【精品】說課稿集合七篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)上冊(cè)研究?jī)煞N物體“一一間隔排列”的現(xiàn)象。間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個(gè)學(xué)生都曾經(jīng)接觸過，但一般不會(huì)關(guān)注和研究它。兩種物體一一間隔排列，是最簡(jiǎn)單的間隔排列，其中的要素不多，規(guī)律比較明顯，適合三年級(jí)學(xué)生探索。

（一）本課的第一層次我主要引導(dǎo)學(xué)生觀察有趣的現(xiàn)象，通過“看”“數(shù)”“比”“圈”等活動(dòng)，由表及里逐步體驗(yàn)現(xiàn)象里的規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。為此，我安排了以下一些活動(dòng)。

1. “看”：觀察現(xiàn)象，了解其中的物體是怎樣排列的。

首先由學(xué)生熟悉的小棒和圓片導(dǎo)入，由“猜圖”引出后面的排列，并指出像這樣的排列就是一一間隔排列，引出今天的課題。接著出示生活中的一些間隔排列，讓學(xué)生說一說圖中哪些物體之間是一一間隔排列。這樣就更多了解到間隔排列的普遍性。

然后呈現(xiàn)兔子莊園的畫面：許多兔子排成一行跳舞，每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇；一根繩上，每?jī)蓚€(gè)夾子之間晾一塊手帕；場(chǎng)地前面，每?jī)筛緲吨g有一塊籬笆。

觀察現(xiàn)象，怎樣看，看什么，都很重要。所以我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）圖中哪些物體的排列是一一間隔排列？每組物體在位置排列上有什么特點(diǎn)？從而來認(rèn)識(shí)“兩端物體”相同。

2. 數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，比較每組兩種物體的個(gè)數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。

從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)象，要關(guān)注現(xiàn)象里的數(shù)學(xué)內(nèi)容?！皵?shù)”能得出物體的數(shù)量，“比”能找到相同與不同。教材讓學(xué)生在表格里填寫各種物體的個(gè)數(shù)，這是從現(xiàn)象中收集數(shù)學(xué)信息。還要比較每排兩種物體的數(shù)量，得出兔子比蘑菇多1個(gè)，夾子比手帕多1個(gè)，木樁比籬笆多1個(gè)，發(fā)現(xiàn)同組的兩種物體的數(shù)量都相差1。

3. 把同組的兩種物體“一一對(duì)應(yīng)”地圈出來，體驗(yàn)“相差1個(gè)”是合理的。

同組的兩種物體為什么都相差1個(gè)？數(shù)量相差1是不是規(guī)律？需要進(jìn)一步研究。這些思考使學(xué)生進(jìn)入探索規(guī)律的狀態(tài)。于是，我拋磚引玉，把1只兔子和1個(gè)蘑菇看成一組，圈在一個(gè)圈里。讓學(xué)生仿照樣子圈一圈，圈的結(jié)果是多余1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫里那樣排列，兔子應(yīng)該比蘑菇多1個(gè)。按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發(fā)現(xiàn)多余1個(gè)夾子或1根木樁，并且體會(huì)同組兩種物體個(gè)數(shù)相差1的必然性與合理性。接著我還設(shè)計(jì)了一個(gè)再次驗(yàn)證規(guī)律的操作題：讓學(xué)生自選兩種圖形，畫一組兩端相同的間隔排列，并一一對(duì)應(yīng)圈一圈，看看是否符合規(guī)律。這樣既能滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，又能加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。

4. 放大情境，增加物體數(shù)量，體會(huì)“相差1個(gè)”是穩(wěn)定的。

如果更多的兔子和蘑菇像這樣排列，還會(huì)相差1個(gè)嗎？如果更多的夾子和手帕像這樣排列，還會(huì)相差1個(gè)嗎？于是我設(shè)計(jì)了“考考你”的環(huán)節(jié)，提出問題1：“16只兔子站成一行，每?jī)芍煌米又虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍然是一一間隔排列，所以回答這個(gè)問題，則可以利用規(guī)律或者一一對(duì)應(yīng)的思想來解決。另外問題2：“把16塊手帕像上面那樣夾在繩上，一共需要多少個(gè)夾子？”回答這個(gè)問題也可以仿照上面來說。然后把兩種問題比較一下，為什么兩小題的條件都是16，但結(jié)果卻不一樣呢？這樣的設(shè)計(jì)情境里的物體增加了，排列規(guī)律沒有改變，學(xué)生對(duì)兩種物體數(shù)量相差1的規(guī)律有了更豐富的體會(huì)。

（二）本課的第二層次，學(xué)生接著探索兩端物體不同的間隔排列規(guī)律。

1. 通過呈現(xiàn)規(guī)律的變式進(jìn)一步豐富認(rèn)識(shí)。

我直觀出示一組間隔排列，讓學(xué)生觀察與之前的不同點(diǎn)。那這里面又藏著什么樣的規(guī)律呢？再通過圈一圈的辦法發(fā)現(xiàn)正好能一一對(duì)應(yīng)，就很直觀地能發(fā)現(xiàn)兩端不同，兩種物體數(shù)量相等。

（三）第三層次，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，升華規(guī)律的應(yīng)用。

接下來的男生女生來排隊(duì)的游戲，則是對(duì)規(guī)律的理解和運(yùn)用了。利用三男三女來根據(jù)指令排隊(duì)，生生互動(dòng)。第一個(gè)指令能很容易完成，但第二個(gè)指令學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，這里的解決辦法不限制學(xué)生，可以多樣。

游戲繼續(xù)：出示4個(gè)男生圖，讓學(xué)生利用先前準(zhǔn)備好的學(xué)具先合作擺一擺，并找出最少需要幾個(gè)女生就可以和男生一一間隔排列拍成一排？最多呢？除了這兩種方法還有沒有其他方法呢？這一系列的活動(dòng)則讓學(xué)生更全面地體會(huì)、更完整地認(rèn)識(shí)了一一間隔排列的規(guī)律。

（四）第四層次 回顧探索規(guī)律的活動(dòng)過程，交流體會(huì)、享受喜悅、保持興趣、積累經(jīng)驗(yàn)

回顧探索規(guī)律的過程，可以組織學(xué)生想想研究了什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，開展了哪些活動(dòng)，采用了哪些方法，經(jīng)歷了哪些活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，怎樣表示這個(gè)規(guī)律……要讓學(xué)生體會(huì)自己是成功者，因?yàn)殚g隔排列的規(guī)律不是教科書或老師告訴的，是他們自己發(fā)現(xiàn)的。要讓學(xué)生體會(huì)探索規(guī)律是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，平時(shí)經(jīng)常使用的數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等方法，都可以應(yīng)用于探索規(guī)律，使探索規(guī)律促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善。要讓學(xué)生體會(huì)探索規(guī)律需要科學(xué)的態(tài)度，既要大膽猜想，又要及時(shí)驗(yàn)證；體會(huì)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，雖然過程有些艱苦，但成功的快樂暖心田……

（五）拓展延伸

要離開兔子莊園了，老師出示紅花藍(lán)花一一間隔排列圍城的花環(huán)送給兔子，這個(gè)間隔排列中又有著怎樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生從排成一排的間隔排列中轉(zhuǎn)而提升到圍成一圈的間隔排列中去，并引導(dǎo)學(xué)生將封閉的間隔排列轉(zhuǎn)化成兩端不同的間隔排列的規(guī)律是一樣的。最后讓學(xué)生在情感上得到升華，希望孩子們能做個(gè)有心人，處處留心生活中的很多現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

尊敬的各位老師，大家好！我說的課題是《成語大世界》。這是一堂五年級(jí)的語文學(xué)科活動(dòng)課，這堂課是在電子閱覽室上的，采用PPT和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式順利、高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生在語文課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累了一定量的成語，但雜亂無章。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生相互交流并靈活運(yùn)用已學(xué)的成語，學(xué)習(xí)分類整理成語，擴(kuò)大成語積累量，培養(yǎng)熱愛成語的情感；難點(diǎn)是提高積累成語的效率。為此，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游覽“成語大世界”的情境，引領(lǐng)學(xué)生游覽各類成語園地，并適時(shí)采用小組合作、“我演你猜”等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、口頭表達(dá)和合作交流能力；我自行設(shè)計(jì)的“成語分類大全”網(wǎng)頁，囊括了比較全面的各類成語，學(xué)生在課堂上點(diǎn)擊相關(guān)類別的成語網(wǎng)頁，搜索較全面的分類成語，大大提高了積累成語的效率。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)及意圖：

一、故事導(dǎo)入，動(dòng)畫小短片中，小李用了許多成語向美國(guó)人介紹中國(guó)，美國(guó)人感嘆——“成語真奇妙！”引發(fā)學(xué)生積累成語的欲望，自然導(dǎo)入課題。

二、學(xué)生運(yùn)用已積累的成語闖三關(guān)，激活學(xué)生思維。

三、暢游成語 ……此處隱藏8838個(gè)字……幫互學(xué)，一起提高的精神。）

2、質(zhì)疑問難。

同學(xué)通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學(xué)的思維，變“要我知“為“我要知”）。

（三）自主、合作、探究

1、要求同學(xué)自由地尋找伙伴學(xué)習(xí)自身喜歡的段落，然后讓他們一起學(xué)習(xí)討論。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)對(duì)自身喜愛的語言文字進(jìn)行欣賞揣測(cè)，激發(fā)他們走進(jìn)課文語言的欲望。）

2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。

1）首先引導(dǎo)同學(xué)了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)_____、_____、______、______。然后出示課件，運(yùn)用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵(lì)同學(xué)用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時(shí)候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學(xué)練讀、評(píng)議，讀出美感。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過填空練習(xí)，了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。另外，通過感情朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學(xué)的想像力。）

2）放手讓同學(xué)用自身喜歡的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后交流。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學(xué)可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解，體現(xiàn)了同學(xué)自讀自悟的過程和以同學(xué)為主體的精神。）

（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞。（觸、巴、拉、貼）

2）演一演。我先制作好動(dòng)畫課件進(jìn)行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導(dǎo)同學(xué)欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學(xué)就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

同學(xué)通過討論明白：爬山虎并不像其它動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻；再爬，必需再長(zhǎng)一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性和觀察的細(xì)致。）

（四）朗讀課文，背誦有關(guān)自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動(dòng)的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學(xué)語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學(xué)的語言積累。）

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。

同學(xué)提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（六）拓展文本，延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段。

語文教學(xué)應(yīng)以人為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，“通過自由去給予自由”。這就要求教師為學(xué)生搭建一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的、自由的、寬松愉悅的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)、去想象、去感悟、去創(chuàng)造，盡情地表現(xiàn)自我、不斷地完善自我、發(fā)展自我。下面就結(jié)合《雪被子》的教學(xué)，談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想。

我執(zhí)教的是《雪被子》第二課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1 、讀懂課文，懂得大雪能給麥苗保暖，使麥子豐收。

2 、理解“暖烘烘、豐收”，能給雪被子寫一句話。

3 、有感情地朗讀課文，初步背誦。

下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生感受的空間。

《雪被子》這篇課文生動(dòng)地描寫了冬天下雪的畫面，如何把學(xué)生帶入特定的情境中。教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了這樣一幅雪花飄揚(yáng)的動(dòng)畫：伴隨著優(yōu)美的音樂，小雪花漫天飛舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來?？粗鴦?dòng)人的畫面，聽著舒緩的音樂，學(xué)生立即進(jìn)入了冬天下 雪的美麗情境，感受到了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的動(dòng)感。

二、 音樂渲染，給學(xué)生想象的空間。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)講到：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維

能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。自古以來，音樂與文學(xué)就有著不解之緣。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它能給人以豐富的情感，把學(xué)生帶入特定的意境，產(chǎn)生情感的共鳴，激起想象的欲望?！堆┍蛔印返谌匀欢蚊鑼懥诵←溍缯谘┍蛔酉旅孀鲋鞓返膲?mèng)，在教學(xué)這段時(shí)，教室里靜悄悄的，我設(shè)計(jì)了這么一段話：小麥苗蓋著厚厚的雪被子，暖烘烘的，睡啊，睡啊，慢慢地睡著了；想啊，想啊 …… 力求通過生動(dòng)形象的語言把學(xué)生帶入做夢(mèng)的情境，隨后，一段《愛之夢(mèng)》的音樂縈繞上空，學(xué)生不由自主地插上想象的翅膀盡情地遨游屬于自我的這塊空間。憑著音樂的渲染，給學(xué)生提供充分的想象時(shí)間和空間，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、 角色轉(zhuǎn)換，給學(xué)生體驗(yàn)的空間。

語文是一門最能影響學(xué)生情感發(fā)展的學(xué)科，我們要讓孩

子在課堂里釋放情感。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，情感容易被感染，讓他們扮演課文中的角色，體驗(yàn)情境，會(huì)渲染整個(gè)學(xué)習(xí)情境，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小麥苗，睡在厚厚的雪被子下面，聽著北風(fēng)的吼叫聲，問學(xué)生：“你們覺得冷嗎？為什么？”通過角色扮演，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步明白：雪被子能給小麥苗保暖，北風(fēng)是吹不跑雪被子的這個(gè)科學(xué)道理。又如，教學(xué)第三段小麥苗做快樂的夢(mèng)時(shí)，聽著歡快的音樂，看著小麥苗盡情地跳舞，學(xué)生都不由自主地?fù)u動(dòng)身體，覺得自己也變成了小麥苗，體會(huì)到麥苗穿著小綠裙，健康成長(zhǎng)的快樂心情。

四、 以讀促思，給學(xué)生感悟的空間。

閱讀教學(xué)要以讀為本，重視朗讀，“讓學(xué)生充分地讀，

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感 ……”《雪被子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生充分地去讀書，帶著疑問去讀書，帶著情感去讀書，讓他們輕輕地讀讀，靜靜地想想，想想讀讀，創(chuàng)造一個(gè)自由的、自讀自悟的學(xué)習(xí)空間。

五、讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造的空間。

一個(gè)好的教師在于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力、潛質(zhì)，為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺(tái)，給孩子一方創(chuàng)造的天地， 達(dá)到一個(gè)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了充分的自我感受、自我感悟、自我體驗(yàn)、自我想象過程，此時(shí)的情緒是高漲飽滿、興奮激動(dòng)的，抓住這最佳時(shí)機(jī)，我設(shè)計(jì)了這樣一道開放性練習(xí)：小麥苗悄悄地對(duì)雪被子說： 。他們完全沉浸在自己的世界中進(jìn)行想象寫話，使課堂成為孩子創(chuàng)造的天地！