黃河象教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的黃河象教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

黃河象教學(xué)反思1

這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多，以下是我感受最深刻的兩點(diǎn)：

一、從這節(jié)課中，我體會(huì)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的魅力。

鏡頭一：

師：同學(xué)們，這樣高大、完整的黃河象化石究竟是怎樣來(lái)的呢？

（學(xué)生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子。）

師：看來(lái)要研究這個(gè)問(wèn)題，咱們有必要把文章的第八個(gè)自然段讀一讀。（學(xué)生帶著疑惑去讀書(shū)。）

教學(xué)《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的，這部分寫(xiě)的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要研究科學(xué)家對(duì)黃河象化石假想的合理性，那么為了讓學(xué)生研究好這個(gè)有關(guān)合理性的問(wèn)題，在課外查閱化石資料的同時(shí)我們還要讓學(xué)生注意聯(lián)系下文，也就是第八自然段，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時(shí)所看到的情景，可以說(shuō)第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系，所以先從根據(jù)入手，的確讓學(xué)生在繼續(xù)讀2—7自然段，談科學(xué)家假想的合理性時(shí)，有話可說(shuō)，有證據(jù)可找。

二、教師的評(píng)價(jià)、激勵(lì)性語(yǔ)言以及過(guò)渡語(yǔ)起著非常重要的作用

鏡頭二：

師：剛才xx同學(xué)找得非常好，他從大象失足落水的部分，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家假想的合理性，這部分很重要，我們都要研究一下，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這個(gè)句子，把描寫(xiě)大象落水的動(dòng)詞勾畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生自己讀書(shū)，勾畫(huà)關(guān)鍵詞。全班交流，教師整理動(dòng)詞。）

師：同學(xué)們都找的很好，這些動(dòng)詞非常關(guān)鍵，咱們?cè)賻е@些動(dòng)詞，再把這個(gè)句子讀一讀，請(qǐng)你想象一下，大象落水的時(shí)候是怎樣的情景？

生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的……（讀完）

師：他是用讀書(shū)的方法為我們描述當(dāng)時(shí)的情景，還有誰(shuí)為我們介紹一下。

生（又把課文讀了一次，再點(diǎn)亦然。）

這個(gè)位置我原來(lái)是想設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己想象大象落水的情景，了解大象落水這里一系列動(dòng)詞的的意義以及科學(xué)家使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

結(jié)果站起來(lái)的孩子，一個(gè)接一個(gè)的讀書(shū)，完全沒(méi)有用自己的語(yǔ)言來(lái)描述情景的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)讓我非常措手不及，一時(shí)間找不到什么語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，只是一味地點(diǎn)了一個(gè)又一個(gè)，結(jié)果三個(gè)孩子都讀完了，我一說(shuō)出動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確時(shí)，其他的孩子似乎還是一頭霧水。

如果我當(dāng)時(shí)在第一個(gè)站起來(lái)的孩子讀完書(shū)后說(shuō)：“你是用讀的方式來(lái)給我們描繪大象落水的情景，如果你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下大象落水的情景就更好了！誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下?！边@樣引導(dǎo)，應(yīng)該學(xué)生后面就不會(huì)一味的讀了，今后我還多培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)制，錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，這樣課堂的條理性會(huì)更強(qiáng)。

黃河象教學(xué)反思2

這一部分內(nèi)容的教學(xué)與第二部分的內(nèi)容緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)肯定或否定，使學(xué)生能明白填空原來(lái)還可以從不同的出發(fā)點(diǎn)，找到不同的答案。此外，教師一邊引，一邊導(dǎo)，又能使學(xué)生在準(zhǔn)確、清晰地掌握了文章的結(jié)構(gòu)后，教師再將一、三部分的內(nèi)容用一個(gè)問(wèn)題：黃河象骨骼化石有哪些特點(diǎn)？便緊緊聯(lián)系在了一起。然后要求學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“斜斜地”展開(kāi)合理想象，并嘗試著用因果關(guān)系的句子寫(xiě)一寫(xiě)黃河象骨骼化石的來(lái)歷，這樣，便讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中輕松地掌握了課文內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生與文本交流的目的。

總之，整堂課設(shè)計(jì)得結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性非常強(qiáng)，每個(gè)板塊與板塊之間密不可分，層層落實(shí)。尤為可貴的是，執(zhí)教者總是認(rèn)真關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)根據(jù)自己的課堂預(yù)設(shè)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使學(xué)生在自己的指揮棒下緊張而又有序地學(xué)習(xí)。這樣的課堂，老師既教得輕松，學(xué)生又學(xué)得愉快。

聽(tīng)了李老師的課，總是讓人受益非淺！

黃河象教學(xué)反思3

自主探索學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，充分合理地利用多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它在要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)和研究的太度以及解決問(wèn)題的能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“向?qū)W生提示學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”“是可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的力量?！?/p>

“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧，通過(guò)交流接受新的語(yǔ)文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開(kāi)始。因?yàn)?，一方面語(yǔ)文課文都是通過(guò)語(yǔ)言文字的規(guī)范組合來(lái)表達(dá)一定的內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等方面的知識(shí)；課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識(shí)。另一方面，學(xué)生從日常生活中，從人與人之間的交往已經(jīng)對(duì)許多事物有一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這就為要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探索提供了可能。再加上學(xué)生年齡特點(diǎn)，“自主探索”的熱情比較高，這就更為語(yǔ)文課的教學(xué)中實(shí)施“自主探索”制造了非常有利的條件。

“自主探索”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，顯然這是符合素質(zhì)教育的要 求的。然而，在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生必將成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人的高素質(zhì)人才。

一、借助多媒體手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng)

指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說(shuō)小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識(shí)去探索解決問(wèn)題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問(wèn)題中，促進(jìn)知識(shí)遷移，使知識(shí)得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過(guò)查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詞句所描寫(xiě)的意境，通過(guò)與同類詞語(yǔ)的比較，體會(huì)這些課文運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井 ……此處隱藏10586個(gè)字……涉及到寫(xiě)作。

其次，我要主要反思一下，在這堂課中，我還存在的一些不足或是需要改進(jìn)的地方。

一、在上課的過(guò)程中，太注重對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容的掌握，卻忽略的學(xué)生能力、技能目標(biāo)的培養(yǎng)。比如說(shuō)，在《黃河象》這篇課文的教學(xué)中，應(yīng)該比較注重對(duì)學(xué)生想象、推想能力的培養(yǎng)，而我在第一學(xué)時(shí)的教學(xué)中卻沒(méi)有很明顯的把這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。這是在以后的教學(xué)中需要注意的一點(diǎn)。

二、學(xué)生的主題作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。這個(gè)學(xué)期是我第一次接觸到新教材的教學(xué)。可能在對(duì)教材的要求和目標(biāo)上還存在一些理解不到位的地方，使得學(xué)生的作用沒(méi)有充分的得到發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生才是主體，而老師應(yīng)該是在起一個(gè)引導(dǎo)的作用。

三、語(yǔ)文應(yīng)該注重朗讀，朗讀非常的重要。雖然說(shuō)在《黃河象》的教書(shū)中我也有注意到對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的，但還是有一些要改進(jìn)的地方。在這堂課中，我一般都是讓學(xué)生對(duì)某些段落進(jìn)行全體的齊讀，其實(shí)這是沒(méi)有很大必要的。一方面，這篇課文的段落比較長(zhǎng)，如果老讓學(xué)生齊讀的話，就會(huì)浪費(fèi)掉一些寶貴的課堂時(shí)間；另一方面，段落較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)也比較容易覺(jué)得疲勞，這樣的話就在一定程度上會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)與其他老師的討論，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行齊讀就夠了。同時(shí)還可以多增加一些朗讀方法，除了簡(jiǎn)單的齊讀，個(gè)別學(xué)生朗讀外，還可以小組為單位，或是同桌為單位，甚至開(kāi)火車(chē)讀等等都是可以的，這可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。相信這樣可以更加提高教學(xué)效率，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和參與課堂的興趣。

四、在一些內(nèi)容的教學(xué)上還講解得不夠透徹。比如說(shuō)在“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”的教學(xué)上，感覺(jué)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)還是不怎么理解，所以這應(yīng)該在第二學(xué)時(shí)的時(shí)候把這作為一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。

以上就是我針對(duì)《黃河象》這堂課所做的一系列的思考，其中有我的自己的觀點(diǎn)，但更多的是同事的幫助。在這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方。今后，我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。

黃河象教學(xué)反思13

課文第二段講科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷的，這是本課的重點(diǎn)段。而這些“假想”不是憑空想象的，是以充足的事實(shí)作依據(jù)，用科學(xué)的道理進(jìn)行辯證的、客觀的分析，假想有根有據(jù)，推理非常嚴(yán)密。為了讓學(xué)生更好地理解這一推理過(guò)程，教學(xué)時(shí)可以在改變文章結(jié)構(gòu)方面加以突破。

先學(xué)習(xí)第一段，在學(xué)生了解黃河象化石保存完整的特點(diǎn)后，直接躍到課文最后一段，讓學(xué)生讀后思考：化石是怎樣發(fā)現(xiàn)的？又是怎樣挖掘的？黃河象化石的姿勢(shì)怎樣？從化石站立的姿勢(shì)和各部分骨骼互相關(guān)聯(lián)中，科學(xué)家推想出什么？然后，自然引入課文第二段關(guān)于科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷的學(xué)習(xí)。

這樣圍繞重點(diǎn)段，上引下聯(lián)，能提起全篇，促使學(xué)生思維流程化，又能使學(xué)生很快觸及文章主旨，理解課文內(nèi)容。

黃河象教學(xué)反思14

我在教學(xué)《黃河象》一文時(shí)，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排到課文內(nèi)容如何詳寫(xiě)科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，都由學(xué)生自己主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn)，學(xué)生即運(yùn)用已掌握的審題的一般思路開(kāi)始了審題交流。有個(gè)學(xué)生提出《黃河象》到底是重點(diǎn)介紹黃河象化石的樣子，還是黃河象的來(lái)歷？是介紹黃河象，還是說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因？通過(guò)閱讀課文，加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥：介紹黃河象化石的樣子容易，說(shuō)明黃河象化石為什么保存得那樣完整難，科學(xué)業(yè)家為了說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因，對(duì)黃河象的來(lái)歷進(jìn)行了嚴(yán)密的假想，故應(yīng)著重來(lái)探討作者怎么詳寫(xiě)科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷。至此，學(xué)生的交流進(jìn)入到對(duì)課文內(nèi)容及思路的揣摩。我順勢(shì)引導(dǎo)：默讀課文，以文章的重點(diǎn)內(nèi)容為基點(diǎn)，可劃分為幾塊？一會(huì)兒，學(xué)生自主探索交流繼續(xù)：“我認(rèn)為文章按主要內(nèi)容來(lái)劃分，可分為三大塊：先介紹黃河象化石高大完整的形象，再寫(xiě)科學(xué)家對(duì)黃河象來(lái)歷的嚴(yán)密假想，最后寫(xiě)人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石?！倍温鋭澐趾?，學(xué)生進(jìn)入理解課文重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)程，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“假想最重要的事實(shí)依據(jù)是什么？”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過(guò)探索討論，學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實(shí)依據(jù)是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥淹死河里，并引申出黃河象化石保存完整的原因。此時(shí)，卻有學(xué)生提出為什么黃河象會(huì)失落水淹死在河里？有的說(shuō)因?yàn)椴恍⌒募币人?，有的說(shuō)因?yàn)槭^滑，有的說(shuō)因?yàn)樘鞖鉄帷鎸?duì)學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我通過(guò)讓學(xué)生選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷），最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知，以結(jié)果推原因，運(yùn)用逆向推理的方法推出來(lái)的。這樣，學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

黃河象教學(xué)反思15

應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中我主要運(yùn)用白板解決以下教學(xué)問(wèn)題：

1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的放大圖片功能揭示游戲的謎底，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、利用白板電子筆的書(shū)畫(huà)功能和橡皮擦功能，對(duì)課文第一自然段重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行批畫(huà)，使學(xué)生掌握閱讀方法。

3、利用電子筆讓學(xué)生能夠上臺(tái)來(lái)親手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動(dòng)性。

4、利用移動(dòng)、拖拽復(fù)制的功能，使得課文的線索清晰可見(jiàn)，感受科學(xué)家的假想生動(dòng)形象、嚴(yán)謹(jǐn)周密。

5、在欣賞圖片環(huán)節(jié)中，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生充分感受到黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。

白板的使用增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和知識(shí)的豐富性，增進(jìn)了師生之間的交流，化解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生一直保持著飽滿的情緒參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而有了電子白板，師生之間的交互更密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，下面結(jié)合《黃河象》的電子白板教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的易改性。

我之前做過(guò)這課的PPT課件，一張張圖片很多，上課時(shí)按照我課件出示圖片的順序進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)學(xué)生先講另一個(gè)部分，但由于課件的限制，還得跳過(guò)幾張圖片，做的時(shí)候比較復(fù)雜。但電子白板的課件不需要，學(xué)生講倒哪我就可以直接用電子筆在白板上操作，教學(xué)時(shí)一些環(huán)節(jié)的順序可以適當(dāng)改變，不再是唯一的。

二、提高學(xué)生的注意力和理解力。

白板與ppt相比，對(duì)圖片的運(yùn)用更方便，不需要時(shí)把圖片藏起來(lái)，需要時(shí)把圖片拉出來(lái)，便于學(xué)生比較、分析，吸引學(xué)生的注意力。例如：在欣賞黃河象骨骼化石圖片時(shí)，利用聚光燈功能瞬間把黃河象骨骼化石聚焦在很難發(fā)現(xiàn)的舌骨上，學(xué)生感到很驚訝，幫助學(xué)生深刻理解體會(huì)了黃河象骨骼化石“完整”的特點(diǎn)。

三、增強(qiáng)師生的交互。

在做游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜謎底，老師把謎底所顯示的圖片放大，利用白板圖文并茂的展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。在評(píng)價(jià)科學(xué)家假想的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己所評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)利用電子筆寫(xiě)在白板上，增加了師生之間、生生之間互動(dòng)。白板還可以把教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，都記錄和保存下來(lái)，看到書(shū)畫(huà)痕跡，便能回憶這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。