關于物理說課稿九篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的物理說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

【教材分析】

《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內容，用1課時進行教學。本節(jié)課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，既滿足學生的學習需要，又符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了在電流一定時，導體產生熱的功率跟電阻成正比后，及時地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學做了某些知識準備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用

【學生分析】

知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。

【教學目標】

按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：

（1）知識與技能

a、知道電流的熱效應

b、知道焦耳定律

c、知道在電流相同條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。

d 、知道電熱的利用和防止

（2）過程與方法

通過實驗探索電流的熱效應與哪些因素有關。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

a、通過學習電熱的利用和危害，學會辨正地看待問題。

b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。

【教學重點及難點】

根據本節(jié)課的內容特點，我把本節(jié)課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產生熱效應跟什么因素有關，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關的問題，如何進行探究實驗設計，如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學的難點。

二、說教法

根據本節(jié)課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：

1．探究教學法

本節(jié)課探究的問題是：電流產生熱效應跟什么因素有關，這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設，設計實驗，進行實驗，得出結論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環(huán)節(jié)。

2．演示實驗法

演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現在學生的面前，那么學生將產生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產生熱的功率跟什么有關，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導。

3．談話教學法

談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當地運用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學理念。

三、說學法

1．主動探究法

科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關時，我在這里通過啟發(fā)、引導學生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，從而達到既定的教學目標。

2．合作學習法

合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。

一、教材分析

1．教材的地位和作用：

這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼敷w現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

2．本節(jié)教學重點：

（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

3．教學難點：

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用

4．教學目標：

知識與技能

（1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

（3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

過程與方法

（1）通過動量定理規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發(fā)展過程中的作用。

（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

一、教材分析

(1) 教材的地位與作用

"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內容。

機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。

通過本節(jié)課的教學，學生初步認 ……此處隱藏15727個字……目鏡或其他零件滑落。

②顯微鏡不可放置在實驗臺的邊緣，以免碰翻落地。

③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內部或發(fā)生丟失損壞等。

④使用顯微鏡時，操作要正規(guī)，養(yǎng)成兩眼同睜、兩手并用的習慣，邊觀察邊計數和繪圖等。

⑤要保持顯微鏡的清潔，發(fā)現有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應及時擦去。光學和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。

⑥顯微鏡使用完畢，轉動粗調螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標本片，轉動轉換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關閉虹彩光闌，復原傾斜關節(jié)和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。

4、顯微鏡的放大倍數

①顯微鏡的放大倍數等于物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積。

②顯微鏡的放大倍數是指長和寬的倍數

③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

（二）望遠鏡

1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

2、組成：有一種望遠鏡（開普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成。靠近物體的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。

天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統(tǒng)。

5、思考題

用望遠鏡看遠處運動的汽車，其運動速度比實際上的速度快了還是慢了？

四、課堂練習

動手動腦學物理

五、板書設計

5、顯微鏡和望遠鏡

一、顯微鏡

1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

2、結構：由兩組凸透鏡組成。

3、原理：

3、使用顯微鏡的注意事項

二、望遠鏡

1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

2、組成：

3、原理：

4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

【教學反思】

本節(jié)課不易講得太深，只要求讓學生知道兩個凸透鏡組合能產生神奇的效果，激發(fā)學生探索物理知識的熱情。

尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高志遠，畢業(yè)于西安電子科技大學，現在大堿廠鎮(zhèn)初級中學，任教八年級物理。我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第四章第4節(jié)光的折射。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學生進一步了解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對光學現象的分析，可以豐富知識，開拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。

2.教學目標

根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：

知道光的折射現象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，經歷規(guī)律的產生過程。

通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學生對科學的求知欲，養(yǎng)成探索自然現象和日常生活中物理學道理的習慣。

3.重點難點

我依據教學目標和教學內容，確定本節(jié)課的重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。

我依據教學目標，教學內容和學生的實際確定本節(jié)課的難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系;運用光的折射解釋自然現象。

二、學情分析

八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

三、教法與學法

根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法，多重教學方法有機結合，引領學生的學習，展現學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發(fā)，最終達到學生掌握光的折射知識的目的。

四、教學過程

為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。

新課引入：

演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生說出觀察到的現象，思考這是為什么?

筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實際，使學生的學習興趣得到很大的激發(fā)。

第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。

探究一：光的折射現象

利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現象叫光的折射，得出光的折射的概念。

為了便于交流要明確一下幾個概念：界面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。

教師邊畫圖，邊對應講解，最后要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。

然后請學生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問題：

① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關系?

② 折射角和入射角的大小關系如何?

③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?

④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

讓學生帶著問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結出光的折射規(guī)律。

通過師生合作學習，有利于良好師生關系的建立，充分體現了教師主導作用學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律，使學生產生學習成就感，有利于學生的發(fā)展。