【熱門】說課稿匯總7篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

三年級學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)特制定以下教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1、讓學(xué)生在具體情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。

2、能運(yùn)用方向解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

情感與價(jià)值觀

初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)；結(jié)合社會主義新農(nóng)村的嶄新面貌激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)方向

教學(xué)難點(diǎn)：

借助路線圖確定現(xiàn)實(shí)生活中的物體所在的具體方位。

設(shè)計(jì)思路：

通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的

我首先在課前讓學(xué)生做正反口令辨認(rèn)方向的游戲，運(yùn)用游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)空間方位及地圖上東西南北方位。然后我創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生參觀鳳凰村的活動情景，讓學(xué)生在具體情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。這一活動情景的創(chuàng)設(shè)既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作，最后通過一系列的聯(lián)系，讓學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識，另一面更深刻體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生主要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向；經(jīng)歷觀察、操作、合作、解決問題等學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、課前游戲：比一比誰的反應(yīng)快

1、老師喊出：“向西轉(zhuǎn)，向北轉(zhuǎn)”的口令讓學(xué)生做出動作。

2、同樣的游戲正令反做

3、快速說出地圖上的東西南北的方位。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：老師放了學(xué)想去你們家作客，你能告訴我你們家怎么走嗎？

（多找?guī)酌麑W(xué)生說說？）［目的是讓學(xué)生初步感知方位］接下來

師：“通過剛才的談話，看來咱們同學(xué)的方向感非常強(qiáng)，出去旅游肯定不會迷路。誒，同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？十一黃金周想出去旅游的同學(xué)請舉手，你都到過哪些地方？老師也想去旅游，同學(xué)們想不想知道老師去的地方是個(gè)什么樣子呢？嗯，老師去的地方叫鳳凰村，同學(xué)們請看這就是鳳凰村的村口

師：在我們熟悉環(huán)境里知道了東西南北是固定不變的，那么當(dāng)我們來到一個(gè)不熟悉的環(huán)境當(dāng)中還可以怎樣去辨別方向呢？（看地圖）

三、探究新知

觀察發(fā)現(xiàn)，初步感知。讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面試著把看到的現(xiàn)象用自己的語言概括出來，在此基礎(chǔ)上，教師用精練準(zhǔn)確的語言加以總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再從內(nèi)化到外顯，讓學(xué)生說一說在生活中看到現(xiàn)象，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)以牡丹亭為中心，依次貼出鳳凰村的其他景點(diǎn)，通過貼的過程探究出東北、西北、東南、西南幾個(gè)方位。

（1）師：“現(xiàn)在老師隆重推出鳳凰村的一個(gè)最著名的景點(diǎn)就是，牡丹亭，它在村口的北邊，也在村子的中央，哪位同學(xué)能幫老師找到它的準(zhǔn)確位置？

（2）師：“在牡丹亭的北面是規(guī)劃整齊的住宅區(qū)，同學(xué)們看這就是美麗的住宅區(qū)，誰愿意幫助老師把它貼上去？”

（3）師：“在鳳凰村還有一個(gè)著名的景點(diǎn)就是風(fēng)景區(qū)，它在牡丹亭的東北面，哪位同學(xué)幫老師在黑板上找到它的位置？為什么要貼在這里？”

“對，風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東北面，就是在它的東面和北面之間”

（4）師：“在牡丹亭的西北面是以娛樂、學(xué)習(xí)為主的文化中心，里面有鳳凰村的一些著名的文化遺產(chǎn)，我們很有必要去看一看，同學(xué)們看這就是文化中心。好，誰能在黑板上貼出它的準(zhǔn)確位置？為什么要貼在這里而不貼在別的地方？”

“對，因?yàn)樗谀档ねさ奈鞅泵妫瑧?yīng)該在西面和北面之間?！?/p>

（5）師：“在鳳凰村的西南面是譽(yù)滿中外的飲料加工廠，它應(yīng)該貼在牡丹亭的什么位置？為什么要貼在這里？”

“對，它在牡丹亭的西面和南面之間，所以要貼在這里?！?/p>

（6）師：“鳳凰村還有最后一個(gè)景點(diǎn)，那就是以村子的名字命名的鳳凰塔，它在牡丹亭的東南面，一起說應(yīng)該貼在哪里？”

“對，應(yīng)該在牡丹亭的東面和南面之間，貼在這里?！?/p>

2、以小組為單位參觀鳳凰村，最后選出一名導(dǎo)游員起來交流，說出你們小組是按什么路線游覽鳳凰村，要求從村口出發(fā)。

師：“鳳凰村的所有景點(diǎn)已經(jīng)全部出示在黑板上，現(xiàn)在我們以小組為單位來游覽鳳凰村，

3、要求學(xué)生根據(jù)今天探究的知識在紙上制作一個(gè)平面方向示意圖

在這個(gè)過程中，教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知基礎(chǔ)、參與的熱情充分地調(diào)動了起來，讓學(xué)生自己去看、去想、去說、去做，在交流碰撞中積累關(guān)于東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向感性認(rèn)識。而教師為學(xué)生提供的感知材料則盡量突出概念的本質(zhì)屬性，為學(xué)生構(gòu)件準(zhǔn)確概念提供支撐。

四、拓展應(yīng)用

1、第2題

出示：省地圖（1）、先向?qū)W生介紹我省有17個(gè)主要城市。（2）、師生共同做第（1）小題后，再自己作其它小題，填在書上。（3）、集體糾正。

2、請你當(dāng)小導(dǎo)游

：出示第4題（仔細(xì)看圖后，完成填空題）師：誰有勇氣帶領(lǐng)大家游覽整個(gè)公園？要求不走彎路，不漏景點(diǎn)。

3、小游戲：8人站在八個(gè)方向，1人在中間說：“我的朋友在西南?！闭堖@位同學(xué)快舉手，同時(shí)說：你的朋友在這里。

4、一展所長：以學(xué)校為中心讓學(xué)生自己畫一張回家地圖綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你覺的自己表現(xiàn)的怎么樣？都有什么收獲呢？

生活是數(shù)學(xué)的源泉。我在教學(xué)中，喚起并激活了學(xué)生的已知，自然地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真切地感受，使學(xué)生親其所學(xué)。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)、語言表達(dá)有機(jī)地融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向的數(shù)學(xué)的積極性得以提高，產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)很有趣，我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”的情感。

一、說教材

《我們的祖國真大》是一首贊美祖國的詩歌，語言精練，朗朗上口。詩歌中以“南方”“北方”的氣候做主線，讓幼兒在感 ……此處隱藏8881個(gè)字……的驢》寓言故事、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、除了固體放到水里有沉和浮的現(xiàn)象外、還有什么現(xiàn)象？了解溶解和不溶解。讓學(xué)生學(xué)會在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)知識。然后讓學(xué)生分組用面粉和鹽同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、并填寫實(shí)驗(yàn)表格、在學(xué)生記錄和匯報(bào)的過程中盡量引導(dǎo)清楚的描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象、理解鹽在水里的化了的現(xiàn)象就是溶解。此時(shí)結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生了解把固體從水中分離出來的的方法主要有蒸發(fā)、沉淀、過濾幾種、“通過多媒體播放鹽場制鹽的蒸發(fā)”了解蒸發(fā)。通過觀察學(xué)生之前已經(jīng)做的“把面粉放到水里的實(shí)驗(yàn)”從中認(rèn)識沉淀。通過多媒體播放洗米的過程了解“過濾”也是一種常用的分離方法。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過“實(shí)驗(yàn)——觀察——描述——結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識程序認(rèn)識到固體在水里的溶解現(xiàn)象、教師通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生動眼觀察、動口交流、使學(xué)生在探究與交流中認(rèn)識了固體在水中的溶解現(xiàn)象、并能用科學(xué)規(guī)范的語言來描述自己所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第五環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回去動手制作彩色樹枝、通過結(jié)晶分離鹽制作彩色樹枝的小實(shí)驗(yàn)、進(jìn)一步理解固體在水中的溶解和分離知識。

五、說板書設(shè)計(jì)。

板書的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能從能從板書中一目了然的了解到本堂課所了解的主要相關(guān)科學(xué)知識。

把固體放到水里

↓↑↙↘↗沉淀

沉浮溶解不溶解→過濾

↘蒸發(fā)

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。

2、學(xué)會本課生字，理解新詞語的意思。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容；了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，

（2）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合圖片指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

三、學(xué)情教法

1、學(xué)情分析

（1）、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息，搜集資料。

（2）、學(xué)生對寫景課文缺少感性認(rèn)識，審美能力有待提高，需要通過其它媒體輔助學(xué)習(xí)。

（3）、學(xué)生去過黃山的不多，對黃山松的姿態(tài)缺乏認(rèn)識，對黃山松生長的環(huán)境不了解。

2、教法分析

（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。

（2）引導(dǎo)由扶到放：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，

發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重引導(dǎo)。

（4）實(shí)踐內(nèi)化提升：通過思維導(dǎo)圖，總結(jié)全課，理清脈絡(luò)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)對文本的真正理解

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風(fēng)景片，并配以優(yōu)雅的樂曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。

（一）名言導(dǎo)入 激趣揭題

引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”和名詩《黃山松》。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）

（二）合作初讀 交流反饋

結(jié)合課文預(yù)習(xí)案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過朗讀課文感知文章大意。

（三）落實(shí)基礎(chǔ) 整體把握。

1、學(xué)生在完成對課文的字詞學(xué)習(xí)和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。（設(shè)計(jì)意圖：借助“課件”演示和老師的解說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨(dú)鐘”，緊接著通過一組黃山松的優(yōu)美圖片將學(xué)生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。

（四）走進(jìn)“迎客”，細(xì)讀感悟

黃山松奇在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀課文第2段。重點(diǎn)介紹迎客松，出示圖片，讓學(xué)生邊欣賞邊讀。結(jié)合文中的比喻句讀后請學(xué)生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

一、奇在千姿百態(tài)

二、奇在生命力強(qiáng)

三、奇在熱情好客

（五）看圖激趣、自主學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，我先簡單歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法，然后讓學(xué)生通過小組交流討論，自學(xué)另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒。”和送客松“天然盆景”這兩個(gè)比喻句來指導(dǎo)朗讀體會。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，并通過小組討論，增強(qiáng)他們合作交流的能力

（六）情景渲染 深化朗讀

黃山只有這幾種松樹嗎？這時(shí)教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生對黃山奇松更加情有獨(dú)鐘，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

這時(shí)再出示下面的句式讓學(xué)生填空，“黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）。”讓他們仿照原文的寫法，并展開豐富的想象，學(xué)生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創(chuàng)造了美。

（七）思維導(dǎo)圖 個(gè)性鞏固

教師在總結(jié)完全文后讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本。達(dá)到鞏固拓展的目的。

五、整合點(diǎn)分析及解決

學(xué)生對黃山奇松缺少感性認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時(shí)，視頻、圖片、文字很好地幫助了學(xué)生對文本的理解。

而課前布置學(xué)生瀏覽過《黃山奇松》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，首先是“預(yù)習(xí)導(dǎo)案”的交流展示，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。其次是課文的專題學(xué)習(xí)資料庫，憑借信息技術(shù)突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，極大豐富了教學(xué)知識量，為學(xué)生預(yù)習(xí)新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。