《公輸》教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《公輸》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【題目解說(shuō)】

公輸是古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)大夫魯班(公輸班)的字或者姓;古文公輸記述的是魯國(guó)大夫墨子出使楚國(guó)，用自己的智慧說(shuō)服楚國(guó)大夫公輸盤(pán)(公輸班)和楚國(guó)國(guó)王意欲侵略宋國(guó)的企圖。選自《墨子·公輸》?！赌印芬粫?shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為墨子的弟子極其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄。

【走近作家】

墨子(約公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山東省滕州市人，是春秋戰(zhàn)國(guó)之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他曾提出“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”等觀點(diǎn)，創(chuàng)立墨家學(xué)說(shuō)，墨學(xué)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。

【寫(xiě)作背景】

墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。

【難點(diǎn)解析】

1.墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 墨子的勸說(shuō)藝術(shù)可著重從這些方面來(lái)把握：他所使用的邏輯方法(比較法、歸類法)，善于陷人于自相矛盾境地的機(jī)智，或強(qiáng)悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語(yǔ)言，等等。

【寫(xiě)作特色】

1. 通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的。

2. 善于運(yùn)用類比說(shuō)理，進(jìn)行層層推理。

3. 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

【詞語(yǔ)積累】

1.詞多義

⑴ 為：公輸盤(pán)為楚造云梯之械 替。 子墨子解帶為城 作為 必為有竊疾矣 是。

夫子何命焉為? 與“焉”合用，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。 公輸盤(pán)為我為云梯 后面的“為”：制造。 以牒為械 當(dāng)作。 臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動(dòng)詞，是 .⑵見(jiàn)：行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán) 動(dòng)詞，會(huì)見(jiàn)。 于是見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，召見(jiàn)， 胡不見(jiàn)我與王 引見(jiàn)

(3)類：不可謂知類 動(dòng)詞，事理。 為與此同類 名詞，種類，

⑷子：子墨子聞之 子 一個(gè))夫子，先生;子(第二個(gè))尊稱。 愿借子殺之 子，您 。

⑸說(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō) 說(shuō)，通“悅”，高興。 請(qǐng)說(shuō)之 說(shuō)，陳述，解釋。

⑹然：雖然，公輸盤(pán)為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .

⑺之：子墨子聞之 代詞，指“公輸盤(pán)為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個(gè)消息 。 宋何罪之有? 賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨(dú)立性不譯 。吾既已言之王矣 代詞，代這件事。 愿借子殺之。 代侮臣者。公輸盤(pán)為楚造云梯之械。 這種 宋無(wú)罪而攻之。 代詞，代宋 。犀兕麋鹿?jié)M之 。代詞，代云夢(mèng)。 公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變。 助詞的 。 公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余。 助詞，的 。

⑻以：將以攻宋： 憑借 臣以王吏之攻宋也 ：認(rèn)為 以牒為械用 。

(9)于：胡不見(jiàn)我于王。 向 今有人于此。 在 起于魯。 從

(10)爭(zhēng)(四聲)：爭(zhēng)有所余：動(dòng)詞，爭(zhēng)奪 。 知而不爭(zhēng)：諫諍

(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已經(jīng) 。

(12)文：舍其文軒。 花紋彩飾。 荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章。 文理 。

(13)雖：善哉，雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。雖然. 雖殺臣，不能絕也。即使 。

(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代詞。 義不殺少而殺眾。卻

2.通假字

公輸盤(pán)不說(shuō) “說(shuō)”通“悅” ;高興，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵擋。

公輸盤(pán)詘 “詘”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵擋。

知而不爭(zhēng) “爭(zhēng)”通“諍”;直言勸告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵擋

3.古今異義

【再】古義：兩次 今義：又一次;

【所以】古義：用來(lái)....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞

【地方】古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤 ;

【雖然】古義：雖然如此 今義：表示承認(rèn)前邊的為事，但后邊的并不因此而不成立的連詞 ;

【金】古義：古代計(jì)算金屬貨幣的單位 今義：今常表示“金銀”的“金” ;

【文】古義：刺花紋，彩飾今義：常指字和文章 ;

4.詞類活用

(1)吾既已言之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴。(2)吾義固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義。(3)公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式。(4)雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光。(5)義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動(dòng)詞，入侵。(7)犀兕麋鹿?jié)M之 滿：形容詞作動(dòng)詞，充滿。(8)子墨子之守圉有余 守圉：動(dòng)詞作名詞，守圉的方法

【主旨解說(shuō)】

本文主要是通過(guò)對(duì)話形式，記敘了墨子用道理說(shuō)服公輸盤(pán)，迫使楚王不得不放棄對(duì)宋國(guó)的侵略意圖的經(jīng)過(guò)，出色地表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反對(duì)攻伐的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，是墨子“兼愛(ài)”“非攻”主張的生動(dòng)而又具體的體現(xiàn)。

【結(jié)構(gòu)圖解】

墨子見(jiàn)公

輸墨子：聞?dòng)嵏俺粤x相責(zé)

公輸：義不殺人

墨子：不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強(qiáng)、不可謂知類

義不殺少而殺眾

墨子見(jiàn)楚

王楚王：必有竊疾以智相克

墨子：王吏攻宋與此類同

墨子

見(jiàn)公

輸公輸：九設(shè) 械盡以技相較

墨子：九距 有余

持器待寇

墨子非攻：大智大勇、

止楚攻宋

公輸陰險(xiǎn)狡詐

楚王野心勃勃

蠻橫傲慢

【文本鏈接】

墨子名言

1. 志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。

2. 名不可簡(jiǎn)而成也，譽(yù)不可巧(偽詐)而立也。君子以身戴(載)行者也。

3. 仁人之所以為事者，必興天下之利，除天下之害。

4. 天下之人 ……此處隱藏32036個(gè)字……課的文言知識(shí)。

（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

二、作者：背景簡(jiǎn)介。

指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）、“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）?！赌印芬粫?shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼?xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映）。

可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤(pán)為楚造云梯之械”到“公輸盤(pán)服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見(jiàn)公輸盤(pán)”到“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

四、學(xué)習(xí)第一部分

學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

（3）夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（4）請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。

需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜

而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

（3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？

（4）公輸盤(pán)的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。

（2）公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請(qǐng)獻(xiàn)十金”；追擊——“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤(pán)觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

六、布置作業(yè)

重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。

第二課時(shí)

一、分析課文

學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。

之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐?，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

提問(wèn)：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。

（3）荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要