早發(fā)白帝城說課稿

作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的早發(fā)白帝城說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢(shì)豪放，畫面明麗，情感歡悅，意韻暢達(dá)，是膾炙人口的名篇。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！对绨l(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語(yǔ)感。

評(píng)：站在“課標(biāo)”高度分析教材，言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)出教者居高臨下，把握教材的能力。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，滲透性識(shí)字9個(gè)，辨認(rèn)多音字“朝、重、還”，有感情地背誦全詩(shī)；在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感；在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

評(píng)：著眼于人的發(fā)展，目標(biāo)定位正確，重難點(diǎn)揭示清楚，且行文上下過渡自然。

三、整合資源說策略

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過CAI課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。

三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。

評(píng)：教法、學(xué)法、課程資源融為一體，把新課程理念內(nèi)化為教學(xué)策略。

四、多向互動(dòng)說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人

課始，談話激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過哪些唐詩(shī)？這些詩(shī)你們是從哪兒學(xué)的呢[讓學(xué)生背背說說，意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]？今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書課題--早發(fā)白帝城，并讓學(xué)生看老師在田字格中寫“帝”字。齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)幔坷畎诪槭裁匆桨椎鄢悄?？?dāng)學(xué)生急于想知道問題答案時(shí)，教師順勢(shì)介紹白帝城的傳說及地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。這樣，以講故事的形式相機(jī)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。

（二）、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。

第二步檢查識(shí)字情況。通過摘星星、開火車等活動(dòng)檢查識(shí)字，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“還、朝、重”這幾個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結(jié)構(gòu)。

第三步檢查讀詩(shī)情況。看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第四步，交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩(shī)的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（三）、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情

這一環(huán)節(jié)，我力求通過“三讀”，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀

首先，出示[CAI課件1] 彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì)景美人歡；導(dǎo)讀第1句）。

接著，出示[CAI課件2] 白帝城到江陵的線路圖（從“千里”與“一日”的鮮明對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，體驗(yàn)讀第2句。）

再出示[CAI課件3] 三峽壯麗的風(fēng)光圖（青山峭拔、輕舟漂飛，體會(huì)詩(shī)人逍遙自在、快樂如風(fēng)之情。美讀第3、4句）

最后出示[CAI課件4] 飛舟放歌圖（根據(jù)動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意境）。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀

在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)詩(shī)人無比歡悅的情感天地。

3、整體感悟賽讀

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，老師也參與進(jìn)去，開展“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，把全詩(shī)連起來讀：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”，讀出詩(shī)的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話說出來。

（四）、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，指導(dǎo)寫字，并讓學(xué)生說一說“猿”和“啼”的字意關(guān)系；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。

本課的板書設(shè)計(jì)由青山、江水、輕舟等背景和整首詩(shī)構(gòu)成，通過CAI課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。

評(píng)：以上環(huán)節(jié)，把讀與悟、想與說、課內(nèi)與課外融為一體，通過想象美讀、比較品讀、個(gè)體賽讀、集體賞讀，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)，并感受語(yǔ)言的優(yōu)美。CAI課件的相機(jī)出示，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成；另外，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促成學(xué)生知識(shí)能力的遷移，培養(yǎng)了探究精神。

總評(píng)：本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了下列特色：一是以讀為主、培養(yǎng)語(yǔ)感的本體特色，二是尊重差異、自主探究的創(chuàng)新特色。過去教古詩(shī)，都是逐詞逐句分析講解，教師包辦代替多，學(xué)生讀悟少、體驗(yàn)少。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù) ……此處隱藏10580個(gè)字……對(duì)這兩句詩(shī)還有不同感受的嗎？

生：我認(rèn)為這兩句詩(shī)還能看出作者心情非常高興。

師：你從那兒看出的？

師：詩(shī)中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個(gè)更好?(生思索)每個(gè)同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。

生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。

生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟?！?/p>

師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？

生：輕松。

生：高興。

生：欣喜若狂。

生：興高采烈……

師：那我們就把這種感受溶入到這兩句詩(shī)。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀）

師：還讀懂了別的詩(shī)句嗎？

生1：我認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發(fā)，一天就回到了江陵城。（CAI 課件出示白帝城到江陵的地勢(shì)圖）

師：這么遠(yuǎn)的路，真能一天就到嗎？

生2：不能，雖然順?biāo)艺J(rèn)為小船還是沒有那么快的速度，況且，還得注意安全。

師：體會(huì)得真好，那這就是作者的——

生：希望。

師：是啊！這個(gè)“還”就是（生接著說：回家，返回的意思）。

師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？

生：著急。

生：急切。

師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰(shuí)愿帶著這種體會(huì)讀一讀？

（抽生讀、小組讀）

師：讀的真好，你們已經(jīng)走進(jìn)課文，和詩(shī)人進(jìn)行了心與心的交流，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀好古詩(shī)的好方法。下面讓我們帶著自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩(shī)的含義。

（生自由說，抽生說）

師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。

（生有感情自由地讀一讀）

師：誰(shuí)能伴著樂曲美美的吟誦這首詩(shī)？

生：感情讀。

生：評(píng)價(jià)。

師：這么美的詩(shī)，還想讀嗎？（想）你們?cè)侔炎约旱母惺芡ㄟ^讀表現(xiàn)出來，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

生：自由誦讀，個(gè)別讀，賽讀，背誦。

（四）、總結(jié)全文拓展延伸：

師：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的瑰寶，是一顆璀璨的明星，，課下同學(xué)們?cè)偈占瘞资子嘘P(guān)李白的詩(shī)，或者唐詩(shī)，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來開個(gè)“唐詩(shī)交流會(huì)”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？

四、板書設(shè)計(jì)：

早發(fā)白帝城（夸張）

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。 高興

兩岸猿聲啼不住， 著急

輕舟已過萬(wàn)重山。

四、教學(xué)流程圖：

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

交流資料讀古詩(shī)學(xué)習(xí)生字CAI課件：李白畫像簡(jiǎn)介

聽故事 自主學(xué)習(xí)CAI課件：地圖、山峽風(fēng)光

解讀課題師生釋疑

匯報(bào)交流

說意境讀背古詩(shī)CAI課件：白帝城

體會(huì)情感拓展延伸CAI課件：山峽美景、猿猴叫聲

感情讀結(jié)束CAI課件：地圖

CAI課件：古箏曲

五、教學(xué)反思：

（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，在課堂中我以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并熱情地參與到學(xué)習(xí)中。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

（二）打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。

為了激發(fā)學(xué)生情感，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，在教學(xué)中我營(yíng)造了一系列情景如，課前深情并茂的故事引入，課文范讀，精彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，教學(xué)中我注重以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受古詩(shī)意境，重視了群體活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。

在教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。同時(shí)，我還充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩(shī)歌，舉辦“唐詩(shī)交流會(huì)”等等。它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀。

（五）CAI課件引領(lǐng)學(xué)生深入文本，提高課堂效率。

由于CAI課件可以綜合處理語(yǔ)言、文字、圖象和聲音，其聲象的一體，動(dòng)靜的結(jié)合，文字的閃爍和色彩的改變等，為學(xué)生提供了全方位立體式的接受信息和良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得多重感官刺激，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)力"，使他們積極進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。本堂課是古詩(shī)教學(xué)，一直以來，古詩(shī)教學(xué)是令老師深畏，令學(xué)生乏味的。我結(jié)合學(xué)情，為使課堂生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，我大量運(yùn)用了CAI課件。如課件展示李白圖像、地圖、三峽美景、猿猴圖像叫聲、優(yōu)美的音樂等，無不吸引著學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感。創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，CAI課件還有效提高了課堂教學(xué)效率。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！比绻?，只靠用語(yǔ)言描述：白帝城是怎樣的高、三峽風(fēng)景是怎樣的美，猿猴叫聲是如何凄慘，小舟是如何輕快……學(xué)生是無論怎樣也感受不到的，那又怎樣感悟詩(shī)的意境，達(dá)到與作者情感的共鳴呢？本堂課CAI課件的運(yùn)用，無疑是一塊跳板，帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，感悟作者的心聲。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)起了鋪墊作用，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，我在教學(xué)中努力運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)，盡力改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在自讀自悟中提高素養(yǎng)。當(dāng)然，這堂課還有許多需要改進(jìn)的地方，我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。