天游峰的掃路人教案15篇

作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的天游峰的掃路人教案，歡迎大家分享。

天游峰的掃路人教案1

第一課時

師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

師：同學(xué)好！

生：老師好！

師：同學(xué)們神采奕奕。

生：老師精神抖擻。

師：同學(xué)們活潑可愛。

生：老師和藹可親。

師：同學(xué)們請坐。

生：老師請坐。（老師請上坐。）

師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

生：天游峰的掃路人。

師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？

生：后悔。

師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機(jī)會?？次覍懽帧＃ò鍟禾煊畏澹?/p>

師：誰去過？在哪里？

生：在武夷山。

師：武夷山在哪？

生：福建省。

師：游玩后有什么感受？

生：沒有毅力的登不上去。

師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”

生：是的。

師：看我畫，是這樣的嗎？

生：不是。

師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路?，F(xiàn)在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？

師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？

生：辛苦而光榮。

師：加上個“的”，怎么看到？

生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。

生：我覺得很偉大。

師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？

生：還可以吧，不算太難？

師：難在哪？

生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？

生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會出他的偉大與平凡。

生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因為我們是六年級，理解能力一定比五年級強(qiáng)。但也不能掉以輕心。

師：這短短的文章里包含著一個世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。

（生默讀）

師：你們很會讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。

生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、

師：問題有意思，把這個問題寫上來。

生：作者說過，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。

師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級。

生：書上說，三十年后，我照樣請你喝茶?，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。

生：掃一程，歇一程，好山好水看一程?？梢钥闯鏊臉酚^。

生：為什么寫山游峰的景色。、

生：這位老人了不起，一級級掃出來。

生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請你喝茶?！?/p>

師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。

生：我會不停努力的。

生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？

師：寫上去。（生板.書）

生：讀了這篇課文――

師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。

生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。

生：我照樣請您喝茶。自信，開朗，樂觀。

師：他怎么這樣的自信？

生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。

師：還要讀書，讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來?？吹谒淖匀欢?。

大家一起讀第四自然段。

師：哪一句話最重要？

生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。

師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長時間？

生：五分鐘。

師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。

（生默讀思考）

師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。

生：讀第八自然段。

師：聽出了嗎？他心里有什么想法。

（生不說話。）

師：說明語感不夠，你再讀一次。

（生又讀）

生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。

生：第十一到十二自然段。

師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？

生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。

生：我不同意，說明老人很自信。

（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）

師：這就是課文中的三個詞。

生：自信，開朗，豁達(dá)。

師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，

師：驚起宿鳥了嗎？

生：沒有。

師：誰能驚起宿鳥？

（生再讀）

師：讀得很好。下課。

第二課時

師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。

生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。

生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。

生：我感受深的是第十自然段。

師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？

生讀。

生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。

生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。

師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？

生：明白。

師：為了鞏固理解，再讀一讀。

（生指名）

師：像不像老人，誰再來讀一讀。

（再讀。師范讀。齊讀）

師：你覺得老人真正的心情是什么？

生：輕松自在，悠閑自得。

師：更深的呢？

生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。

師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？

（指名讀）

……此處隱藏22075個字……和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達(dá)、開朗。

▲“30年后，我照樣請你喝茶!”

(1)“30年后，我照樣請你喝茶!”抓住這句話體會老人的自信和豁達(dá)。

（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂觀)

▲“30年后，我再來看您！”

意思是(老人這么開朗，一定會長壽的)

▲ “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”

意思是老人充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達(dá)的生活態(tài)度影響了我。

小結(jié)：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)。

同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達(dá)、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對呀，他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

三、書寫名言。超越文本

1．引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。

2．教師巡視，學(xué)生交流。

…人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。

（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。

(3)世界上最偉大的是精神。

(4)人要相信自己，堅定的信心會使一個平凡的人變成名人。

（5)生命在于運(yùn)動。

四、拓展想象，延續(xù)文本

老人說：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，老人會是什么樣的?他們相遇后又會說些什么呢?請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。

天游峰的掃路人教案15

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

　　【教學(xué)時間】二課時

線》提供的文章

第一課時

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認(rèn)識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運(yùn)動鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。

⑹指名讀。

6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）

眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）

3、抄寫詞語。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時

師述：上節(jié)課我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，并給課文分了段，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

（一）全班齊聲朗讀全文，要求讀得響亮整齊、有感情。

（二）本節(jié)課解決兩個問題：

1、出示第一個問題，找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫的特點。補(bǔ)充學(xué)習(xí)第一自然段，為什么這么說？（因為天游峰高而險，是武夷山的象征，它如長城一樣，有“不到長城非好漢”之說）。

板書：

天游峰；九百多級游客重而卻步

半途而返

2、出示第二個問題：你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？

（1）學(xué)習(xí)外貌的語句：找出讀一讀，你覺得老人是怎樣的人？（樸實、健康）

（2）學(xué)習(xí)動作、神態(tài)的語句：重點理解“悠然”一詞

（3）學(xué)習(xí)體會語文的語句：“不得——————”

“按說——————”

“30年后，我們———”

板書：

掃跑人：每天一級級掃上山輕松自在

掃下山自信豁達(dá)

外貌：————

神態(tài)：————

動作：————

語言：————

補(bǔ)充學(xué)習(xí)：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（對老人崇敬之情從內(nèi)心升起，被老人的精神所折服）

（三）、總結(jié)全文朗讀課文

1、指導(dǎo)概括中心思想。

2、有感情朗讀課文