【實用】說課稿匯編4篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

老師們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊數(shù)學(xué)第三章《分式》第一節(jié)第二課時《分式的基本性質(zhì)》。下面，我將從九個方面對本課加以說明。

一、說教學(xué)理念

我的教學(xué)理念是：根據(jù)建構(gòu)主義理論，以新課改理念為指導(dǎo)，以人為本，面向全體學(xué)生，從最后一名抓起，努力使我的課堂真正成為：民主的、平等的、開放的、和諧的、充滿了激趣的、師生互動、交流的課堂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習對生活有用的數(shù)學(xué)；學(xué)習對終生發(fā)展有用的數(shù)學(xué)！

二、說學(xué)情調(diào)查

八年級學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)知識和技能，具有較強的爭勝心和表現(xiàn)欲，迫切希望得到老師的表揚和鼓勵；但思維的深度和廣度還不夠；需要老師巧妙設(shè)疑、靈活引導(dǎo)、及時激勵。

三、說教材分析

【1】、教材所處的地位、作用及與前后的聯(lián)系

本節(jié)教材是本單元的第一節(jié)，從知識結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)是學(xué)生在已經(jīng)掌握分數(shù)的基本性質(zhì)和分式的定義的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習分式的基本性質(zhì)。也為后面學(xué)習分式的有關(guān)運算打下基礎(chǔ)；從研究方式上來看，它是自主探究——合作交流相結(jié)合的學(xué)習方法的又一次應(yīng)用；從解決問題的思想方法來看，它強化了學(xué)生的類比轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維能力，促進了數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高。所以這一節(jié)無論從知識性還是思想性來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有重要的地位。

【2】、三維教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的認知水平，我確定本節(jié)課教學(xué)目標是：

（一）知識與技能：

1、推導(dǎo)并掌握分式的基本性質(zhì),靈活運用分式的基本性質(zhì)進行分式的變形。

2、了解分式約分的步驟和依據(jù)；掌握分式約分的方法。

3、了解最簡分式的定義，能將分式化為最簡分式。

（二）過程與方法：

使學(xué)生通過觀察、討論、類比等活動，獲得一些探索性質(zhì)的初步經(jīng)驗。

（三）情感與價值觀：

1、通過與分數(shù)的類比，使學(xué)生初步掌握類比的思想方法：即類比— —聯(lián)系— —歸納— —拓展。

2、培養(yǎng)學(xué)生與同伴的合作交流能力。

【3】、教學(xué)重點

利用分式的基本性質(zhì)約分。

【4】、教學(xué)難點

分子、分母是多項式的分式約分。

四、說教法設(shè)計

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點及學(xué)生的實際水平，我采用啟發(fā)式教學(xué)，采取類比、觀察、討論、歸納等方法，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙設(shè)置問題鏈，充分暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、說學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁”。 我設(shè)計的學(xué)法：自主探究——合作交流相結(jié)合；形式上有：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點評等。

六、說教學(xué)用具

多媒體課件，充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂效率。

七、說教學(xué)過程

１、下列各式中，屬于分式的是（ ）

A、 B、 C、 D、

（一）、復(fù)習提問 溫故知新

２、當x＝＿＿＿＿時，分式 沒有意義。

3、分式的值為零的條件是 。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習前面學(xué)習的知識方法，使學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習鞏固的好習慣。

（二）、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、幼兒園阿姨要把3個蘋果平均分給6個小朋友，每個小朋友得到多少蘋果？

2、

3、分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？

設(shè)計意圖：通過三個問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、回憶分數(shù)的基本性質(zhì)，要抓住“分子與分母同時”“乘以（或除以）同一個”“不等于零”這幾個關(guān)鍵字。為推導(dǎo)分式的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（三）、自學(xué)釋疑 合作交流

2、 類比分數(shù)的基本性質(zhì)，你能得到分式的基本性質(zhì)嗎？說說看！

3、運用分式的基本性質(zhì)時需要注意什么？

分式的分子與分母都乘以（或除以）同一個不等于零的整式，分式

的值不變。這個性質(zhì)叫做分式的基本性質(zhì)。

學(xué)生歸納以下要點：①分子、分母應(yīng)同時作乘、除法中的同一種變換；②所乘（或除以）的必須是同一個整式；③所乘（或除以）的整式應(yīng)該不等于零。

在活動中教師要關(guān)注：

（1） 能否用數(shù)學(xué)語言表述新知識；

( 2 )學(xué)生對“性質(zhì)”的運用注意事項是否理解。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計采用循序漸進的原則，以問題為出發(fā)點，依照學(xué)生的認識規(guī)律設(shè)置一系列問題，通過學(xué)生的自學(xué)、討論、歸納、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納能力。

（四）、訓(xùn)練操作 鞏固新知

例2、下列分式的右邊是怎樣從左邊得到的？

(1) (2)

學(xué)生討論、交流、口答，老師指導(dǎo)、矯正。注意要暴露學(xué)生的思維過程，及時強調(diào)分式基本性質(zhì)的運用。

反思：為什么(1)中有附加條件y≠0, 而(2)中沒有附加條件x≠0?

練習：1、填空：（1）

反思：你是怎么想的？

2、下列各組中的分式，能否由左邊變形為右邊？

（1） 與 （2） 與

（3） 與 （4） 與

反思:運用分式的基本性質(zhì)應(yīng)注意什么?

（1） 都；（2）同一個；（3）不為零。

例3、化簡下列分式：

學(xué)生先獨立思考、作答 ，并安排兩名同學(xué)板演。教師巡視，注意對學(xué)習有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

對問題（2），學(xué)生思考、歸納后，在小組進行交流，并綜合各小組中同學(xué)的不同見解得出結(jié)論。

在活動中教師要關(guān)注：

（1） 大部分學(xué)生能否準確、熟練地完成任務(wù)；

（2） 學(xué)生能否用數(shù)學(xué)語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；學(xué)生在運算中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度是否積極。

（3） 注意解題格式的強調(diào)。

強調(diào)：1、把一個分式的分子和分母的公因式約去，這種變形叫分式的約分.

2、分式約分的依據(jù)是什么？分式的'基本性質(zhì)

做一做：化簡下列分式：（1）（2）

議一議：你對書上小穎和小明的解法有何看法？與同伴交流！

教師組織學(xué)生活動，并強調(diào)：分子和分母已沒有公因式的分式叫

分式約分的注意事項：

1、當分子或分母是多項式時，應(yīng)先 。

2、找 ……此處隱藏4864個字……>師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫面，精心準備，等會兒把它美美地讀給同學(xué)聽聽。（生自由準備）

2、領(lǐng)略畫面

預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫面）

（1）學(xué)習第3段

師：你被哪幅畫面吸引住了？請你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！边€有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢？（指名答）

師：還有什么時候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉(xiāng)下人們習慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來了不少樂趣，瞧！一只大公雞過來了。（出示圖畫和文字：或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會如此傲慢呢？請你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當時在干什么？（生答像個盡職的丈夫、像個慈愛的父親等）

師：這份傲慢來自于它作為丈夫和父親的威嚴，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫面??？

生：和諧、快樂、幸?！?/p>

師：讓我們讀讀整段話，細心體味動物們和諧美好的生活吧！

（2）學(xué)習第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會到動物們的和諧美好呢？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。

師：再仔細讀讀，你是從哪些字詞中體會到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時”等。）

師：從這些詞語中我們可以看出鴨子的快樂、悠閑。你們有沒有想過，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?、悠閑呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動物融合的畫面多么溫馨?。。R讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會到——（課件出示，生讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫面）

師：還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風景”，“開心的鄉(xiāng)下人家”……）

δ天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

①如何理解“自然、和諧的田園風景畫”？出示圖片（因為紅霞、微風、鳥兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友，已經(jīng)融合在一起了，所以說是繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：大家聚在一起會天高地闊地談?wù)撔┦裁茨兀磕銈冇羞^這樣的經(jīng)歷嗎？（指名答）

師：我仿佛聽到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉(xiāng)下人，難怪作者說——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫面）

師：還有哪個畫面把你吸引住了？

教師過渡：在這樣美好的一天里，當夕陽退去他那最后一件光彩的衣服的時候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時候，我們聽見的是什么？（生讀）

師：聽，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？

請你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

三、身臨其境，贊鄉(xiāng)情。

師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢？請你想一想。（田野豐收圖、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說---同桌交流

師：同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（課件出示，齊讀）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

師：讓我們再次走進文本，一齊美美地讀讀課文，體會鄉(xiāng)下人家的那一份獨特迷人的風景。

學(xué)生配樂齊讀課文。

２１鄉(xiāng)下人家

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

教學(xué)反思：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時進行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當時在干什么呢？此時大家聚在一起會天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學(xué)時扶學(xué)生扶得太牢。其實在引導(dǎo)學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來學(xué)習課文其他的段落。其次，在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風景，當學(xué)生提及到跟城市風景的對比，我只是一筆帶過，如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明對比，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻，學(xué)生的朗讀也能更上一層樓?？傊?，感謝備課組老師的指點，我也要繼續(xù)努力，謝謝