有關(guān)說(shuō)課稿模板10篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說(shuō)教材

《打碗碗花》是滬版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)課本中的一篇課文，文筆清新優(yōu)美，富有兒童生活情趣，又蘊(yùn)涵著深刻的生活哲理。作者在敘述時(shí)，抓住人物心情的變化和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。應(yīng)該說(shuō)，作者在文本中所表達(dá)的感情豐富，很適宜朗讀訓(xùn)練?！傲骼乩首x課文，要有感情，要體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情?！边@是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞“以讀為本，讀中感悟”這個(gè)課題，或組織學(xué)生以讀促練帶講，在自己讀懂文章的同時(shí)也會(huì)運(yùn)用文本語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，一箭雙雕；或引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀中體會(huì)心情，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；或帶著學(xué)生身臨其境，讀中感悟體會(huì)，以此達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)文本、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、研究課題及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、理解并掌握本課“水渠、將信將疑、鄭重其事、安然無(wú)恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文，知道打碗碗花的特點(diǎn)及“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)“打碗碗花不打碗”的，能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)人物心情，學(xué)習(xí)文中“我”讀事物好奇，勇于嘗試的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀，要重視閱讀感受和體驗(yàn)。新課堂上要聽(tīng)得到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。組織學(xué)生要在讀中感悟，在讀中交流，在讀中討論，在讀中想象。培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。所以我把“有感情地朗讀課文”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)：閱讀課文，要理解課文所蘊(yùn)涵的道理，并有自己的感受。所以本文中“我是怎樣發(fā)現(xiàn)外婆關(guān)于打碗碗花的話是不可信的”既是重點(diǎn)有是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、直觀教學(xué)法：在教學(xué)“打碗碗花樣子”這一部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)與眾不同的打碗碗花，拉近學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生能介紹打碗碗花架起橋梁。

2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，理解人物的心情，悟出深刻的道理，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

3、質(zhì)疑解惑法：“學(xué)起源于思，思起源于疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，悟一悟”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“悟“句子的含義。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

質(zhì)疑課題，整體感知

一上課，以第一小節(jié)中野花的句子引入，揭示課題，然后質(zhì)疑：打碗碗花長(zhǎng)什么樣？為什么叫它打碗碗花？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，學(xué)學(xué)生字，把課文讀正確，讀通順，并出示自學(xué)要求。因?yàn)?，心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果，只是有目的的讀的效果的1/3。閱讀課文之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，這樣能有效幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。

以讀為本，品讀課文

新理念強(qiáng)調(diào)要豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。積累文本中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，那么在新課堂上加強(qiáng)誦讀是一種積累的好方法。

一篇文章只有通過(guò)多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有讀得入情、讀得入境，才能幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。就像葉圣陶先生說(shuō)的，“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！笨梢?jiàn)，朗讀是“以讀為主、讀中感悟”的關(guān)鍵。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們盡情讀書(shū)。

（一）介紹打碗碗花

這篇課文圍繞打碗碗花，講述了作者小時(shí)侯一段難忘的經(jīng)歷。那么我想，學(xué)了這篇課文后，至少要讓學(xué)生知道什么是打碗碗花，打碗碗花長(zhǎng)什么樣。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，重在抓介紹。

1、通過(guò)媒體，出示畫(huà)面，老師介紹，拉進(jìn)學(xué)生與打碗碗花之間的距離，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

2、通過(guò)自己讀，指名讀，比賽讀，為后面的介紹作鋪墊。

3、填空介紹、降低難度，同桌介紹，使人人參與，人人落實(shí)。

多形式地準(zhǔn)確的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！币罁?jù)文本的特質(zhì)，我采用多種形式，如自己讀，指名讀，比賽讀，填空介紹、同桌介紹等，讓學(xué)生通順連貫地讀好文本，是語(yǔ)感訓(xùn)練的最基本最有效的方式。

（二）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而對(duì)話的前提是學(xué)生要有一定的“資本”和“底氣”，最起碼學(xué)生事先要對(duì)文本有自己的想法或看法。唯有這樣，對(duì)話才能順利進(jìn)行。這就需要教師在展開(kāi)三者對(duì)話前，組織學(xué)生“潛心會(huì)文”，給予學(xué)生充分的時(shí)間去獨(dú)立閱讀文本，自主感悟文本，層層深入地走進(jìn)文本。這一環(huán)節(jié)很重要，為下面的對(duì)話教學(xué)作鋪墊。

1、這部分的教學(xué)，在引出外婆的話后，請(qǐng)小朋友根據(jù)句子前后的提示語(yǔ)，互相討論該用什么語(yǔ)氣讀，然后自己練練。在讀中理解“鄭重其事”的意思

2、在讀出了外婆急切的，嚴(yán)肅的語(yǔ)氣之后，讓學(xué)生獻(xiàn)身說(shuō)法，如果是你，你信嗎？在學(xué)生設(shè)身處地的交流中自然悟出“將信將疑”的意思，然后利用文本進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

語(yǔ)文，語(yǔ)文。語(yǔ)文是以語(yǔ)言文字為本體的。語(yǔ)文課程就要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，要在整體背景上扣詞扣句，加強(qiáng)對(duì)文本語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。這里抓住 “急忙、嚴(yán)肅、鄭重其事、將信將疑”等詞語(yǔ)品一品，在讀的基礎(chǔ)上自然悟出其中含義，從而更深入地體會(huì)到作者的感情以及祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。

整個(gè)板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，另外，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。讀悟?qū)υ掃^(guò)程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意！

（三）體會(huì)心情，明白道理

教師用語(yǔ)言的渲染來(lái)創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生體驗(yàn)的情境，使語(yǔ)文課多了一點(diǎn)感性，少了一些理性。讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，受到語(yǔ)文的熏陶與 ……此處隱藏16269個(gè)字……下面是講解新課部分

為了講清教學(xué)重點(diǎn)，

二、公有制為主體

1、生產(chǎn)資料公有制的地位、范圍 （板書(shū)）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本，小組探究的形式來(lái)找出現(xiàn)階段我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)有哪些成分？

學(xué)生閱讀課本，得出結(jié)論。

接下來(lái)展示材料三則，通過(guò)三則材料的對(duì)比，并結(jié)合書(shū)本可以使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用。

（這里通過(guò)對(duì)文字材料的分析，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，并結(jié)合教師講授，掌握知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合具體案例加深理解）

在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡到難點(diǎn)的學(xué)習(xí)-----

2、公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式 ：股份制（板書(shū)）

展示具體的股份制改革的材料并結(jié)合一則視頻學(xué)習(xí)知識(shí)；

接下來(lái)為了突破第二個(gè)難點(diǎn)，首先展示材料，并且拋出探究問(wèn)題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，自助探究。討論后教師進(jìn)行總結(jié)：這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上背離了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。進(jìn)一步講解其控制力體現(xiàn)在兩方面：

3、公有制經(jīng)濟(jì)主體地位的體現(xiàn)（板書(shū)）

（通過(guò)文字材料和視頻播放，通過(guò)學(xué)生的有效閱讀，學(xué)會(huì)挖掘分析問(wèn)題的角度，歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽(tīng)效果，提高學(xué)生的課堂參與度。合作探究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體地位）

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本并歸納多種所有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，

學(xué)生回答完畢后，展示這三者的對(duì)比的表格：學(xué)習(xí)幾種不同類型的非公有制經(jīng)濟(jì)形式的含義、地位、作用。

（這里表格比較，直觀清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比歸納總結(jié)的能力，從而順利理清重點(diǎn)，---

三、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

1、個(gè)體經(jīng)濟(jì)

2、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)

3、外資經(jīng)濟(jì)（板書(shū)）

對(duì)于本節(jié)課最后一個(gè)教學(xué)重點(diǎn) 堅(jiān)持和完善社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性（板書(shū)）

展示這樣幾則圖片：牛耕地、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)、現(xiàn)代化的溫室種植

請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度正是由于我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的現(xiàn)狀決定的，堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度是符合三個(gè)有利于標(biāo)準(zhǔn)的。

（這樣設(shè)計(jì)，既把握教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用圖片直觀易懂，由淺入深，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握）

接下來(lái)呢是課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)鞏固知識(shí)。

（這里我運(yùn)用的是提綱式板書(shū)：這種形式的板書(shū)能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）

布置作業(yè)：也就是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)青年創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，并寫(xiě)出一個(gè)方案。

（這樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解）

謝謝大家，我的說(shuō)課就到這里。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、學(xué)情分析

本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯易懂，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀了解內(nèi)容，而不必細(xì)致分析，也可讓學(xué)生編成課本劇，進(jìn)行表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需求，并結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)（蘊(yùn)含一定道理的童話故事），我設(shè)計(jì)了“讀、悟、演”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)過(guò)程始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教與學(xué)的動(dòng)力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用文中話概括課文內(nèi)容。

3、關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生能運(yùn)用自己獨(dú)特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

四、教學(xué)流程

（一）引趣激情

1、故事深入

課件演示動(dòng)畫(huà)，老師聲情并茂地講故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想：森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤呢？砍伐森林帶來(lái)什么后果？

2、揭示課題

（二）讀一讀，把課文讀明白

1、自主讀書(shū)

同學(xué)們，想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧？請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序。

2、檢查生詞

出示課件，形式多樣地認(rèn)讀課文中生詞。

（三）悟一悟，把課文讀懂：

1、讀文質(zhì)疑

課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，學(xué)會(huì)默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問(wèn)題，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。

2、合作探究

老師剛才下來(lái)走走看看，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號(hào)。有了問(wèn)題，大家一起解決，就請(qǐng)同學(xué)們先到合作小組中去探討交流一下。

3、匯報(bào)交流

看見(jiàn)你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起來(lái)探討。

4、深入感悟

（1）前面自由讀課文時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)標(biāo)出了自然段序，根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)大家理清文章的結(jié)構(gòu)。（方法不必統(tǒng)一，學(xué)生說(shuō)出理由即可）。

（2）請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~3自然段，看看通過(guò)讀你知道什么？

讀后學(xué)生討論總結(jié)

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說(shuō)明森林王國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)地愉快的生活景象。

（3）森林王國(guó)為什么失蹤？現(xiàn)代森林帶來(lái)什么后果？請(qǐng)大家圍繞問(wèn)題默讀課文，從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“亂砍濫伐”所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

小組討論交流、匯報(bào)。

（4）森林王國(guó)失蹤后，會(huì)怎么樣？森林王國(guó)失蹤給人帶來(lái)哪些有益的教訓(xùn)？

小組討論，集體評(píng)議。

（三）演一演，把課文讀活

師：同學(xué)們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們?cè)囈辉?？咱們先?lái)找一部分同學(xué)來(lái)演演（選出一部分積極性高的同學(xué)來(lái)參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。

學(xué)生上臺(tái)將課文編成課本劇，進(jìn)行表演。

五、教學(xué)反思

《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國(guó)之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥?lái)整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。