兩個(gè)情景：

情景1：經(jīng)過相同的時(shí)間，小汽車比拖拉機(jī)運(yùn)動(dòng)路程長(zhǎng)；

情景2：經(jīng)過相同的路程，小汽車比拖拉機(jī)用的時(shí)間少。

由此情景的提示，學(xué)生會(huì)概括出比較運(yùn)動(dòng)快慢可采用“相同路程比時(shí)間”和“相同時(shí)間比路程”的方法，然后要求學(xué)生用這兩種方法說出是如何比較紙片下落快慢的。

（估計(jì)到學(xué)生在找比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法時(shí)有困難，在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉睃c(diǎn)撥、化解教學(xué)難點(diǎn)，恰到好處的構(gòu)建學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳，可以摘到桃子”。通過活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程。）

將問題推廣到最為一般的情形：兩紙片下落的高度不同，下落時(shí)間也不同，如何比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，最后形成解決問題的方案：用紙片下落的路程除以紙片下落的時(shí)間，比值大的運(yùn)動(dòng)的快。這樣比較為什么可行呢？可引導(dǎo)學(xué)生說出該比值所反映的物理意義（物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程），進(jìn)而回歸到這種方法的實(shí)質(zhì)是采用“相等時(shí)間比路程”。（在分析不同高度的紙片下落，如何比較紙片下落快慢時(shí)，要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法。學(xué)生的創(chuàng)新思想很寶貴，教師要悉心加以保護(hù)，這樣才能有助于形成銳意進(jìn)取的氛圍。）

為了使學(xué)生更清楚地理解速度的物理意義，提供一組測(cè)量值讓學(xué)生通過計(jì)算得出結(jié)論。

A、紙片從1.5m高處落下，0.75s落到地面。

= 2m/s（運(yùn)動(dòng)快）

B、紙片從1.3m高處落下，1.01s落到地面。

= 1.29m/s（運(yùn)動(dòng)慢）

（通過數(shù)值運(yùn)算，學(xué)生能更直觀的理解該比值的含義，至此，速度概念的建立以水到渠成。且將物理過程用簡(jiǎn)單的圖形表示，更簡(jiǎn)潔直觀，有利于對(duì)學(xué)生作圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)，領(lǐng)悟到為了與他人清晰地進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要對(duì)物理量進(jìn)行定量測(cè)量和計(jì)算。）

2、速度：

活動(dòng)二：學(xué)生自學(xué)速度的概念、公式和單位。教材中的速度值（P113——P114，要清楚人造衛(wèi)星繞地球速度和人步行的大致速度）。

集中討論：速度的物理意義，速度的定義，速度的公式，速度的國(guó)際單位是什么？如何讀？常用單位是什么？你認(rèn)為速度這個(gè)復(fù)合單位換算的方法是什么？

討論中弄清：（1）速度單位的含義。（2）公式的由來。（3）速度單位的讀法和寫法。（4）復(fù)合單位換算的方法（教師引導(dǎo)學(xué)生完成下列單位換算，以突破難點(diǎn)，使學(xué)生明確要注意換算的“方向”，明確進(jìn)率，然后讓學(xué)生仿照例子書寫。學(xué)生了解了這種方法后，再稍作練習(xí)即可掌握。）

（在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)速度的概念已有了初步的了解。因此在這部分教學(xué)中留有“空白”，采用學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再經(jīng)過討論弄明白疑難問題的方式，可以提高教學(xué)效率，并且創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，。再者，有關(guān)方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)，教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，教師不可包辦代替，要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導(dǎo)”引“學(xué)”，變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，在教師道的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。。對(duì)于一個(gè)物理量的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面了解它：物理意義、定義、單位包括國(guó)際單位、常用單位及換算、測(cè)量，并養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)心得物理量的習(xí)慣。通過閱讀“一些速度”，知道現(xiàn)代各種交通工具的速度，培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)、熱愛科學(xué)技術(shù)的情感。）

3、測(cè)量紙片下落的速度

活動(dòng)三：測(cè)量紙片下落的速度

為了使學(xué)生能運(yùn)用速度公式，進(jìn)一步理解速度的概念，教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量紙片下落的速度。

（1）根據(jù)測(cè)量原理和要求測(cè)量工具。

（2）討論測(cè)量方案和設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。

在討論過程中，教師要提醒學(xué)生注意：A、為了便于測(cè)量時(shí)間，制片下落的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些，還應(yīng)選擇大紙片；B、為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，需要重復(fù)測(cè)量三次以上；C、刻度尺垂直于桌面放置，讀數(shù)應(yīng)加上桌子的高度，所測(cè)數(shù)據(jù)要及時(shí)記錄。

（3）學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。

（4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師歸納總結(jié)，也可以讓學(xué)生評(píng)估。

（設(shè)計(jì)活動(dòng)三的目的，是要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主設(shè)計(jì)表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問題的有效途徑。同時(shí)體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者”的新課程理念。）

（三）教學(xué)例題

學(xué)生自學(xué)例題，然后引導(dǎo)學(xué)生弄清速度表的讀法紀(jì)標(biāo)志牌上數(shù)值的含義。

解決問題：書寫格式、帶單位運(yùn)算。通過例題的討論訓(xùn)練學(xué)生解題的規(guī)范。

（四）課堂小結(jié)

教師可從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)：先讓學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到的知識(shí)；再讓學(xué)生從思維方法去總結(jié)最后教師可以肯定學(xué)生的成績(jī)，指明學(xué)生努力的方向，體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

（五）布置作業(yè)

（1）閱讀P115生活·物理·社會(huì)

（2）書面完成P116“WWW”中1、2題

（3）合作完成P116“WWW”中3題

第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和振興中華的責(zé)任感。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二條作業(yè)，目的是為了學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到自然界的奇妙，體驗(yàn)到生活離不開物理。

第三條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。另外，通過這個(gè)作業(yè)的完成，為后面“力的作用是相互的”提供素材。

作業(yè)批改和輔導(dǎo)指導(dǎo)：

閱讀作業(yè)可通過下節(jié)課提問或獨(dú)立作業(yè)來加強(qiáng)督促；書面作業(yè)中第一題可以正面結(jié)果評(píng)價(jià)反饋，第二題應(yīng)以自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。制作型作業(yè)，在下節(jié)課上展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，得到自我價(jià)值的提升。

對(duì)于“學(xué)困者”教師要及時(shí)指導(dǎo)，并注意個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，有利于減輕“學(xué)困者”的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力；也可以通過學(xué)習(xí)小組來互相幫助。

六、板書設(shè)計(jì)：

為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，突出教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)課的板書，由師生共同完成。