五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思1《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文安排兩課時(shí),我上第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容定位童年故事(1-14自然段)。我的教學(xué)流程是先從課題入手,接著檢查生字,最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自己找。問(wèn)題是:作者童年時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?父親又是怎么評(píng)價(jià)的?“我”聽(tīng)后有什么不同反應(yīng)?在學(xué)生交流反饋后,課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子,我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義,讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài),父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài)?!拔摇甭?tīng)父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子:我再也受不了了。我沖(跑)出飯廳,跑(走)進(jìn)自己的房間,撲(躺)到床上失聲痛哭起來(lái)。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì),如“沖”改做“跑”,“跑”改做“走”,“撲”改做“躺”,這樣行嗎?學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對(duì)比,就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節(jié)課有亮點(diǎn),也有不足之處,如:在檢查生字的時(shí)候,我注意采用不同的方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音,也注意提醒字形,就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語(yǔ)言還缺乏幽默感,可見(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思2在教學(xué)中,我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境,逐步深入地讀書(shū)。通過(guò)潛心默讀,放聲朗讀,個(gè)別讀,小組讀,全班讀,引讀,范讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課文的最后一段,通過(guò)“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)”的理解,是文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的批評(píng)也是愛(ài),我設(shè)計(jì)了以讀代講,以讀促思,以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的批評(píng)也能使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的不足,促使自己改進(jìn),提高的基礎(chǔ)上,老師對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系自己的實(shí)際,談到父母師長(zhǎng)對(duì)自己的嚴(yán)格要求時(shí),學(xué)生有了切身體驗(yàn)。情感得到了進(jìn)一步的升華,發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行了誦讀。當(dāng)作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),當(dāng)激情誦讀后抓住契機(jī),我讓學(xué)生暢談自己對(duì)愛(ài)的理解。課后,再布置學(xué)生寫(xiě)下自己的感言,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思3《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。那么在教學(xué)中,我主要是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家,當(dāng)他獲獎(jiǎng)要說(shuō)感言,那他會(huì)感謝誰(shuí)?拋出這樣一個(gè)問(wèn)題,就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)。讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段,學(xué)生合作研讀“我”聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現(xiàn),通過(guò)讀,體悟父母親的情感,正確地抓住“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,我在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。
那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)完了,后半部分屬于自己的感受和體會(huì)。我抓住16自然段的一處句子:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,他可能會(huì)把人引入歧途?!弊寣W(xué)生思考“歧途”可能是什么?從而明白一味的得到表?yè)P(yáng)的弊端。同時(shí)自然的引出在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,其實(shí)也需要“警告的力量,時(shí)常提醒”。這一教學(xué)過(guò)程再次強(qiáng)化了“精彩極了”和“糟糕透了”對(duì)自己的成長(zhǎng)同等重要。
但這堂課也有一些不足,特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí),學(xué)生的回答都差不多,無(wú)法再上升到一個(gè)更高的層次,而此時(shí)我的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái),只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。另外,這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分,但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了,所以,后面的討論就顯得單薄,學(xué)生議論得還不夠充分,沒(méi)有盡情地深刻地去理解。
細(xì)致考量教學(xué)的時(shí)間,對(duì)我來(lái)說(shuō)是十分重要的。
五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思4看著這個(gè)題目,我的記憶再一次被拉到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽(tīng)課老師們那激動(dòng)的眼淚。我更是由衷的感慨
一、“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài),本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重了由情開(kāi)始,由情貫穿,由情結(jié)束。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí),我富于動(dòng)情的敘述,一下子抓住了孩子們的心?!昂⒆觽?,讓我們滿(mǎn)懷對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感激,走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí),先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂(lè)朗誦,在這濃濃的情感中,孩子們敞開(kāi)了心扉,有的同學(xué)說(shuō),“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài),媽媽我愛(ài)你!”有的說(shuō):“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位,有理有情! ……此處隱藏2689個(gè)字……母對(duì)你的兩種截然不同的評(píng)價(jià)的時(shí)候,你會(huì)怎樣想?然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,千萬(wàn)不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,讓對(duì)文章的感悟與自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞,促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容。
本節(jié)課的不足之處:
當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說(shuō)出了令人意想不到的答案的時(shí)候,我沒(méi)有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)該是一堂課或者說(shuō)一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思8語(yǔ)文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,其中講述的故事大致是說(shuō)一個(gè)小男孩寫(xiě)了一首小詩(shī),母親夸贊他的詩(shī)“精彩極了”,可當(dāng)他滿(mǎn)懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時(shí),得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià),男孩傷心至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生的討論是比較激烈的,觀(guān)點(diǎn)是形形色色的,非常能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn),當(dāng)時(shí)我覺(jué)得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般,發(fā)生在了女兒的身上。
女兒的語(yǔ)文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書(shū)卡,女兒對(duì)此特別感興趣,經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì),仔細(xì)裁剪、描畫(huà),足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí),我正在廚房做菜,只聽(tīng)女兒歡呼一聲:“耶,終于做好嘍!”緊接著,她就像小燕子一般飛了過(guò)來(lái),兩手端著她的讀書(shū)卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見(jiàn)。我迅速地掃描了一遍,便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道:“嗯!不錯(cuò),很棒的設(shè)計(jì),淡雅、美觀(guān),很有書(shū)香氣息。”女兒甜蜜地笑了,還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我:“謝謝媽媽?zhuān) 笨粗钦{(diào)皮樣,我不禁笑了起來(lái):“我的女兒就是心靈手巧,媽媽可自愧不如??!”女兒歡天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去,嘴里嚷著:“我給爸爸看看去?!?/p>
房間里傳來(lái)女兒喜氣洋洋的聲音:“爸爸,看看我的讀書(shū)卡好不好看?”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來(lái):“哦,拿來(lái)吧,開(kāi)燈讓我看清楚些?!薄昂玫?!”女兒欣然領(lǐng)命。少頃,嚴(yán)厲的聲音響起:“看看你,這都寫(xiě)的什么字?一個(gè)挨一個(gè),密密麻麻的,簡(jiǎn)直看不出字形!如果我是老師,絕對(duì)不會(huì)給你好評(píng)!最好重做?!背聊毯?,女兒略帶委屈地大聲嚷道:“有那么難看嘛?我不要重做!”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán),強(qiáng)硬的怒吼聲傳來(lái):“既然讓我給建議,就聽(tīng)我的,否則肯定不能獲獎(jiǎng)!”。又是一陣短暫的沉默,旋即聽(tīng)見(jiàn)女兒哭喊著:“我就不重做!”然后跑到了客廳,緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見(jiàn)女兒如此,我只得放下手里的事來(lái)到女兒身邊,她一見(jiàn)便撲到我懷里抽泣著說(shuō):“媽媽?zhuān)液脗?,爸爸總是批評(píng)我?!蔽野参康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸?shí)的嗎?如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此,便不要生氣,而是下次注意改正,爭(zhēng)取做到最好!”“不,我要重做!我要證明給爸爸看,我不是那么差勁的!”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書(shū)卡扔在地上。這可不好,我委婉地批評(píng)了她不能如此,見(jiàn)她依然不能釋?xiě)训臉幼?,我繼續(xù)安撫:“你的設(shè)計(jì)能力是很強(qiáng)的,這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。所以,你對(duì)自己要求也很高,總是希望達(dá)到最理想的效果,希望得到老師的表?yè)P(yáng),對(duì)嗎?今天爸爸這樣評(píng)價(jià)你,確實(shí)有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的書(shū)寫(xiě)不足之處,他其實(shí)是在幫你啊……”
事后,經(jīng)過(guò)我的調(diào)解和溝通,女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)道歉,女兒破涕為笑,同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的書(shū)寫(xiě)上的不足,表示今后會(huì)努力改正。第二天,女兒樂(lè)滋滋地告訴我們,她的讀書(shū)卡得到了語(yǔ)文老師的極大肯定,被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械礁吲d和欣慰的同時(shí),也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里,我似乎對(duì)教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。
五年級(jí)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思9【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí):
1、第一課時(shí):
初讀課文了解課文大意,學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí):
研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語(yǔ)言積累,滲透正確的人生觀(guān)
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài),作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話(huà)交流,合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見(jiàn),自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂,我的語(yǔ)言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。
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