關(guān)于說(shuō)課稿匯總8篇

作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)教材

《躺在波浪上讀書》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇游記，記敘了作者游覽著名旅游勝地——死海時(shí)所看到的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。文筆生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，感受逼真。教材選編本文有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生了解死海的特點(diǎn)，感受大自然的神奇；二是讓學(xué)生領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。這篇課文，我安排用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。

二、說(shuō)目標(biāo)

（一）根據(jù)課標(biāo)要求，在第一課時(shí)了解了課文主要內(nèi)容及隨文識(shí)字后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把第二課時(shí)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、能流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，知道死海吸引游人的地方。

3、引導(dǎo)學(xué)生查找死海的有關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)死海的了解，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集的能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道死海的特點(diǎn)以及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教法的選擇

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美的統(tǒng)一。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用了以下教法。

1、媒體演示法。教學(xué)中我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充資料，縮短學(xué)生和死海之間的距離，幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)的讀懂課文。

2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生始終圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3、合作探究法。教學(xué)中我利用自學(xué)提示出示三個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過(guò)生與文本，生與生，師與生之間的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中解疑。

（二）學(xué)法的引導(dǎo)

書是要靠學(xué)生自己讀懂的。在本課的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，然后與同桌合作交流，最后和全班同學(xué)一起探討。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引領(lǐng)者。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。開課伊始，我出示了這張死海圖片，讓學(xué)生談自己的感受。那蔚藍(lán)的大海，那人躺在波浪上看書的奇特景象一下子就吸引了學(xué)生。他們情不自禁地說(shuō)：“死海真美??！”、“人能躺在波浪上看書，太神奇了！”、“我也想去死海看一看，玩一玩！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下為之高漲。

（二）、深入文本，感知神奇

由于本文篇幅較長(zhǎng)，我對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩岷蛣澐?。我將本文分為兩部分學(xué)習(xí)，第一部分是3—6自然段，這是本文的重點(diǎn)部分，在這部分中作者描述了死海的美麗與神奇，介紹了死海得名的原因，講述了自己躺在死海上的感受。因此，我花了近三十分鐘的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

首先，我利用媒體出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自由讀課文3—6自然段，讀完后思考三個(gè)問(wèn)題：①來(lái)到死海邊，作者看到怎樣的景象？②死海的名字怎么來(lái)的？③躺在死海上是什么感覺(jué)？學(xué)生花了7分鐘的時(shí)間自己讀、思、圈、劃和同桌交流。接著，我用23分鐘的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流討論。在讀中議，在讀中悟，在讀中感受。

對(duì)第1個(gè)問(wèn)題，學(xué)生找出了這個(gè)句子：“來(lái)到死海岸邊，只見(jiàn)海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的?！蔽易寣W(xué)生自己讀這句話，想一想：這是個(gè)什么句子？句中的比喻詞是什么？把什么比做什么？我引導(dǎo)學(xué)生思考光暈和彩虹有什么相似之處，來(lái)感受死海的美麗，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種美。為了讓學(xué)生感受死海的奇特光暈，我出示了鹽的結(jié)晶圖片和海水反光的圖片。

對(duì)第2個(gè)問(wèn)題的教學(xué)我沒(méi)有直接插入，而是故意提出質(zhì)疑：死海這么美，為什么卻得了“死?！边@個(gè)不好聽(tīng)的名字呢？學(xué)生很容易就給出了答案，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正了解了死海特點(diǎn)，我故意出示了這張海洋圖片，讓學(xué)生觀察：這是死海嗎？為什么？學(xué)生一下子看出了這片海洋中有魚，不是死海。接著針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑“為什么死海的含鹽量這么高，死海是怎樣形成的呢？”我利用媒體簡(jiǎn)介死海形成原因，來(lái)解開學(xué)生心中的疑惑，加深學(xué)生對(duì)死海的了解。

對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，我還是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。學(xué)生找到的句子有這2個(gè)?！皽貪?rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹葉”。“我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。”我讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。學(xué)生說(shuō)這是兩個(gè)比喻句，分別把身體比作樹葉，把海水比作床。我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這兩個(gè)比喻體會(huì)到什么？學(xué)生說(shuō)從樹葉體會(huì)到海水浮力很大，從躺在床上體會(huì)到作者躺在水上很舒服。在這里，我用指名讀，男女生比賽讀等方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。我還讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)比喻句，學(xué)生說(shuō)得挺生動(dòng)。接下來(lái)，我配上舒緩的音樂(lè)，動(dòng)情朗讀這兩句課文（“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了！”），讓學(xué)生閉眼想像畫面，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。當(dāng)我配上音樂(lè)，讓想讀的同學(xué)站起來(lái)一齊讀時(shí)，同學(xué)們都情不自禁地站了起來(lái)。

為了拓展學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。我出示了作者躺在波浪上看書的照片，讓學(xué)生想象：你就是作者，現(xiàn)在你回國(guó)了，你會(huì)怎樣向你的親朋好友介紹這張相片呢？學(xué)生的發(fā)言很生動(dòng)，將死海含鹽量高，浮力大，躺著舒服的特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。

第二部分是課文8、9自然段，這部分內(nèi)容篇幅雖長(zhǎng)，但重點(diǎn)句卻是課文最后作者所說(shuō)的一句話：“能在死海游泳，確實(shí)是一件難得的樂(lè)事！”所以教學(xué)這部分時(shí)，我緊緊抓住一個(gè)問(wèn)題：“作者明明吃了苦頭，卻說(shuō)是樂(lè)事，你認(rèn)為是嗎？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出回答，他們都認(rèn)為能在死海游泳是非常難得的機(jī)會(huì)，即使吃上苦頭，也是死海帶給他的樂(lè)趣啊！由此可見(jiàn)，死海的神奇已經(jīng)深入他們的心靈。

最后，我用“死海吸引游人的地方在哪里”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行梳理，知道死海因?yàn)槊利?、神奇、浮力大、能躺在上面看書、讀報(bào)、喝咖啡而吸引了無(wú)數(shù)的游人。

（三）、展示資料，拓展延伸

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課的結(jié)尾，我安排了2分鐘的時(shí)間給學(xué)生交流自己所搜集的關(guān)于死海的資料。同學(xué)們有的介紹了死海的地理位置，有的介紹了它的大小，還有的講述了有關(guān)它的傳說(shuō)等等。我則利用課件，展示了一幅游客用死海黑泥美容的圖片和介紹死海正在慢慢消失的一段文字。在搜集展示資料的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量 ……此處隱藏9033個(gè)字……）

（五）展示評(píng)價(jià)

剪一剪千嬌百媚，賞一賞萬(wàn)種風(fēng)情

本環(huán)節(jié)主要是透過(guò)展示作品，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，共同提高。鼓勵(lì)學(xué)生已童趣的語(yǔ)言向他人展示并描述自己的作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，教師耐心地聆聽(tīng)他們的發(fā)言，找出不足，保護(hù)他們的自尊心和自信心，并隨時(shí)贊賞其富有個(gè)性的表達(dá)和創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。

（六）拓展思維

剪紙是中華民族的一顆璀璨明珠。教師透過(guò)展示剪紙藝術(shù)的其他用途，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，喚起學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生將其繼承和發(fā)揚(yáng)。呼應(yīng)本課情感目標(biāo)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

第二課巧用對(duì)稱形對(duì)稱折；

1、折疊連續(xù)對(duì)稱折；

2、畫線三角折、四角折、五角折、六角折

3、剪裁

這樣的板書設(shè)計(jì)直觀明了、貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課教學(xué)資料，突出重點(diǎn)，對(duì)本課教學(xué)也起到了很好的輔助作用。

以上是我對(duì)《巧用對(duì)稱形》一課的整體構(gòu)思，懇請(qǐng)各位專家指正。謝謝！

一、教材分析：

《母?！愤@篇課文記敘了作者在闊別母校十多年后回到母校，看著熟悉的校園和活潑可愛(ài)的學(xué)生，觸景生情，勾起了對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的一連串甜蜜回憶，抒發(fā)了對(duì)母校的無(wú)比熱愛(ài)之情。

課文按“進(jìn)校門——在操場(chǎng)——出校門”分成三部分：第1節(jié)寫“我”回到了闊別十多年的母校。第2~8節(jié)寫“我”在操場(chǎng)上的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想。第9~11節(jié)寫“我”離開母校，抒發(fā)了對(duì)母校的無(wú)比熱愛(ài)之情。

作品結(jié)構(gòu)清晰，觸景生情、情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好范例。

二、學(xué)情分析：

通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)難讀的字、易讀錯(cuò)字加以強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，已掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，因此在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語(yǔ)。

學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也具有初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為概括課文主要內(nèi)容，在以前的課文中已出現(xiàn)過(guò)此類要求，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。讀準(zhǔn)“迤邐”、“甬道”、“瑯瑯書聲”、“精神抖擻”、“朝氣蓬勃”等詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“迤邐”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中動(dòng)詞的恰當(dāng)用法。

生字教學(xué)雖不是五年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但在教學(xué)中仍應(yīng)關(guān)注到，特別是一些難讀的字、易讀錯(cuò)的字，在教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意，并牢記。學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，因此在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語(yǔ)。如通過(guò)詞素理解法、聯(lián)系上下文等方法，結(jié)合不同的語(yǔ)言環(huán)境，理解“迤邐”等詞語(yǔ)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生換詞練習(xí)，體會(huì)課文用詞的恰當(dāng)。這樣指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇不同的理解方法，能使他們理解詞語(yǔ)的能力不斷得到提高。

目標(biāo)二：理解課文內(nèi)容，根據(jù)作者對(duì)母校的所見(jiàn)所聞所感，體會(huì)“觸景生情”的含義。并能抓住行文線索，從“觸景”和“生情”兩方面概括主要內(nèi)容。

概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在概括出關(guān)鍵詞“觸景生情”，以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。通過(guò)關(guān)鍵句的理解，兩方面內(nèi)容的概括，能很好的幫助學(xué)生將難點(diǎn)分散，最后達(dá)到概括全文主要內(nèi)容的目標(biāo)。

目標(biāo)三：根據(jù)“說(shuō)寫雙通道”設(shè)計(jì)說(shuō)話、寫話的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，并提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)作者“觸景生情”的寫作方法，在說(shuō)話練習(xí)中借鑒、遷移，長(zhǎng)久地訓(xùn)練，能使學(xué)生寫作能力有所提高。通過(guò)朗讀，知道比喻句中本體與喻體順序變化，意思強(qiáng)調(diào)有所不同，在今后的寫作中也可以恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>說(shuō)課稿 篇8

各位評(píng)委老師，下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準(zhǔn)備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、

演、畫、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、

討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。