《珍珠泉》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《珍珠泉》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《珍珠泉》教學反思1

一、教學目標：

1．學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。

第一課時

教學目標：

自學生字，檢查預(yù)習，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。 （創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習課文

（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2. 檢查預(yù)習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導(dǎo)學生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介

紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現(xiàn)美。）

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象） 例：泉的位置：同學張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導(dǎo)學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.分四個部分進行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計：

珍珠泉

泉水：深 綠 清 愛泉水 水泡：晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)

珍珠泉教學反思

這是一篇閱讀課文，在教學方法和教學過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。首先體現(xiàn)在教學上，我主要讓學生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學生談到了他們知道的泉水的名字、特點、味道。通過交流資料，引入新課，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。然后讓學生充分自學，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點的問題列在黑板上，學生自己讀書思考。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。通過討論，向老師匯報自學所得。

體會珍珠泉水綠、深、清的特點。所欠缺的是讓學生自讀、討論的時間不夠?qū)捲?。略讀課文，應(yīng)該盡量的放手讓學生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學生自

己體會作者對珍珠泉的喜愛之情，帶著自豪、贊美之情練習朗讀課文。而本課的學習也為本單元習作做了準備。布置一項觀察日記，讓學生走出家門，看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物，他們又有什么特點？仔細觀察，寫一篇觀察日記。本課最大的特點就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學生的自學。

《珍珠泉》教學反思2

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學生更多的時間讓學生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和作者的思想感情。

而在實際教學中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學設(shè)計不夠合理，時間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學任務(wù)。課后其他老師與我進行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進行了如下反思：

首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子，還進行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學在一篇略讀課文中是不需要的，導(dǎo)入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學習時間不夠，不能有效地完成教學任務(wù)；最后在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓練點也沒有很有效地進行拓展。

通過這節(jié)略讀課文的教學，我和許多老師進行了交流，自己也進行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學中我要從以下幾個方面引導(dǎo)學生，做到有效教學。

首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了，一是使學生產(chǎn)生學習的興趣，引起學生對即將進行的學習內(nèi)容的關(guān)注。二是能準確切入學習的內(nèi)容，指向該教學活動目標的核心。

其次，教學時，教師要還學生充分的時間進行自主學習，重視培養(yǎng)學生自學的能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學生自學基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學習作者的表達方式，學會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個教學過程中要注重讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

最后，突出重點，體會泉水的特點及水泡 ……此處隱藏7502個字……拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學超過自己，頓時教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學們分配了任務(wù)，每組都有自己要展示的學習任務(wù)，有的負責展示珍珠泉的位置，有的負責展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點，有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點時。第三小組抓住了三個關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時其他同學也進行了有益的補充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當作人來寫，運用了擬人的手法，讓我們從另一個角度感受到了珍珠泉的美。有的同學抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。　睆男螤钆c色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁勢引導(dǎo)同學們展開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會到作者對家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會作者內(nèi)心的真實情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因為家鄉(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對學生的訓練還不夠，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負有心人，經(jīng)過不斷的堅持訓練，我們的的孩子會有更大進步的！

《珍珠泉》教學反思13

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。 上課伊始，我用極富感染力的話語伴隨著輕松優(yōu)美的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，老師帶領(lǐng)大家去一個美麗的地方，那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉，使學生感受到大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

另外，在這節(jié)課的教學中，學習活動評價貫穿學習過程始終。我用恰當?shù)脑u價激勵和保持了學生學習的積極性，促進了學生小組互助合作，激勵學生敢于樂于表達。

總之，課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！

《珍珠泉》教學反思14

《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學生學習的佳作。為此設(shè)計了三個活動方案：

活動一：初讀課文，整體感知

助學提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空。

（）把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

（）本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。

（）本課指村里的水井沒水了。

（）原因。

（）裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。

（）潑下（液體）等；灑。

2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么？

活動二：精讀課文，感悟特點

助學提示：1.珍珠泉有哪些特點？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現(xiàn)出來。

2.為什么要叫珍珠泉呢？在小組內(nèi)讀一讀討論討論。

活動三：課內(nèi)延伸，總結(jié)課文

1.讀句子，再仿照著寫一寫。

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

天是那樣藍，____________________________。

云是那樣黑，____________________________。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

這就是_____________，這就是_____________。

2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達了作者怎樣的感情？

當堂達標：據(jù)課文內(nèi)容填空。

助學提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看見潭底的（）。最有特點的是潭底冒出的（），在太陽金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個四字詞語來表示，—─（）。

通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。在總結(jié)時向同學們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。

《珍珠泉》教學反思15

“探究性自學”指的是學生在初探性自學的基礎(chǔ)上，通過教師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。它重視以學生的主動性來揭示矛盾，使學生獲得一種內(nèi)動力，從而促進閱讀，培養(yǎng)能力。在探究性自學過程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學生在合作學習中，互動地研討問題，多方尋求答案。

以教學《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個問題：1、課文寫了珍珠泉的哪些特點。2、表達了怎樣的感情。針對這兩個問題，我是這樣進行教學的：

先出示問題，先引導(dǎo)學生獨立認真讀書，自主尋求答案，培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣，給足泛一充分思考的時間。

后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點，再相機進行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問題。

在這種探究式自學方式中，我們應(yīng)該注意學生幾方面的習慣。

（1）自讀、自悟的習慣。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領(lǐng)會文章表達的精妙之處及蘊含的內(nèi)涵。

（2）傾聽的習慣，既要保護學生發(fā)言的積極性，也要鼓勵他們聽完其他同學的發(fā)言。

（3）勇于發(fā)表獨到見解的習慣。要鼓勵學生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學習表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。