《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿

作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第22課，這是一邊介紹事理的說(shuō)明文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能取得成功的道理。

作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅(jiān)持才能成功”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來(lái)證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文

2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法感悟體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)專一，持之以恒“的可貴精神”。

3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法

本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一，持之以恒”的可貴精神。

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。

三、說(shuō)教法

五年級(jí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過(guò)渡，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍需要感性材料來(lái)輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課采用以下的教學(xué)法、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用多媒體，融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫(huà)面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化、具體化。）

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）

3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）

四、說(shuō)學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。

課分為兩個(gè)課時(shí)完成，這里我著重講的是第二課時(shí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)奇觀、分析原因、找出觀點(diǎn)

給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱睦硐?？”以這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開(kāi)理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生回答形成原因：“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?！?/p>

從中找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學(xué)生回答后提問(wèn)水滴有個(gè)自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問(wèn)雨水有什么缺點(diǎn)？告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說(shuō)明，形成對(duì)比，雨水和水滴，你們更喜歡誰(shuí)，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體，出示圖片，動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的看聽(tīng)想讀說(shuō)的能力。

2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會(huì)精神

“水滴力量雖小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)也有許多像小水滴一樣的人?！庇纱送高^(guò)水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會(huì)中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想研究的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在剛才的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，進(jìn)行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。）

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過(guò)讀、找、交流、討論、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

3、銘記啟示，感情升華。

古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著對(duì)偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力，還應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的思想教育，通過(guò)有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀。）

4、課外延伸，學(xué)以致用。

（1）前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實(shí)際課后寫(xiě)一篇讀后感。

（2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更清楚的了解本課所講的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)

22.滴水穿石的啟示

李時(shí)珍目標(biāo)專一 成就事業(yè)

愛(ài)迪生

齊白石持之以恒 實(shí)現(xiàn)理想

《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

蘇教版教材第九冊(cè)第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說(shuō)明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人 ……此處隱藏7616個(gè)字……、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法、討論法和談話法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)現(xiàn)有條件，我進(jìn)行了如下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課

通過(guò)選“火車頭”，“開(kāi)火車”讀成語(yǔ)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，通過(guò)通過(guò)談理想導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀感悟、理解內(nèi)容

通過(guò)觀看插圖，質(zhì)疑：為什么微不足道的水滴竟有這么大的力量能把石塊滴穿?！八蔚牧α侩m小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過(guò)滴水穿石這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會(huì)中，自然地引入到課文第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵字詞理解的方式，使學(xué)生更深刻地體會(huì)三位名人目標(biāo)專一、持之以恒的精神，并由此延伸到滴水穿石給我們的啟示。

三、學(xué)以導(dǎo)行

學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字，關(guān)鍵是要引起學(xué)生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，有所收獲，要能內(nèi)化成為自己的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行剖析和反思，實(shí)現(xiàn)既定的情感目標(biāo)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，我在板書(shū)設(shè)計(jì)上也力求全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，由于我本人不是文科專業(yè)畢業(yè)，對(duì)語(yǔ)文這門課程的了解有限，語(yǔ)文知識(shí)比較匱乏，教學(xué)中也難免出現(xiàn)諸多不足之處，希望各位同仁能夠多多指點(diǎn)。

最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次公開(kāi)教學(xué)的機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校語(yǔ)文教研組對(duì)我的指導(dǎo)！

《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿7

一、關(guān)于對(duì)教材的理解和把握

《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的課文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業(yè)的例子重點(diǎn)講述了由這一奇觀所得到的啟示。課文從奇觀引出啟示，然后列舉名人事例證明啟示，最后揭示啟示。全文層次清楚，說(shuō)理充分。

在蘇教版教材中，像這類說(shuō)明事理的課文從四年級(jí)起每?jī)?cè)均有安排，如《說(shuō)勤奮》、《談禮貌》、《學(xué)與問(wèn)》、《學(xué)會(huì)合作》等。它們的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法都大同小異。從結(jié)構(gòu)上看，都有一個(gè)議論文的大體框架；從寫(xiě)法上看，都采用了舉例論證的方法。教學(xué)此類課文，我覺(jué)得正確定位，科學(xué)把度是十分關(guān)鍵的，否則就很有可能步入教學(xué)的誤區(qū)。

誤區(qū)之一是迷失語(yǔ)文教學(xué)的本性，把它當(dāng)成思想品德課來(lái)上。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，在語(yǔ)文教育中必須重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的導(dǎo)向作用。應(yīng)該說(shuō)，這類課文在這方面的教育資源更為顯性。但是，如果我們憑此就把教學(xué)的立足點(diǎn)、著力點(diǎn)定位于此，加以濃墨重彩，大做文章，那就極有可能丟失了語(yǔ)文課的本位意識(shí)。我想還是應(yīng)該讓學(xué)生在解讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中自然地去感悟?yàn)槿颂幨碌姆椒?、人生的哲理?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”是我們追求的效果。誤區(qū)之二是忽視課文特點(diǎn)，把它當(dāng)成一般的敘事寫(xiě)人課文上。這類課文舉例部分是重點(diǎn)，但所舉事例是用來(lái)說(shuō)理的，而不是為了展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)人物品質(zhì)、刻畫(huà)人物形象，因此，敘述事例大都采用的是概括性的語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生探究事例和所說(shuō)明的道理的聯(lián)系上，要著眼整體，有的放矢，避免張冠李戴、一葉障目。誤區(qū)之三是偏離教學(xué)重點(diǎn)，把它當(dāng)成寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)課上。這類課文的寫(xiě)法是很有特點(diǎn)的，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)此有所領(lǐng)悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中說(shuō)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但教師心中必須要有一個(gè)度，要力求深入淺出。如果在寫(xiě)作知識(shí)上與學(xué)生深挖細(xì)琢、“滔滔不絕”，那就難免得不償失，犯“買櫝還珠”之誤了。

二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣兩句話：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。前一句詮釋了閱讀的主要功能，指導(dǎo)我們科學(xué)、準(zhǔn)確地界定閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)。后一句揭示了閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)我們掌握實(shí)施閱讀教學(xué)的策略。

基于對(duì)教材特點(diǎn)和閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，我對(duì)本課第二教時(shí)的教學(xué)流程作了這樣的設(shè)計(jì)：

第一部分從了解奇觀入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)實(shí)踐探究滴水穿石的原因，從而感知滴水穿石的啟示；第二部分通過(guò)研讀事例，探究其和“滴水穿石”的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟啟示；第三部分是在前面的基礎(chǔ)上讀記啟示，深化理解和感受；最后是領(lǐng)悟?qū)懛?，誘發(fā)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，布置課外搜集相關(guān)的事例，為第三課時(shí)的說(shuō)寫(xiě)作準(zhǔn)備。

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課程的一個(gè)基本理念。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由過(guò)去被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對(duì)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實(shí)。在進(jìn)行第一部分的教學(xué)時(shí)，我力圖為學(xué)生營(yíng)造一種自主、探究學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生由“奇”生疑，由疑而究。我想：我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中。在進(jìn)行第二部分的教學(xué)時(shí)，自由選擇學(xué)習(xí)研讀的內(nèi)容，給了學(xué)生更大的自主性；“這個(gè)事例和滴水穿石之間有什么聯(lián)系”這一頗為開(kāi)放性的問(wèn)題更有利于學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽蚁耄褐挥杏辛藢W(xué)生與文本的親密接觸，有了與文本的直接對(duì)話，伴之以學(xué)生的理解、體驗(yàn)、感悟和思考，讓學(xué)生走近、走進(jìn)文本，才能引來(lái)鮮活不斷的對(duì)話之源，才能暢通師、生、文本之間互動(dòng)對(duì)話的渠道，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話的高質(zhì)量、閱讀的高效率。在學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的閱讀之后，我都安排了交流閱讀感受的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我想我們應(yīng)努力去追求師、生、文本合三為一相互交融的境界，追求在對(duì)話中達(dá)到思維碰撞、情感共鳴、心靈交匯的境界。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：第一要堅(jiān)持以生為本，要營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等的對(duì)話氛圍，給每一位學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從與同伴、老師的交流中批判性地吸取有效信息，加深理解和體驗(yàn)。第二要處理好詞句理解、朗讀、語(yǔ)言積累和運(yùn)用等的關(guān)系，使它們相得益彰，彼此促進(jìn)。第三教師要擺準(zhǔn)自己的位置，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，切忌越俎代庖、喧賓奪主。

誠(chéng)如標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們應(yīng)溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生課外按要求去搜集一個(gè)事例，然后先說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。我想：通過(guò)這項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不光可深化對(duì)滴水穿石啟示的領(lǐng)悟，而且也鍛煉了學(xué)生的搜集處理信息的能力、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。