父母的心教學反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的父母的心教學反思，歡迎閱讀與收藏。

父母的心教學反思1

《父母的心》是蘇教版八年級上冊的一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇教學設(shè)計是我的教學過程的實錄，課后，我做了如下反思：

一、對整體設(shè)計的反思

這節(jié)課的設(shè)計從學生實際出發(fā)，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《背簍里數(shù)媽媽的白發(fā)》引導學生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。

課堂教學過程中，教師的主導作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的理解課文主題創(chuàng)設(shè)了很好的情境，導學過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，學生知識的獲取自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在探究與發(fā)現(xiàn)中找到自信，學習的興趣也會倍增。

備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛。

二、對教學過程的反思

分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風格——深情領(lǐng)悟。不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學生借已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)建新的學習內(nèi)容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節(jié)體現(xiàn)教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。根植文本，又不局限于文本，將語文與學生生活自然緊密地聯(lián)系起來，教學的目標也就很順利地達到了。

三、教學技能和教學策略運用的反思

在這堂課的組織中，我也意識到了學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，要允許學生出錯，因為錯了我們大家才有發(fā)表見解的機會。事實證明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍。

父母的心教學反思2

《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴謹，而且也展示了作者的個人寫作風格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

一、轉(zhuǎn)變學生學習方式

充分體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎(chǔ)，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。

二、開發(fā)教育資源，激活學生思維

學生的思維是由感知向感悟過度的，因此在教學中應注意積極引導學生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。

三、多角度對學生進行思維訓練

1、引導學生通過“如果文章開頭就寫貧窮夫婦拒絕財主夫人的要求一個孩子也不送，好不好？”這一問題的討論，體會文章構(gòu)思的精巧。

2、拓展延伸，仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹?，根?jù)情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學生進一步去體會父母對子女的濃濃愛心。

3、仿寫訓練，口頭小創(chuàng)作：父母的愛是??

4、在學生理解父母之心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生發(fā)散思維發(fā)散思維能力，文中窮夫婦三次換送子女時的表現(xiàn)，各不相同，從眼含熱淚到無精打采，再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考：若有第四次換子女，窮夫婦會有怎樣的表現(xiàn)，又會怎樣把孩子要回來讓學生寫下此時此刻最想對父母說的話，進而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學生通過自主、合作、探究的方式來理解文章的深層內(nèi)涵，體會文章所表達的真摯感情。

5、課堂練筆

讓學生為文章續(xù)寫一個結(jié)尾，注重對學生情感的熏陶和學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性，收到了較好的效果。

但本課也存在著一些不足，課堂上沒有照顧到盡可能多的學生，在教學中，教師參與的積極性不是很高，教師在課堂上只起到了組織、引導的作用，教師的點撥、傾聽、矯正的作用沒有真正發(fā)揮出來。另外，由于學生對課文內(nèi)容的感受、體驗不同，對課文的理解自然也不同，他們常有許多問題，需要質(zhì)疑問難。教師在講課時缺少激情，教學內(nèi)容設(shè)置過多時間緊張。

在今后的學教中，我要有意識的培養(yǎng)學生的“問題意識”，鼓勵學生發(fā)表不同意見，使學生真正成為學習的主人?？傊?，我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課堂教學中。

父母的心教學反思3

教學目標：

1．學習小說的一波三折的寫法，并體會這種寫法的好處。

2．理解父母在送孩子時候的心理活動，感悟一家六口的不離不棄的摯愛深情；

3．體會作者字里行間的淡淡的哀愁，濃濃的愛意。

教學難點：

品味字里行間的情感；

教學重點：

1、理解父母送孩子的心理；

2、學習小說一波三折的寫法；

課時安排：

一課時

教學步驟：

一、視頻創(chuàng)設(shè)情境導入：

放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻，教師講述畫外音：

《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天，母親咳血，父親背著病重的母親上醫(yī)院，臨走前囑咐大兒子：“憶苦，你是哥哥，照顧好弟妹”，誰知，意外發(fā)生了，天黑路滑，父母跌落山崖雙亡，留下四個年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無奈之下把親愛的弟弟妹妹們送給他人撫養(yǎng)，自己卻流浪在外。當憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后，他一路狂跑，瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字，面對著充滿寒意的陽光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大聲叫喊：“爸、媽，我對不起你們！思甜，齊天，齊妙，哥對不起你們……”這絕望的吶喊，那是一個略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊，既是對弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍，又是向父母懺悔身為一個家庭長子沒有承擔好的責任落空，也是對老天命運安排的不滿和控訴，更是一個孩子發(fā)泄諸多愛與恨的表達。

導入：命運總是捉弄多難、貧窮的家庭。當一個家庭面臨著分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會到親情是血濃于水的。下面讓我 ……此處隱藏5521個字……，很多時候?qū)W生的回答讓我靈感一現(xiàn)，或者說下一個環(huán)節(jié)可以省去不講了，但往往被ppt束縛了手腳；教學的不同環(huán)節(jié)的過渡語不夠凝練自然，有為了過渡而過渡的生搬硬套之感；教學評價比較單一，缺乏個性魅力和感染力，極大程度上也影響了學生聽課和發(fā)言的熱情。同時，語文課堂是否上出了真正的語文味，這也是本人值得考慮和深思的問題。

當然，不堂課也不是一無是處的。例如：課堂的教學內(nèi)容比較充實豐富，各個教學流程銜接有序，本人偶爾的詼諧幽默，學生的精彩發(fā)言，同樣贏得了聽課老師的認可和好評。

我想，今后的課堂上，信息技術(shù)如何真正為我所用，如何真正發(fā)揮小組合作的長處，如何夯實教學基本功，這是本人要迫切解決的問題?！案锩形闯晒?，同志仍需努力”，借孫中山先生的話聊以自勉。

父母的心教學反思7

1、轉(zhuǎn)變學生學習方式

充分體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師

而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎(chǔ)，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發(fā)展趨勢。

2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂

本課在設(shè)計的時候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學習，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學中應注意積極引導學生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。

父母的心教學反思8

《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇教學設(shè)計是我的教學過程的實錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：

一、對整體設(shè)計的反思

這份設(shè)計從學生實際出發(fā)，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導學生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。

在這份設(shè)計中，教師的主導作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導學過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學習的興趣也會倍增。

備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。

二、對教學過程的反思

分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風格——拓展延伸，不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學生以先學到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節(jié)體現(xiàn)教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學習于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達到了。

另外，教學目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標中的語言來答，無形中減少了思維過程。

三、教學技能和教學策略的運用的反思

在這堂課的組織中，導入和導學過程都促進了學生的思維和情感的活動，能使學生迅速進入教師預設(shè)的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學，我形成了自己的教學風格：學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，()課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會?！笔聦嵶C明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學生的回答偏題率也越來越低。

因此，我對我的教學策略充滿自信，至于我的學生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才！

父母的心教學反思9

今天的的這節(jié)課上的，按照生本的理念來說比較成功，但按照我設(shè)想的還有很多沒做到。本李課許校長推門聽課，聽后給我指點，更多的是鼓勵我，使我深受感動，感謝領(lǐng)導的支持與認可，我會把它當做鞭策我的動力，一如既往的做好本職工作，為學校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

這節(jié)課呈現(xiàn)出這樣一些亮點：

一、營造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始，學生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛的故事為本課拉開了序幕，接下來的學習活動圍繞父母之愛的主線層層展開。

二、施昊洋小組的學生在讀書中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書中感悟，在讀書中升華了情感。

三、張文文同學溢于言表的真心表白催人淚下，是她的真情流露。

四、李文琪小組設(shè)計的板書別出心裁。

不足之處：

一、個別學生回答問題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強訓練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養(yǎng)他們良好的表達習慣。

二、課堂上我設(shè)計了幾個科學、藝術(shù)的提問，準備引導學生自學、引發(fā)學生想象、引起學生思考。如設(shè)計“想象一下，夫妻倆回到簡陋的客艙，面對孩子們，孩子們會問些什么？父母的心情怎樣？”“送走三歲的女兒，當時女兒會怎樣，請同學們插上想象的翅膀，設(shè)想一下當時的情景？”的問題。這樣更有利于學生進入情境，體會父母之愛?？墒怯捎跁r間的關(guān)系，沒有匯報完，只能“生”到下節(jié)課了！

父母的心教學反思10

滿意之處：

這是第二次認真磨這一課了，上次本來已經(jīng)覺得上得不錯了，這次備課時由于年齡的增長，忽然感覺到“財主夫人”其實也是一位既善良也可憐的人，不知她何時才能圓上做母親的夢；而那對貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。

又想到余秋雨的“兩難之境”理論，發(fā)現(xiàn)很切合此文，使得對文章的分析上升了一個境界，更理解了文章的魅力。

再有就是由分析課文從結(jié)尾入手開課，由結(jié)尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應，還是有點妙處的。

對文章結(jié)構(gòu)的劃分，引導得很有層次。

板書設(shè)計也還不錯。

對情感的理解比較到位，愛的主題渲染明晰。

遺憾之處：

因為聽課老師來得很多，而且很早，所以我就提前開始上課了，上課時學生略微受了一點約束，我的上課語言也一精再精，幾乎一句廢話沒有，所以上課節(jié)奏就快了些，課已講完，卻留下了五分鐘的時間。