【熱門】說課稿十篇

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說選材：

故事的景物讓人一目了然，構(gòu)圖簡單而清新，畫面充滿童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓，你爭我搶，亂作一團，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛，他們只知道快樂地擁有，卻不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓，這也是中班幼兒的真實寫照。

最后，當兔子們有序地排隊領(lǐng)蘿卜時，小兔子們感受和體驗到了排隊拿東西的快速和快樂：“排隊拿東西真快?。　惫适绿N含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規(guī)則和秩序，要學會謙讓。

二、說設(shè)計理念：

幼兒進入中班后，自我意識變得更強，但規(guī)則意識的培養(yǎng)很重要。我們知道，幼兒的一日活動有很多環(huán)節(jié)需要大家遵守一定的規(guī)則，比如：人多時有序地排隊盥洗、飲水；活動結(jié)束時，有序地擺放物品。在集體中學習交往就成為他們在一日活動中，時刻在實踐的課題。但我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現(xiàn)一些不遵守秩序的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象也往往是不安全的開始。

《小兔子分蘿卜》這個故事通過簡潔、生動的情節(jié)，給大家講述了一群可愛的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊分蘿卜的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規(guī)則意識，要遵守規(guī)則。于是我想通過執(zhí)教“小兔子分蘿卜”這一繪本活動，在閱讀的過程中加入一些排隊的游戲讓孩子懂得謙讓、遵守規(guī)則，使得孩子們自然感受從“亂成一團”到“井然有序”的快樂。

三、說活動設(shè)計：

教育心理學認為：學習者同時開放多個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。本次活動我運用觀察法、猜測法、提問法、講述法等教學方法，在看、聽、說、想、玩的輕松氛圍中幫助幼兒學習。

整個活動的設(shè)計我遵循了以下三個原則：

1、以教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線。

2、教師時刻觀察了解幼兒的學習行為，進行分析和引導。

3、在教學活動中，顧及到幼兒學習的興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。

在活動中，教師在講述的過程中根據(jù)故事情節(jié)的變化而變化，一開始對環(huán)境和老爺爺?shù)闹v述可以慢點，隨后，爭搶蘿卜時的語氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強烈的對比，讓孩子對故事情節(jié)的發(fā)展充滿期待。而在整個故事的講述中，我又根據(jù)故事的進行隨時穿插問題，引導孩子觀察、思考、理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內(nèi)容，也鼓勵孩子在想說、敢說、愿意說的氛圍下學習。最后小兔們有序拿蘿卜，在學說謙讓對話的過程中，讓孩子從語句中感受到平穩(wěn)、和諧和快樂。

孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性，結(jié)合自己的生活實際，交流了自己的想法，提高了幼兒語言表達的能力。在活動中我還設(shè)計了簡單的排排隊的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓，要遵守一定的秩序和規(guī)則。這樣，才能體會到集體活動的快樂和有序。

開場白：各位老師早上好，我是11號選手XXX，我今天要說課的題目是：細胞的能量通貨——ATP。我將從說教材，說學情，說教法，說教學過程四個方面來展開我的說課。

　　首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學習光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門考點，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學生理解并能在復雜的情景中綜合運用。

基于對教材的理解和分析，我將教學目標定于以下三個方面：

1) 知識方面：學生能簡述ATP結(jié)構(gòu)特點并能寫出其結(jié)構(gòu)簡式，能理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。

2) 能力方面：旨在培養(yǎng)學生合作探究、自主學習、分析問題解決問題的能力。

3) 情感態(tài)度價值觀:希望學生能形成主動參與學習的學習態(tài)度，體驗合作學習的氛圍。其中重點是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點。

　　其次，學情分析，在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)，也有一定的知識基礎(chǔ)，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學鍵如何斷裂等。

在教法上，為貫徹新課程探究性學習的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生在思索、質(zhì)疑、探究、實驗中領(lǐng)悟科學研究的方法，為實現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問題為索引、學生為主體的科學探究模式，并與模型多媒體有機結(jié)合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。

在學法上，因為本節(jié)課的難度不是很大，學生基本能看懂書本對本節(jié)知識的介紹，所以可以引導學生通過實驗設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論等來學習本節(jié)課的內(nèi)容。

下面我將重點介紹以下我如何在教學過程突破重難點，我的教學過程設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：

① 導入（目標達成：ATP是細胞內(nèi)直接能源物質(zhì)）

通過展示圖片吸引學生注意力。通過設(shè)疑“是什么使螢火蟲發(fā)光？” 提出螢火蟲發(fā)光器探究實驗，讓學生通過探究實驗的設(shè)計得出使螢火蟲發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量通貨ATP（此時板書標題）。可能絕大多數(shù)同學對直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于學生理解。

② 自主學習（目標達成：ATP的結(jié)構(gòu)特點）

由于這部分內(nèi)容不是太難，學生通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學生自主學習的方法進行教學。為了提高學生自學的效果，我準備了一份學案（此時會向評委展示一份學案），讓學生邊閱讀邊完成學案上的填空和問題，再讓學生展示問題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學生，形成良好的師生互動局面。

為了突破學生首次接觸ATP缺乏感性認識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓學生在生活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點，形成知識體系。

③ 資料分析（目標達成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的）

展示兩則資料，設(shè)疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的。

轉(zhuǎn)化的具體過程是個難點，特別是對化學鍵的斷裂和能量的變化學生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點，讓學生感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學鍵 ……此處隱藏14358個字……IP地址表示出來？教師舉例通過課件說明。提醒學生注意IP地址數(shù)值之間用“.”隔開。然后學生完成“練一練”，學生反饋，教師講解。

3.學生掌握了IP地址的知識后，教師引導學生：我們在現(xiàn)實生活中并不是通過IP來訪問互聯(lián)網(wǎng)的，而是通過域名來完成互聯(lián)網(wǎng)的訪問。教師通過課件展示互聯(lián)網(wǎng)域名結(jié)構(gòu)知識。學生通過分組合作學習域名定義、結(jié)構(gòu)以及域名劃分。然后教師通過課件舉例和學生一起分析域名結(jié)構(gòu)名稱，幫助學生掌握知識。然后讓學生分組合作學習我國域名結(jié)構(gòu)是哪里負責管理的。其劃分模式分幾種？然后教師通過課件展示中國域名按地理模式劃分部分域名表，讓學生了解、掌握。最后讓學生完成“練一練”，學生反饋。

4.通過學生掌握了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識后，我們就可以上網(wǎng)了，然后讓學生了解目前互聯(lián)網(wǎng)接入有哪些方式？這一部分內(nèi)容主要通過學生分組合作學習。學生反饋學習情況后，教師展示Internet接入方式匯總表，比較各種方式的優(yōu)缺點，判斷未來的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢。然后讓學生完成“練一練”，幫助學生鞏固知識。

（三）、實踐創(chuàng)新，學以致用

通過對互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識的學習，引導學生設(shè)置學校計算機的IP地址和DNS等參數(shù)，使其順利接入互聯(lián)網(wǎng)。學生分組合作設(shè)置，教師輔導。

（四）、歸納小結(jié)，鞏固深化

引導學生回顧本節(jié)所學內(nèi)容，交流學習收獲，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，完成評價。

板書設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)

一．IP地址

二．域名

三．Internet接入方式

不妥之處，敬請各位領(lǐng)導批評指正！謝謝！

一、教學要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．按照一定順序復述課文。

3．默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。

4．聯(lián)系課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。

二、導入新課

通過上節(jié)課的預習，誰能說一說課文寫了一件什么事？

指名同學說一說（我們班到千島湖去春游，同學們主動、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來的女孩子）

“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？

三、朗讀悟情

1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？

劃出有關(guān)的句子或段落。

2、匯報交流，教師相機指導理解。

（1）同學們討論。她們在討論什么？結(jié)合下文想象。

（2）吃光她的五個饅頭。找出班長的話讀一讀，他為什么這樣說？該怎樣讀呢？

出示：班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”

（3）班長請吃饅頭。讀一讀班長的話，你體會到了什么？

出示：就在這時，班長最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說：“我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！”

①師：“！”換成“?！焙貌缓?，為什么？再讀班長的話。

你就是班長，你怎么對女孩子說。

可以有不同讀法：

a突出我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

b我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

c我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

d我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

e我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

（體會班長幫助小女孩真摯、強烈的感情。）

②師：讀讀寫小女孩的句子，開始她“悄悄地流淚”，后來“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談談你的理解。

③角色換位體驗：如果你就是小女孩，當你和班長一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會想什么？

（4）同學輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話？

出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。

師：這樣寫可以嗎？為什么？

出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。

再有語氣讀原句。突出“漸漸”和兩個“默默”。

（5）瀏覽5—7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學們?yōu)槭裁床恢苯诱埶燥?，而要先吃光她的五個饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫著呢？

再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。

3、是呀，幫助同學本來是一件好事?？赏瑢W們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀€理由“不留痕跡”幫助她呢？是對所有的人都這樣做還是針對這個小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個自卑、膽怯、自尊心強、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會給它帶來刺激，不接受同學的幫助）

師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強、不好意思呢？找出描寫小女孩的句子讀一讀，體會體會她的性格特點。

（1）誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。

（2）過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”

（3）她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。

（4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋。

（5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。

（6）女孩子不好意思地點點頭。

（7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來可以不來的，她有點后悔來了。

師：同學們針對有這樣性格的同學采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。

也可以讀最后一段：從此，這個女孩……同學的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。

師：對于同學們采取的這種辦法幫助同學，你有什么感受呢？（同學間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。

再讀：同學的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。

四、復述升情

這個故事很感人，請你看著板書把這個故事講給大家聽。

五、總結(jié)，布置作業(yè)：

師：是呀，幫助同學真可貴，不留痕跡更難求。獻出善良與真誠，友誼金錢買不到。

基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文。

拓展練習：完成課后第4題的擴寫。