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地理說課稿

時間:2025-07-05 19:25:13
有關(guān)地理說課稿模板匯編八篇

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作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的地理說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。

地理說課稿 篇1

一、教材分析

本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《復(fù)雜的氣候》。本課的主要內(nèi)容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節(jié)來說,它建立在《位置與范圍》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),能夠通過這些鋪墊為氣候的進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭好橋梁,同時有利于第二節(jié)中《地域文化的形成》的學(xué)習(xí),為這些表象奠定理論的基石,啟到承上啟下的作用。從本冊內(nèi)容看,它是第一個分區(qū)地理中描述的氣候要素,對以后的學(xué)習(xí)起著重要作用,同時也對今后的區(qū)域?qū)W習(xí)、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊,。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學(xué)習(xí),有利于利用學(xué)生生活中己有的經(jīng)歷和體驗增加感性認(rèn)識,也有利于今后利用學(xué)習(xí)的知識來分析一些地理現(xiàn)象,甚至解決一些地理問題。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)有利于終身發(fā)展有用的地理。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過了七年級上學(xué)期中氣候知識的學(xué)習(xí),學(xué)生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象,初步學(xué)會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖,初步認(rèn)識了氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在鞏固己有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握區(qū)域氣候的分析方法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候圖的閱讀并學(xué)會不同氣候圖之間的比較,學(xué)習(xí)分析比較不同地區(qū)的氣候特征的差異。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

a、知道亞洲氣候類型的大致分布

b、知道亞洲的氣候特征

c、理解亞洲氣候特征的形成原因

d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響

2、過程和方法目標(biāo)

a、通過合作討論認(rèn)識亞洲氣候特征的形成原因

b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法

c、學(xué)會利用圖表來比較不同地區(qū)的氣候差異

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

a、在認(rèn)識季風(fēng)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活影響的基礎(chǔ)上,樹立辯證主義觀點

b、樹立實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須建立在因地制宜適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

采用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課(上課前用二個燒杯分別裝水和砂子,并插上溫度計,采用同樣熱源加熱)

(采用開門見山引入)自然環(huán)境的各要素包括:地形、氣候、河流、土壤、植被等,其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學(xué)習(xí)如何分析一個區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。

2、新課教學(xué)

a、氣候類型復(fù)雜多樣

提問:亞洲的地理位置特點是什么?

講述:亞洲的地理位置特點導(dǎo)致氣候類型復(fù)雜多樣。

觀察“亞洲氣候圖”,認(rèn)識氣候類型,并與“世界氣候圖”比較,思考:與全球相比較,亞洲缺失哪些氣候呢?

講述:亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候(也門高地附近)

觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規(guī)律。

講述:低緯-----熱帶雨林氣候(赤道附近的馬來群島)

-----熱帶季風(fēng)氣候(南亞、東南亞地區(qū))

中緯-----溫帶季風(fēng)氣候(東部)

-----溫帶大陸性氣候(中部)

高緯----寒帶氣候

高山地區(qū)-----高原山地氣候

b、大陸性氣候分布廣

觀察:實驗中的兩根溫度計的溫度,并討論它們的不同。

思考:冬季早晨池塘水面上升起的水汽,說明了什么?

講述:海陸熱力差異的不同。

讀圖并指導(dǎo)比較:雅庫茨克與孟買,哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同?

講述:大陸性的特征,并引導(dǎo)思考海洋性的特征

提問:亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢?

講述:由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強(qiáng),大陸性氣候分布廣。

c、季風(fēng)氣候顯著

講述:什么是季風(fēng)?

觀察:季風(fēng)不同季節(jié)的風(fēng)向怎樣?從哪里吹向哪里?會有怎樣的性質(zhì)?

講述:冬季風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋(性質(zhì):寒冷干燥)

夏季風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地(性質(zhì):炎熱潮濕)

講述:利-----雨熱同期

弊-----降水集中,洪澇易多發(fā)

3、分組完成“活動”第二題。

地理說課稿 篇2

一,說教材

1,教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(人教舨)《地理》七年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容:世界海陸分布的特點;七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)清晰,與以往的教學(xué)大綱相比,新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度,并且具有一定的彈性,課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多,大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的,或在日常生括中已經(jīng)了解的,加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識,從讀圖的意義上,培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息,概括描述,分析比較,進(jìn)而獨立說明,這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識,又對學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ),因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位。

2,教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo):

通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲,大陸,半島,島嶼及大洋,海和海峽,并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱,位置,輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力,達(dá)到靈活運用掌握的目的。

②能力目標(biāo):

本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程,從學(xué)生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布,到探索和發(fā)現(xiàn)大陸,半島,島嶼和海洋,海峽的區(qū)別,從科學(xué)的角度重新認(rèn)識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學(xué)生活動的方法,使學(xué)生會用地球儀,世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息,分析資料,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題及快速獲取,分析,加工和利用地理信息能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,以及通過師生雙邊活動,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。

③情感目標(biāo):

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,同時滲透開放性的話題,組織討論,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競賽活動,增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力,通過師生互動,創(chuàng)建一種民 ……此處隱藏13486個字……教版《地理》七年級下冊第七章第四節(jié)《俄羅斯》,我的說課主要從教材分析。教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點。教法學(xué)法。教學(xué)過程。板書設(shè)計六個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的構(gòu)思和設(shè)想。

一、教材分析。

1、按照課標(biāo)要求,初中地理教材中區(qū)域地理“1—5—5—5”(即一個大洲,五個地區(qū),五個國家以及我國的五個地區(qū))的安排,俄羅斯是5個國家中的一個。

2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲,是通向世界的橋梁,是前面知識的延伸與拓展,在教材中起到承上啟下的作用,為今后的學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用。本節(jié)第一課時課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續(xù)了區(qū)域地理的一般規(guī)律和方法, 有助于學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識區(qū)域的方法和步驟,起到舉一反三的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能:

地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。

2、過程和方法:

(1)分析俄羅斯地形地勢的特征。

(2)通過數(shù)據(jù)的對比,分析了溫帶大陸性氣候在不同地區(qū)產(chǎn)生差異的原因理信息的能

3、情感態(tài)度與價值觀:

通過貝加爾湖文化的內(nèi)涵,幫助學(xué)生了解文化是一個國家的精神產(chǎn)物,是協(xié)調(diào)人地關(guān)系重要組成部分,進(jìn)而樹立人類社會可持續(xù)發(fā)展的理念。

三、教學(xué)重點難點。

1、重點:指出俄羅斯的地理位置,認(rèn)識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點。

2、難點:探究溫帶大陸性氣候的特征及成因,以及分析溫帶大陸性氣候?qū)ζ渌乩硪氐挠绊憽?/p>

四、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。

(一)教法選擇。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。我采用了以下幾種方法,解決“怎樣教”和“為什么這樣教”

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:通過學(xué)案中提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考,以層層深入、循序漸進(jìn)的方式由淺到深的突破重點與難點。

2、演示法:通過學(xué)生自制教具(俄羅斯地形圖)演示,使學(xué)生直觀的認(rèn)識俄羅斯地形區(qū)。

3、歸納總結(jié)法:學(xué)生做完一個知識點,教師及時總結(jié),并強(qiáng)調(diào)獲取知識的關(guān)鍵點和注意事項。

(二)學(xué)法指導(dǎo)。

1、自主學(xué)習(xí)法。

復(fù)習(xí)回顧,自主看書,完成自主學(xué)習(xí)測試,勾畫重難點。

2、合作探究法。

這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,又能提高學(xué)生的競爭意識。

五、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課:

“良好的開頭是成功的一半”,通過平時和學(xué)生的接觸,我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是軍事迷,因此,我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻,作為導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)俄羅斯。

趁熱打鐵:提問位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式,你能指出他們經(jīng)過的地形區(qū),跨越河流嗎?這使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了。

2、自主學(xué)習(xí):

學(xué)生通過學(xué)案的引導(dǎo),完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)部分多是基礎(chǔ)知識,通過讀書,看圖,學(xué)生能夠在10分鐘之內(nèi)完成,正確率達(dá)到近90%。為提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在自主學(xué)習(xí)的過程中,采用了競賽的學(xué)習(xí)方法,給前10名速度快、正確率高的學(xué)生給予加操行分的獎勵。自主學(xué)習(xí)完成后,學(xué)生兩兩互相批閱,查漏補缺,指出對方的不足之處,并且要求批閱者簽名。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的肯定,也是二次學(xué)習(xí)的過程,批閱之后的簽名,又是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。

3、學(xué)生展示交流學(xué)生成果、突破教學(xué)重點。

為了檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,培養(yǎng)學(xué)生地理思維和語言表達(dá)能力。我們設(shè)計了以下“學(xué)生展示環(huán)節(jié)”。

(1)請看學(xué)生指圖講解俄羅斯的地理位置。

(2)拼圖游戲。

俄羅斯四大地形區(qū)的自西向東呈塊磚分布,各地形區(qū)間有河流、山脈作為分界線,學(xué)生很容易制作出各地形區(qū)的輪廓圖,掌握地形區(qū)、河流的分布狀況,再根據(jù)不同海拔范圍,給自己制作的地形圖填充顏色,一幅簡單的俄羅斯分層設(shè)色地形圖就完成了。學(xué)生根據(jù)分層設(shè)色地圖的讀圖方法,總結(jié)出俄羅斯地形、地勢、河流的特征,突破了教學(xué)重點。這樣做既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,也符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,更重要的使學(xué)生從知識的根源入手,一步一步的區(qū)思考、理解、獲取所需的信息。

在突破教學(xué)重點的同時,我不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖,同時也具有豐富的文化內(nèi)涵,他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過材料的分析使學(xué)生認(rèn)識到文化是一個國家的精神產(chǎn)物,闡述了自然要素中的文化內(nèi)涵是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要部分,滲透德育目標(biāo)。通過地理位置、地形的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現(xiàn)俄羅斯的第一個特點“大”。

為了緩解的課堂氣氛,引出下文,我學(xué)生講了一個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。一個俄羅斯的大嫂圍著3米長的圍巾,在沒有船的情況下要過4米寬的河流,請問她是怎么過去的?——(劃過去的) 通過這個故事讓學(xué)生體會到俄羅斯的又一特點——“冷”從而進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)。

4、合作探究、突破難點。

為了分析溫帶大陸性氣候的特征,以及該氣候在不同區(qū)域降水和氣溫差異的原因,我采用了學(xué)生合作探究的方式來突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

探究一:

通過讀雅庫茨克年內(nèi)各月氣溫和降水圖,讀出最熱月、最冷月氣溫的數(shù)據(jù)、氣溫在0度以下的月份,以及年降水量得數(shù)據(jù),分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學(xué)生對4個數(shù)據(jù)的分析,如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時鼓勵,如果回答不全面教師耐心的給予引導(dǎo)、鼓勵。

探究二:

學(xué)生雖然對影響氣候分布的因素有所了解,但是要用在實踐的分析還存在一定的難度,加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現(xiàn)較少,學(xué)生理解難度大。因此,根據(jù)距海遠(yuǎn)近及緯度高低等因素,我在圖7。46中找到三個點(莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克)學(xué)生通過讀圖分析填出相應(yīng)的數(shù)據(jù),最后,根據(jù)數(shù)據(jù)的對比,讓學(xué)生認(rèn)識到溫帶大陸性氣候在不同區(qū)域受緯度、地形 、海陸等因素的影響,氣候的特征存在差異,較好地突破了難點。

探究三:

疊加地形圖與氣候類型圖,思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極?通過疊加城市分布圖與氣候類型圖,思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關(guān)系?

不僅僅是一個探究活動,更是一種評價手段,學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí),感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,體現(xiàn)了“兩有用地理的思想”即學(xué)對習(xí)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

5、在小結(jié)的過程中,我回到了導(dǎo)課時拋出的問題:指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經(jīng)過的地形區(qū),跨越的河流?”學(xué)生回答、教師補充,使整節(jié)課首尾呼應(yīng),水到渠成。

6、課堂練習(xí),從基礎(chǔ)練習(xí)、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,把不同層次的學(xué)生多能照顧到位,而且為學(xué)生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學(xué)生的“脈搏”,較好的把握教學(xué)進(jìn)度。

六、板書設(shè)計。

為了幫助學(xué)生理解記憶,我的板書圖文結(jié)合、簡單明了、突出重點。

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