精選說課稿匯編5篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。

第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文，正是對學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國主義教育?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學(xué)生對于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時(shí)通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過學(xué)生的復(fù)述來學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來剖析其個(gè)性特征。對于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

基于上面對于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識和能力目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運(yùn)用小說三要素分析本文。

2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。

過程和方法目標(biāo)：

1.揣摩文中景物描寫的句子，體會(huì)他的妙處，并分析其作用

2.賞析主要人物老頭子這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感。

2.從文中老頭子等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

重點(diǎn)：

1.通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。

2.揣摩文中景物描寫的妙處。

難點(diǎn)：

1.如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字。

2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：

第一步：整體感受

學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即可。

第二步：具體描摹

人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的立體形象。

第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵

這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在過于自信和自尊這一個(gè)性特征上，尤其是對于過于二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，過于有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層，確實(shí)有過頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基曾經(jīng)說過，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)：

過于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

接下來，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個(gè)故事的來龍去脈；第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過程。

一．導(dǎo)入新課

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí)，傳來了老師的畫外音：

同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。

二．作家作品簡介

緊接著導(dǎo)語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派

荷花淀派。

三．景物描寫品讀

緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。

1.美句美讀

要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。

2.美句品評

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。

2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。

3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。

四．感知故事情節(jié)

如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？

學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。

老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？

1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。

2.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。

2.說故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來。

3.怎樣說故事：（自主、合作 ……此處隱藏5673個(gè)字……出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學(xué)生提出的問題比我們設(shè)計(jì)的要好。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。

在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)解決疑難，調(diào)控教學(xué)過程。

到此為止，文章的兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成。

第四環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)。教師利用板書，再次強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

五、拓展延伸

課外閱讀：《晉祠》 梁衡

《小城小巷》 －－語文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》

六、布置作業(yè)

以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn)，再從多方面取景印證它的這一特點(diǎn)。

（2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。

這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作能力。

七、板書設(shè)計(jì) 蘇州園林

葉圣陶

……布局

……配合 主－－－不止這些

標(biāo)本－－圖畫美－－ ……映襯

……層次

角落、門窗、色彩 次

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好：

我說課的題目是《趕?！罚旅嫖覍慕滩?，教法學(xué)法，教學(xué)程序，教學(xué)板書及課后反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材：

《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動(dòng)地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學(xué)生喜愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》精神，結(jié)合三年級學(xué)生年齡特征、實(shí)際認(rèn)知水平及課文本身的特點(diǎn)。我確定的目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，仿寫一件趣事。2、情感目標(biāo) ：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神面貌。因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，3、我把“體會(huì)趕海的樂趣，并通過朗讀表達(dá)出來”作為重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和實(shí)際說話能力，把“仿寫”定為難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法：

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。

采取“以讀代講法”“情境交流法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在讀中感知，感悟，使其能目視氣溫，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。

學(xué)法上，我的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走上一條自主，合作，探究，和諧，愉快，發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。

四、說教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)能否完成，教學(xué)程序的安排是關(guān)鍵。本課我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)完成目標(biāo)中生字詞的學(xué)習(xí)，初步感知課文大意。第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容，感悟樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。第三課時(shí)，交流自己的童年趣事，進(jìn)行小練筆，從而讓學(xué)生感受生活的樂趣，在生活中感受學(xué)習(xí)的樂趣。我重點(diǎn)來說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程。我想圍繞“趣”分三大塊進(jìn)行：

第一步：激趣

上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師的敘述：同學(xué)們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)踏著海浪一起和作者去領(lǐng)略趕海的樂趣吧！（板書：趕海）

（教學(xué)一開始，讓學(xué)生聆聽美的歌聲，欣賞美妙畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成表象，激起學(xué)生強(qiáng)烈閱讀課文的欲望。）

第二步：找趣

師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。

第三步：讀趣

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進(jìn)行。

1、學(xué)生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法。

2、交流：主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學(xué)生自由讀畫的句子，相機(jī)通過各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味。

第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會(huì)，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學(xué)生認(rèn)識到趕海的“趣”。

第3小節(jié)從五個(gè)方面入手：

一、是抓住語氣詞指導(dǎo)朗讀，讀出趣味，帶動(dòng)課堂氣氛：“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。

二、是抓住“摸、捏”，帶動(dòng)作讀，感受趣味。

三、是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。

四、是多媒體顯示活動(dòng)的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動(dòng)畫，再現(xiàn)“趣”。

五、是整體演讀，體驗(yàn)“趣”。

【《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

三、顯示黃昏海景的美: ，老師敘述第4、5小節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“孩子們，快樂的時(shí)光總是短暫的，轉(zhuǎn)眼，太陽偏西了，趕海的人們滿載而歸，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們帶著什么東西回家？（學(xué)生暢所欲言）

趁機(jī)將學(xué)生帶入情境：“我提著一大堆海鮮，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著晚霞的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感覺舒服極了，不由得哼起最愛唱的歌曲。（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂）學(xué)生在音樂下讀4、5段。同時(shí)回讀第一段，找到相同之處，學(xué)習(xí)“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

最后，圍繞“趣”，課外延伸。

總結(jié)在升華，我設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：今天我們跟作者一起去趕海，如果去我們有機(jī)會(huì)，一定要親自感受趕海的樂趣。把你童年趣事講給你身邊的人聽。

五、說板書：我的板書設(shè)計(jì)力求全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，以便學(xué)生更直觀的了解趕海的童年趣事，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

附：板書設(shè)計(jì)：

追趕浪花

摸海星

11. 趕 海 “趣” 抓螃蟹

捏大蝦

六、說教學(xué)反思：

文章描寫了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)趕海的情景，我們這里的學(xué)生很少見過這樣的場景，所以我在講本課時(shí)先以歌聲《大海啊，故鄉(xiāng)》入手，把孩子帶入美好的想象中。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。學(xué)生很喜歡讀，讀得津津有味，最后在讀中感受作者的寫作方法，讓學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行說話訓(xùn)練，把自己參加過的活動(dòng)玩得最開心的活動(dòng)說一說，然后再寫下來。但學(xué)生說的頭頭是道，但寫起來就有問題了，還應(yīng)多加強(qiáng)練習(xí)。