精選說課稿匯編9篇

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重他人生命，關(guān)愛他人的生命與健康。

2．能力目標(biāo)：初步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康權(quán)的能力。

3．知識(shí)目標(biāo)：知道法律保護(hù)每個(gè)人的生命健康權(quán)，珍惜生命是我們的義務(wù)與責(zé)任；知道法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)不受侵害，侵害他人生命與健康的行為要依法受到相應(yīng)制裁；了解非法侵害他人生命與健康的危害。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：積極地行使生命健康權(quán)，愛護(hù)自身生命健康，重點(diǎn)在于理論與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立法律意識(shí)，能夠推己及人，關(guān)愛他人的生命與健康。

三、教學(xué)策略

1．教學(xué)方式：本課采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先設(shè)計(jì)一系列緊密相關(guān)的、有層次的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過提問、自主學(xué)習(xí)探究、班級(jí)分享等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命健康權(quán)的感性認(rèn)識(shí)；其次通過教師設(shè)計(jì)的案例分析活動(dòng)，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為實(shí)際體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將課本知識(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合，樹立法律意識(shí)，自覺形成愛護(hù)生命健康的責(zé)任意識(shí)，并能夠推己及人，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．教學(xué)手段：口頭語言、文字、教材、電子視聽設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3．技術(shù)準(zhǔn)備：電子演示文稿、電腦、黑板。

四、教學(xué)過程

（一）情景設(shè)置 引入目標(biāo)

1．探究活動(dòng)：音樂之旅

教師：各位同學(xué)，今天是一個(gè)陽光明媚的日子，春暖花開，風(fēng)清氣爽。我們共同坐在這里，一起看、一起聽、一起學(xué)，在本節(jié)課的伊始，讓我們首先走入一場音樂之旅。

提問：聽過這首歌以后，你的感受是什么？

（學(xué)生：聆聽音樂、觀看視頻，體會(huì)、感受并回答問題）

教師：我和大家一樣，徜徉在音樂的旋律中，感覺很輕松、很舒服、很快樂，這是此時(shí)此刻的我們所感受到的。但是，如果提出一種假設(shè)，假設(shè)我們并不是在這樣的狀態(tài)下，假設(shè)我們沒有健康的雙眼和耳朵，這首音樂所帶給我們的感受還能和現(xiàn)在一樣嗎？（學(xué)生齊答）──答案是否定的，如果我們的生命安全沒有保障，如果我們沒有健康的身體，可能我們就感受不到這種幸福，這份愜意。感受音樂如此，人的生存過程更是如此。正如車爾尼雪夫斯基所說：“生命是美麗的，對(duì)人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開”。所以，健康的身體、鮮活的生命是我們感悟幸福生活的源泉，是我們參與社會(huì)生活的前提，是我們享有其他權(quán)利的基礎(chǔ)。我們何其有幸，能夠感知這樣優(yōu)美的旋律。同學(xué)們知道這首歌是誰唱的嗎？你能想象一下她的樣子嗎？

（學(xué)生：回答問題）

教師：這首經(jīng)典歌曲《Sing a song》由美國著名歌手卡倫﹒卡朋特演唱，她是一位擁有天籟之音和甜美笑容的女人。（PPT展示卡朋特照片和簡介，過渡到下一環(huán)節(jié)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過播放教師自己制作的有關(guān)熱愛生命、微笑生活的視頻，學(xué)生能夠自覺感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意識(shí)到生命、健康的重要性，明確健康的身體是我們參與一切生活的前提和基礎(chǔ)，從而引入課題）

（二）新知學(xué)習(xí) 互助達(dá)標(biāo)

1．知識(shí)要點(diǎn)一：珍愛自己的生命與健康是我們的責(zé)任。（通過卡朋特的故事，明確人具有社會(huì)責(zé)任）

教師：美國歌星卡倫﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所組成的卡朋特樂隊(duì)在1970年至20世紀(jì)80年代初期風(fēng)靡一時(shí)。人們?cè)u(píng)價(jià)她用歌聲治愈了70年代的美國人，那一首首傳世名曲，被無數(shù)人翻唱。但是，這樣一位傳奇歌手，卻在她事業(yè)的巔峰狀態(tài)永遠(yuǎn)地離開了，1983年2月4日，32歲的卡朋特在深愛她的父母懷中去世了。大家能夠猜想出來她離世的原因嗎？

（學(xué)生：思考并回答問題）

教師：我來為大家揭曉答案，導(dǎo)致卡朋特離世的原因是神經(jīng)性厭食癥（PPT展示）。這是一種由于盲目追求身體的苗條，過度節(jié)食而導(dǎo)致的一種進(jìn)食障礙，會(huì)造成心臟衰竭導(dǎo)致死亡。當(dāng)我們獲知這個(gè)答案的時(shí)候，相信同學(xué)們應(yīng)該明白導(dǎo)致卡朋特離世的原因是什么了？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）──為了追求極致的瘦身效果而盲目節(jié)食，導(dǎo)致心臟衰竭。

提問：（1）卡朋特在32歲時(shí)因神經(jīng)性厭食癥而去世，她選擇用這樣的方式追求“美”，你認(rèn)同嗎？

（2）她的離世帶來了哪些影響？

（學(xué)生：認(rèn)真思考，舉手回答問題）

教師總結(jié)：卡朋特的故事是和追求美麗相關(guān)的話題，卡朋特追求自身的美麗對(duì)不對(duì)？──追求美沒有錯(cuò)，錯(cuò)在她選擇了錯(cuò)誤的方式?？ㄅ筇貫榱俗非髽O致、完美的形象，選擇用極端的、放棄健康的方式，因?yàn)檫@樣的選擇而失去了自己寶貴的生命。回想我們自身，生命中我們一直在追求很多東西，大到名譽(yù)、地位、金錢，小到成績、面子，我們將這些東西看地如此重要，有沒有一些時(shí)刻，我們?yōu)榱诉@些追求而忽視甚至放棄了自己的生命健康呢？就像卡朋特一樣，我們忘記了1與0的關(guān)系，如果沒有健康這個(gè)1，那其他的一切都只是一串0。同時(shí)，錯(cuò)誤的方式不僅導(dǎo)致了自己生命的消亡，也為他人帶來了影響。人活在世，并不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，相反，你總會(huì)和其他的人產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，就像水滴落入水里，總會(huì)產(chǎn)生漣漪，人具有社會(huì)責(zé)任，就像卡朋特一樣，作為女兒和妹妹，會(huì)給爸爸、媽媽、哥哥等親人帶來永久的傷痛；作為公眾人物，不僅會(huì)增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，如果選擇方式不當(dāng)，可能還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。

所以，珍愛自己的生命與健康，不僅是愛護(hù)自己的方式，更是我們義不容辭的責(zé)任，是我們對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)親人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過卡朋特的故事，能夠深入思考生命健康的價(jià)值和意義所在，能夠認(rèn)識(shí)到，人與人之間的生命脈絡(luò)是相互連接的，個(gè)人生命健康的變化必然會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生影響，從而明確作為一個(gè)社會(huì)人，對(duì)于自己的生命健康所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。）

2．知識(shí)要點(diǎn)二：珍愛自己的生命與健康是我們的權(quán)利。（生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，受到國際法和各國法律的普遍保護(hù)）

教師：如果讓同學(xué)們用一句話描繪生命最重要的特質(zhì)，你會(huì)選擇什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）我會(huì)選擇生命是不可以替代和不可逆轉(zhuǎn)的。生命是人得以存在的體現(xiàn)，是公民享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的前提和基礎(chǔ)，是自然人的最高人格利益。每個(gè)人的生命都只是一場單程旅行，只有一次機(jī)會(huì)。因?yàn)樯】等绱藢氋F，所以作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，它受到國際法和各國法律的普遍保護(hù)。我國也制定了相應(yīng)的法律嚴(yán)格保障這一權(quán)利，我國《民法通則》第98條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)。” 生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，通過法律的形式固定 ……此處隱藏19386個(gè)字……>

教師指著句子中的“他”問：這個(gè)“他”是指誰？學(xué)生說“小童”。教師解釋：他是個(gè)男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會(huì)不會(huì)記‘他’字？”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學(xué)生異口同聲“大海”。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

8、出示練習(xí)，及時(shí)鞏固。

選字填空：

她他它

（1）（）是我哥哥。

（2）媽媽拿著（）的書，走進(jìn)了房間。

（3）（）是一只可愛的小貓。

（意圖：隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。）

9、齊讀全段

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會(huì)進(jìn)行簡單的裝飾。

2、會(huì)用…的…的句式描述水果的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、擬人化的水果（在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只）

2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。

3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠

活動(dòng)過程：

一、情景表演：蘋果奶奶的生日

1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，因?yàn)榻裉焓撬纳?，等?huì)幼兒好多水果朋友都要來為她慶祝生日?！?/p>

2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她第一個(gè)來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸”祝蘋果奶奶生日快樂！”

二、說說知道的水果

1、玩游戲隔袋猜物：請(qǐng)小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、形狀或味道，然后再把這個(gè)水果娃娃出來。（個(gè)別幼兒說出后集體練習(xí)，所有的水果摸完后在集體完整練習(xí)一次）

2、猜猜還會(huì)有哪些水果會(huì)來給蘋果奶奶慶祝生日呢（培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維）？

三、打扮水果：

1、幼兒自選相應(yīng)的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮得漂亮一點(diǎn)，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢？（討論怎樣打扮）

2、交代操作要求：介紹操作材料

3、說說自己打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。

四：給“蘋果奶奶”慶祝生日

1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！

2、分角色練習(xí)。

3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流?！?/p>說課稿 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。有感情的演唱歌曲。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動(dòng)。

四、教學(xué)過程：

本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個(gè)部分：

（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo)，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

1、音階練習(xí)

師讀：騎著馬兒上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

師讀：騎著馬兒下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

師讀：騎著馬兒走一走

生唱： 3 5 3 5

師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

師讀：騎著馬兒跳一跳

生唱： 1 1 1 1

師讀：馬兒馬兒快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動(dòng)作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點(diǎn)撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會(huì)歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會(huì)更好聽？運(yùn)用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)音樂情感。并運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。

（三）歌曲拓展

學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強(qiáng)對(duì)音樂作品的感受體驗(yàn)。

（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。

第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動(dòng)作或自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個(gè)蒙古包的問題是請(qǐng)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各個(gè)部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。

第三個(gè)蒙古包的問題就是請(qǐng)學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時(shí)間不夠回家完成）

在這個(gè)活動(dòng)中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái)。在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。

以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見。謝謝大家！