學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的能力。

4．讓每個(gè)個(gè)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)母愛(ài)及自強(qiáng)自立的名言警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、母愛(ài)揭題

1、師：母愛(ài)是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向。

母愛(ài)是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走病寒，給我們帶來(lái)溫暖。

2、師：學(xué)完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫了小詩(shī)寄托我們隊(duì)母親的深情。誰(shuí)愿意讀出來(lái)和我們分享？（學(xué)生朗讀詩(shī)歌）

3、是啊，母親對(duì)子女的愛(ài)有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛(ài)，鼓勵(lì)的母愛(ài)，這節(jié)課，我們一起品味另類的母愛(ài)。

4、打開書105頁(yè)。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

1、小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：我們還是照?，F(xiàn)在小組交流預(yù)習(xí)情況，推向代表匯報(bào)。生匯報(bào)：（子、詞、句、主要內(nèi)容）

（1）通過(guò)查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當(dāng)過(guò)兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學(xué)獎(jiǎng)。王蒙稱她為“白衣的文學(xué)天使”。

（2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語(yǔ)；（出示詞語(yǔ)朗讀）

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）

（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當(dāng)醫(yī)生的媽媽讓兒子獨(dú)自上按看病，學(xué)會(huì)了看病的事。

2、讀書一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)匯報(bào)讀幾段：

A、請(qǐng)大家模擬當(dāng)時(shí)的情況，把母親和兒子的對(duì)話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——?dú)埲痰叫能? 兒子——虛弱

B、再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。

------描寫母親心理活動(dòng)的句子。

——?jiǎng)偛胚@兩組同學(xué)的朗讀的兩部分內(nèi)容，在對(duì)人物的描寫上有什么不同？

（語(yǔ)言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。

師：言為心聲，通過(guò)剛才的對(duì)話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？

三、理清心理，感悟母愛(ài)

1、教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。

根據(jù)“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在“深入探究，感悟母愛(ài)”這一教學(xué)板塊中我這樣設(shè)計(jì)：

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。

接著引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)交流劃找的句子，并談體會(huì)，不理解的地方和同學(xué)討論。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，交流了相關(guān)的七個(gè)語(yǔ)段：

語(yǔ)段一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

語(yǔ)段二：“正是。”我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。

語(yǔ)段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

語(yǔ)段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?/p>

語(yǔ)段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。

語(yǔ)段六：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

語(yǔ)段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。

學(xué)生理解這七個(gè)語(yǔ)段時(shí)，將重點(diǎn)放在第一、四、五、六這四個(gè)語(yǔ)段上。

教師再引導(dǎo)學(xué)生理清七個(gè)語(yǔ)段中母親的心理變化：作出決定——內(nèi)心矛盾——后悔自責(zé)——勇氣回升，并引讀這七個(gè)語(yǔ)段。最后學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。

四．總結(jié)：

1、學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？

（2）你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？

學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿2

說(shuō)教材：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

說(shuō)流程：

一、以小詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。

我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。自由讀：《媽媽的 ……此處隱藏8467個(gè)字……母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)的“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。

三、教學(xué)過(guò)程追求“粗放”

本堂課的設(shè)計(jì)主要安排了三個(gè)板塊：第一板塊是“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”；第二板塊是“研究心理，感知母愛(ài)”；第三板塊是“學(xué)文對(duì)比，感知寫法”；第四板塊是“推薦書籍，激發(fā)讀書欲望”。第一版塊的設(shè)計(jì)省略了初讀課文環(huán)節(jié)直接進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)階段以及課文主要內(nèi)容的梳理，主要是關(guān)注了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而針對(duì)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了我們教研室徐老師一直提倡的“關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如所選的詞義理解“按圖索驥”“聊勝于無(wú)”這兩個(gè)詞語(yǔ)有一半以上的同學(xué)提出了疑問(wèn)，這就是在字詞教學(xué)中需要解決的。第二板塊教學(xué)中，我努力放手，讓學(xué)生在自主閱讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會(huì)母親的感情變化，從而感受母親對(duì)兒子的深情。第三板塊通過(guò)對(duì)比學(xué)文，體會(huì)畢淑敏的寫作特色——心理活動(dòng)極其生動(dòng)、細(xì)膩，從心里活動(dòng)的描寫中更能體現(xiàn)母親對(duì)兒子的獨(dú)特的愛(ài)。第四板塊通過(guò)推薦閱讀實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的拓展。

在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了許多意外，導(dǎo)致我手足無(wú)措，這正體現(xiàn)了我教學(xué)智慧的不足，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索！

學(xué)會(huì)看病說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課標(biāo)版第九冊(cè)第二十課《學(xué)會(huì)看病》結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)我對(duì)我的教學(xué)有如下想法：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文以獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。

我認(rèn)為本課教學(xué)大的目標(biāo)在于兩方面：一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，二是激勵(lì)學(xué)生在生活時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。

具體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

后改為：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)多種方法的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能有感情地朗讀課文，并從中感悟到母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛(ài)子深情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉意志的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)。

2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生尊基。

二、說(shuō)理念

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語(yǔ)言文字，通過(guò)多元的解讀，激情的朗讀，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一

三、說(shuō)流程

本課的教學(xué)，我是按以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（二）、初讀課文，理清思路。是為了從整體上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生有初步的感情認(rèn)識(shí)和體會(huì)。結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞。用曲線畫出使你深受感動(dòng)地句子。思考課文主要講了一件什么事？都是為了幫助學(xué)生們理解課文所要表達(dá)的東西。

（三）、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)。

（四）、精讀課文，感悟母愛(ài)。

在這里，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點(diǎn)：第一是文中這個(gè)孩子自我培養(yǎng)的意識(shí)。從始至終這個(gè)孩子對(duì)于母親沒(méi)有一絲抱怨與怨恨，因?yàn)樗肋@是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個(gè)孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會(huì)帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)。第二，就是應(yīng)該感受到母愛(ài)不僅僅是生活上無(wú)微不至地照顧，要認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛(ài)，不去幫助自己也是一種愛(ài)。所以，要讓孩子們提升對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本。

（五）、總結(jié)全文。

課文中的母親用獨(dú)特的方式，不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。教育的方式很多，都源于一個(gè)字’愛(ài)”。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

四、說(shuō)教法

遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開始通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）、教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；（3）引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)詞句感悟情感等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟，有所認(rèn)識(shí)，有所思索。

多媒體輔助教學(xué)法：多媒體的輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)完成教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

第一：談話導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)們生病時(shí)候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導(dǎo)入課題板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

讓學(xué)生先標(biāo)好自然段序號(hào)，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?

讀后，交流，檢查字詞，我會(huì)讓小老師帶讀，學(xué)生比賽讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，糾正!

第三：品讀課文，感悟文本。

在這一環(huán)節(jié)，我將重點(diǎn)品讀“我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己。”

為了更清晰的呈現(xiàn)，我將分以下層次。

首先讓學(xué)生理解媽媽決定讓學(xué)生看病的真正含義。

然后在理解的基礎(chǔ)上，品讀“那句我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了......(愛(ài)子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責(zé)，愛(ài)子之切)

讓學(xué)生讀，并說(shuō)它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應(yīng)該不斷磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也在磨練自己”

再以上理解上，我再讓學(xué)生讀那句“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”

趁著學(xué)生思維有一定集中，緊接著，我又將學(xué)生引入母親勇氣回升的段落，讓學(xué)生讀、想、悟。來(lái)體會(huì)“我知道，應(yīng)該不斷的精讀文本后，學(xué)生對(duì)課文有了更深一層次的了解

六、說(shuō)板書

在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我主要抓住文中表現(xiàn)人物特點(diǎn)，針對(duì)能引起學(xué)生思考的內(nèi)容進(jìn)行板書，表達(dá)本課的中心。