說(shuō)課稿模板匯編七篇

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

《蜘蛛》是冀教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一課說(shuō)明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情趣，認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確把握幷讀出文本情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間獲取文本主要信息。

3.掌握抓住事物特征生動(dòng)介紹事物的方法。

4.養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)對(duì)未知事物探索的興趣。

本課教學(xué)嘗試使用一課時(shí)，主要設(shè)計(jì)制作了與課文相關(guān)的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構(gòu)件，意在激發(fā)學(xué)生興趣。

二、說(shuō)教法

在理解分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)采用如下教學(xué)原則和方法。

1.課前激趣：抓住學(xué)生對(duì)事物的好奇心，有意設(shè)置關(guān)于蜘蛛的新奇東西來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。

2.課中引趣：用豐富的圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)描述。

3.換位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻來(lái)敘述捕蟲(chóng)經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

4.發(fā)現(xiàn)生趣：用自己的小收獲生發(fā)對(duì)事物探求之后的樂(lè)趣。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)課：激趣學(xué)生思考：1.美國(guó)曾大量飼養(yǎng)一種巴拿馬蜘蛛用于軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）2.蜘蛛網(wǎng)能粘住昆蟲(chóng)而自己為何在網(wǎng)上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未涂黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進(jìn)蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。

（二）多媒體展示：課題，作者簡(jiǎn)介，文中生字詞。

作者簡(jiǎn)介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學(xué)雜談》《進(jìn)化和退化》。本文選自他的作品《花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)》。

詞語(yǔ)積累：讀一讀

蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)

詞語(yǔ)理解：

1.他織網(wǎng)的技能之高妙，幾乎使人詫異。

2.蜘蛛的絲，即使放棄了科學(xué)上的觀察和暇閑時(shí)的觀賞，從實(shí)際上來(lái)看也是很有意思的。（在語(yǔ)境中理解詫異、暇閑的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）

（三）默讀課文：1.找出文中先后介紹了蜘蛛的哪些知識(shí)？

2.你喜歡讀文中的那幾段、為什么？

（四）美讀得趣：1.想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動(dòng)敘述捕蟲(chóng)經(jīng)歷。

2.讀后說(shuō)出你的頭腦中有一只怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類(lèi)別等說(shuō)明方法）

（五）課中引趣：蜘蛛是個(gè)大家族，形態(tài)各異。多媒體展示圖片。用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹圖片。

（六）發(fā)現(xiàn)引趣：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文章后面隱藏著很多知識(shí)。根據(jù)幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外搜集蜘蛛的資料創(chuàng)辦知識(shí)展覽。

神奇的蜘蛛

1.蜘蛛：節(jié)肢動(dòng)物門(mén)，蛛型綱蜘蛛目動(dòng)物的統(tǒng)稱。以液體食物為食，用螯肢將體內(nèi)毒液注入昆蟲(chóng)體內(nèi)進(jìn)行麻醉和消化，再?gòu)睦ハx(chóng)體內(nèi)吸食已消化的食物。

2.蜘蛛大約有三萬(wàn)多種，但都有舍身求愛(ài)的特點(diǎn)。雖然求愛(ài)的方式各不相同，但結(jié)局多數(shù)都一樣，即他們繁殖后，大多數(shù)蜘蛛會(huì)被饑餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其為“死亡的愛(ài)情”。

3.蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺(jué)。蜘蛛對(duì)于自己織地網(wǎng)很熟悉，當(dāng)他開(kāi)始織網(wǎng)時(shí)就清楚哪些是“安全線”——無(wú)粘液的線，哪些是“高壓線”——涂有粘液的線。

4.有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時(shí)體寬二十厘米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥(niǎo)類(lèi)為食，因此得名“食鳥(niǎo)蛛”。他有噴絲織網(wǎng)的本領(lǐng)，他的網(wǎng)能經(jīng)得住300克的重量。如果小鳥(niǎo)、青蛙、蜥蜴等落入網(wǎng)中，必成為他的盤(pán)中餐

（七）小結(jié)：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問(wèn)，這正給了我們不斷探索的空間，我們?cè)谘芯窟@些生物時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更奇妙的東西，現(xiàn)在讓我們給這篇文章補(bǔ)充更多豐富精彩的內(nèi)容吧！

（八）板書(shū)：

可愛(ài)的小生靈（分類(lèi)別、舉例子）

蜘蛛

可用的小生靈（舉例子、列數(shù)字）

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好。我今天說(shuō)課的題目是《行進(jìn)間體前變向運(yùn)球》。本課貫徹執(zhí)行新課程改革基本思想與理念的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，以"學(xué)生發(fā)展"為指導(dǎo)中心，以樹(shù)立"健康第一"和"終身體育"的思想為最終目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)及實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

一、教材分析

本課的主教材《行進(jìn)間體前變向運(yùn)球》是高中《體育與健康》籃球選修課程的內(nèi)容，根據(jù)《體育與健康》標(biāo)準(zhǔn)，以"健康第一"為指導(dǎo)思想，結(jié)合高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。由于學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)比較熟練，所以我采用學(xué)生的自主練習(xí)和教師引導(dǎo)"雙結(jié)合"的方法，使學(xué)生初步建立行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的感性認(rèn)識(shí)，并能初步掌握其方法，為今后更高一層的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為高一的學(xué)生，學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，體育運(yùn)動(dòng)技能有差異，但是經(jīng)過(guò)初中的籃球教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，并且身體素質(zhì)都較好，有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。本課采用講解、示范、啟發(fā)、模仿、競(jìng)賽等教學(xué)方法，以及多種形式的練習(xí)方法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)行進(jìn)間體前變向運(yùn)球有正確的認(rèn)識(shí)，初步形成對(duì)技術(shù)的評(píng)價(jià)。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，大部分學(xué)生能初步掌握行進(jìn)間體前變向運(yùn)球技術(shù)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的鑒賞能力，吃苦耐勞的精神。

四、本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）、重點(diǎn)：手控制球的能力，腳步動(dòng)作的質(zhì)量。

（2）、難點(diǎn)：手腳的協(xié)調(diào)配合。

五、說(shuō)教法

本課所運(yùn)用的教法有：趣味導(dǎo)入法、講解示范法、對(duì)比練習(xí)法和游戲法。

運(yùn)用趣味導(dǎo)入法的目的在于通過(guò)趣味游戲，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)講解示范法，使學(xué)生在頭腦中建立正確的動(dòng)作表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，使學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)練習(xí)方法。

為關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，由于行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作各不相同，通過(guò)不同學(xué)生的展示，其他 ……此處隱藏9193個(gè)字……程，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，加強(qiáng)運(yùn)算能力。第四步的目的是從解決動(dòng)圓圓心軌跡方程得出一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求法。

另外，本節(jié)課的另外兩道例題也將按照該步驟進(jìn)行下去，在此就不再詳述。

小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們熟練掌握了動(dòng)圓圓心軌跡的求法，以及一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求解步驟；在此過(guò)程中，同學(xué)們還更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了圓的定義及基本性質(zhì)；除了掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之外，同學(xué)們掌握了怎樣用幾何畫(huà)板來(lái)作動(dòng)點(diǎn)軌跡的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)《圓的性質(zhì)的綜合練習(xí)》

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)題目的分析后，仍然無(wú)法得出立方程的等價(jià)條件，這主要是由于學(xué)生對(duì)圓的基本性質(zhì)，如：圓與直線的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系（尤其是外切和內(nèi)切）還沒(méi)有掌握熟練的緣故，所以除了在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)之外，還需要通過(guò)課堂練習(xí)各課后作業(yè)來(lái)強(qiáng)化它們。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)點(diǎn)軌跡的求法，而且通過(guò)作圖掌握了幾何畫(huà)板這個(gè)軟件，通過(guò)方程的推導(dǎo)，更加熟悉了圓的性質(zhì)，深刻體會(huì)到平面解析幾何的基本思想“以數(shù)論形，數(shù)形結(jié)合”，提高了運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力；通過(guò)思路的探索和軌跡方程的推導(dǎo)，學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，享受了數(shù)學(xué)的美。

說(shuō)教材

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

《山雨》教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　學(xué)情分析

《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。

教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

下面，我具體談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

通過(guò)初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

　　三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程，將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng)，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽?xiě)出了雨聲的音樂(lè)美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。

　　四、背誦積累，拓展延伸

1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)，積累優(yōu)美的句、段。

2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感受到：如果我們熱愛(ài)大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境，用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是天籟之音。

3、寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

問(wèn)題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。