“部首查字法”教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的“部首查字法”教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

“部首查字法”教學(xué)反思1

這學(xué)期開始學(xué)習(xí)部首查字法，在教學(xué)時(shí)我使用了網(wǎng)上搜集到的兩個(gè)微課視頻，嘗試了一下時(shí)下很流行的反轉(zhuǎn)課堂。首先和孩子們看第一個(gè)微課“如何提取部首”。重難點(diǎn)在幾種特殊類型的字如何提取部首上。有的字兩個(gè)部分都是偏旁，如“葦、取、困”，這時(shí)就可以用到一個(gè)口訣：“取上不取下，取左不取右，取外不取內(nèi)”。具體來說，“葦”字取上不下，部首是草字頭；“取”字取左不取右，部首是耳字旁；“困”字取外不取內(nèi)，部首是“口”。微課中還講到了兩種獨(dú)體字，如“世”，這種字起筆就是部首；另一種如“木”，這種字本身就是部首。孩子們跟著電腦老師學(xué)習(xí)，感覺很新鮮，比我平時(shí)上課的效果要好。接著又看了第二了微課，“部首查字法的步驟”。這時(shí)我們一邊看，一邊做，電腦老師說到哪一步，我和孩子們就在字典上做到哪一步，最終，孩子們查到自己原本不認(rèn)識的字，知道了讀音，了解了字意，非常興奮！接下來的時(shí)間，我出示了幾個(gè)生字，讓孩子們練練手，巡視指導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)大部分孩子基本掌握了部首查字典的方法。

中午看小飯桌時(shí)，我突發(fā)奇想，叫了幾個(gè)孩子來進(jìn)行查字典比賽，隨機(jī)在語文書上找一個(gè)不認(rèn)識的字，看誰能又快又準(zhǔn)地查到這個(gè)字，學(xué)會(huì)他的讀音，了解字意。孩子們很興趣，紛紛舉手要參加比賽，我隨機(jī)挑了幾個(gè)小朋友，進(jìn)行了幾輪比試，只發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子不會(huì)查，經(jīng)過當(dāng)場指導(dǎo)，和同學(xué)的幫扶，他們很快就學(xué)會(huì)了，在比賽中還獲得了不錯(cuò)的成績。

如何更好的利用字典這種工具書，要想辦法。孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，可以根據(jù)偏旁猜一猜，不去深究，直接跳過去，這是之前教給孩子的一種閱讀方法。班上還有部分孩子在看到大段文字的時(shí)候，只看看插圖，把文字直接略過不看了。二年級語文教學(xué)重點(diǎn)還是識字寫字，多識少寫，學(xué)校也在倡導(dǎo)閱讀課外書，如何把閱讀、查字典、識字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識字、主動(dòng)閱讀的興趣，這需要好點(diǎn)子，更需要的持續(xù)不斷的努力。

“部首查字法”教學(xué)反思2

為培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、運(yùn)用工具書的能力，在上冊已學(xué)音序查字法的基礎(chǔ)上，本冊教學(xué)部首查字法。

開學(xué)前在進(jìn)行教材分析時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)人教版教材二年級開始課文已經(jīng)沒有了拼音，因此本冊的部首查字法就顯得非常重要，于是我先交給孩子們部首的提取方法：一個(gè)是合體字該如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后內(nèi)；當(dāng)兩部分都是部首時(shí)，取上不取下，取左不曲右，取外不取內(nèi)）；另一個(gè)是獨(dú)體字該如何提取部首（如果一個(gè)字不能拆開，分不清屬于哪個(gè)部首，就可以按起筆的筆畫歸入）。

但是在整個(gè)教學(xué)過程中，我還是遺漏了兩個(gè)環(huán)節(jié)，在之后的.閱讀教學(xué)的練習(xí)中顯現(xiàn)出一些弊端。

1、部首查字法與音序查字法的區(qū)別：

部首查字法，可以是在閱讀課外讀物時(shí)來用，當(dāng)遇到不認(rèn)識的字就用部首查字法弄清讀音，幫助學(xué)生可以順利將文章讀下去。音序查字法可以是在寫作時(shí)用，知道讀音卻不知道這個(gè)字該怎么寫或該用哪個(gè)字，這時(shí)就需要用到音序查字法。

在教學(xué)過程中，沒有刻意地強(qiáng)調(diào)到底何時(shí)采用何種查字法，以至于在后面的教學(xué)中，學(xué)生都是一味地運(yùn)用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在寫作時(shí)遇到生字仍然只會(huì)舉手問：“老師這個(gè)字怎么寫？老師可不可以用拼音代替？……”

2、獨(dú)體字提取部首的方法講得還不夠細(xì)

如：獨(dú)體字不能拆分，分不清屬于哪個(gè)部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當(dāng)遇到某些獨(dú)體字本身是部首時(shí)，有些學(xué)生的思維就混淆了，比如“爪、高、方”等，這些字本身就是部首，就應(yīng)查自己，而像“黑、羽”這類字本身也是部首，也應(yīng)查自己，而往往學(xué)生就有可能將這類字進(jìn)行拆分。

所以，我認(rèn)為在教學(xué)過程時(shí)，還是要將一些特例拿出來向?qū)W生做一說明或進(jìn)行訓(xùn)練，這也孩子們將掌握得更快、更牢！