《被壓扁的沙子》教案

作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《被壓扁的沙子》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

（二）能力目標(biāo)：

善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

（三）情感目標(biāo)：

1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序

2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課：

今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧

本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！

（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容

在品析之前解決字詞知識(shí)

1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍滅絕的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）

2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？

本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣

3、恐龍滅絕的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？

請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程

提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容所以說，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一

☆小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]

作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍滅絕的原因（邊總結(jié)邊板書）：

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果

說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序

☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序

（三）順意品言

同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個(gè)有效的交流工具準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求品味文章語言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力

1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：

（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因

（2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因

兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？

（點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符）

雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了

2、請(qǐng)看這兩句話：

（1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

（2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

（不行因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密）

3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子

4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用

（四）悟意會(huì)言能力嘗試

阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍滅絕有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？

請(qǐng)大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流（若時(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)）

（五）布置作業(yè)：

尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

（二）能力目標(biāo)：

善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

（三）情感目標(biāo)：

1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序

2、品 ……此處隱藏2349個(gè)字……龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好?

本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的撞擊說所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣

(三)品味語言和說明方法。

同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個(gè)有效的交流工具，準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求，品味文章語言特點(diǎn)，也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。

1、請(qǐng)看這兩句話：

(1)這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因

(2)這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因

兩句話有什么不同?有也許跟沒有也許，這句話表達(dá)的意思有什么不同?

(點(diǎn)撥：這指什么?小行星或彗星撞擊地球使很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論?是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論如果去掉也許，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉也許，句意過于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符)

雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)

2、請(qǐng)看這兩句話：

(1)如果在 850℃ 的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

(2)如果在大約 1000℃ 把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

像.(2)把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行?

(不行因?yàn)樗故⒆優(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客

3、(學(xué)以致用)你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎?嘗試分析這些句子

舉例1)

舉例2)

4、運(yùn)用了哪些說明方法?

列數(shù)字 80年曾經(jīng)有報(bào)道說，在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中

舉例子 例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許 多 火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

《被壓扁的沙子》教案之二

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：

把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)

本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

(二)能力目標(biāo)：

善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

(三)情感目標(biāo)：

1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序

2、、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)程序：

(一)導(dǎo)入新課

今天我們來共同探討美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢?大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧.

本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧!

(二)整體感知

學(xué)生自讀課文，思考問題：

1.對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的說法?各自的依據(jù)是什么?

2.作者在本文中的傾向是什么的?

討論明確：

1.科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：撞擊說和火山說。

撞擊說的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

火山說的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

2.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

(三)探究學(xué)習(xí)

學(xué)生再讀課文，思考問題：

1.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定撞擊說而否定火山說?

討論明確：

在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。

作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：

①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。

③在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。

④在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。

⑤火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。

由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。

⑥加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

2.你能把文章的思路理清楚嗎?

(展示PPT)

討論明確：

文章以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作出結(jié)論。這種說明順序稱為邏輯順序。

(四)情景再現(xiàn)

通過對(duì)文章的理解，組織同學(xué)們對(duì)恐龍滅絕的場(chǎng)景進(jìn)行故事復(fù)述。

(同學(xué)們分組討論，然后進(jìn)行表演)

(五)課堂拓展

(1)作者為什么要探明恐龍滅絕的原因?

(2)題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題?

(六)課堂小結(jié)

通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。

(七)布置作業(yè)

完成課后練習(xí)2