【推薦】說(shuō)課稿九篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【說(shuō)教材】

這首古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥(niǎo)雀到處鳴叫，經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花?？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

⑴ 認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。

⑵ 有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

⑶ 初步理解古詩(shī)大意。

⑷ 培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。

【說(shuō)教具】

課件

【說(shuō)教法】

1、讀書(shū)法：

根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

【說(shuō)學(xué)法】

1、合作法：

針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2、體驗(yàn)法：

用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。

【說(shuō)教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞

由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個(gè)可愛(ài)的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊耍髮W(xué)生幫他們找到自己的家。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問(wèn)題，我再相機(jī)指導(dǎo)。

低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、合作交流，理解詩(shī)意

對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺(jué)”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫(huà)課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。

這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

然后引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此教學(xué)我采用兩種方法：

1、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

伴隨著美妙的音樂(lè)氛圍，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎?，將心中的所想所悟表達(dá)在畫(huà)紙上，用那絢麗的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句描繪著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，然后解釋現(xiàn)象，作出結(jié)論。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理、歸納、對(duì)比等獲取新知識(shí)的方法，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的有關(guān)方法；培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

（3）德育目標(biāo)

重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀念。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。

（2）難點(diǎn)是探究性實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，采用目標(biāo)教學(xué)模式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

2、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作

3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容” ……此處隱藏10954個(gè)字……什么？

填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃_______說(shuō)：“__________。”

4.小組合作表演這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過(guò)閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。

（四）總結(jié)全文

小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。

（五）布置作業(yè)

1．演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。

2．講一講?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識(shí)，并且得到內(nèi)化。

一、說(shuō)教材：

《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》第五課。

本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現(xiàn)的專門觀察植物器官的內(nèi)容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的生命特征。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

１、科學(xué)探究目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些樹(shù)葉，能夠辨別分類。

（2）通過(guò)指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別哪些葉是同一種葉。

（3）觀察樹(shù)葉的結(jié)構(gòu)，有什么共同特征。

2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

（1）樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征，樹(shù)對(duì)生態(tài)的重要意義。

（2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

（3）葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。

３、過(guò)程與方法：

（1）統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)。

（2）根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。

4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

開(kāi)展觀察葉的生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是對(duì)葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉的生命過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠，所以這方面是本課的重點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：由于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難區(qū)分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹(shù)葉的判斷作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。

教師準(zhǔn)備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。

六、說(shuō)設(shè)計(jì)流程：

質(zhì)疑→討論→比較：觀察→描述→總結(jié)

讓學(xué)生通過(guò)上述一些基本的探究活動(dòng)，能夠按一定的順序進(jìn)行細(xì)致地觀察；同時(shí)嘗試用科學(xué)的方法對(duì)葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀察。

七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

本課是由整體到局部轉(zhuǎn)變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是豐富的，但對(duì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉子的生命特征認(rèn)識(shí)不夠。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去觀察葉子：（1）觀察撿來(lái)的葉子是不是同一種葉，發(fā)現(xiàn)葉子的相同結(jié)構(gòu)；（2）觀察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；（3）觀察同一枝條上葉子的變化過(guò)程，了解葉子有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。

八、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：1、通過(guò)多媒體課件導(dǎo)入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、觀察法：通過(guò)觀察比較樹(shù)葉的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者；3、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并參與學(xué)生的活動(dòng)，做每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。最后總結(jié)出葉的生長(zhǎng)變化，層層深入得出結(jié)論，同時(shí)又進(jìn)行了知識(shí)的拓展，把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)。兒童具有與生俱來(lái)的好奇心，在興趣的引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習(xí)的主人。2、耳聞不如一見(jiàn)，直接參與科學(xué)探究，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

九、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，當(dāng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒(méi)有把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時(shí)，告訴同學(xué)們收集樹(shù)葉時(shí)，不要隨意摘樹(shù)葉，使他們意識(shí)到樹(shù)木同樣具有生命，是人類的朋友。注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的意識(shí)。

2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開(kāi)，由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、記錄、討論等方法。最后得出結(jié)論，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

統(tǒng)計(jì)有幾片樹(shù)葉的活動(dòng)比較容易。有幾種樹(shù)葉的統(tǒng)計(jì)會(huì)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行分類?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，讓他們說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么確定這些樹(shù)葉是同一種樹(shù)或不是同一種樹(shù)的葉子。學(xué)生匯報(bào)時(shí)要注意讓他們出示他們所說(shuō)到的那些樹(shù)葉，鼓勵(lì)其他的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時(shí)，我校的校園有許多松樹(shù)，也曾在學(xué)習(xí)《校園的樹(shù)木》一課時(shí)，領(lǐng)著他們?nèi)ビ^察過(guò)，所以部分學(xué)生可能會(huì)提出質(zhì)疑，松樹(shù)的葉為什么沒(méi)有葉片和葉柄之分？教師在此應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單地講解闊葉與針葉之分，告訴學(xué)生我們主要學(xué)習(xí)的是常見(jiàn)的闊葉結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會(huì)更有利于學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

3、科學(xué)運(yùn)用教材，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到本節(jié)課的教學(xué)中，達(dá)到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹?。把更多的時(shí)間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐上。在觀察葉的生命特征時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)來(lái)參與，引導(dǎo)學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會(huì)到葉的生命特征，知道通過(guò)觀察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)知識(shí)。把教學(xué)目標(biāo)定向“引導(dǎo)”“體會(huì)”“明白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)，在板書(shū)的過(guò)程中，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了?？春竽苁箤W(xué)生加深對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。板書(shū)中的樹(shù)葉使用了彩色粉筆，使板書(shū)更加醒目、生動(dòng)并充滿生機(jī)。