【精品】說課稿八篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

一．教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的三角形的特征。在學(xué)習(xí)這個(gè)知識以前，學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解。

教材例1結(jié)合生活情景和具體操作活動(dòng)，使學(xué)生抽象概括出三角形的特征，認(rèn)識三角形各部分的名稱及底和高的含義，學(xué)習(xí)用字母表示三角形。例2聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用。

結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征及三角形底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2.通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的重點(diǎn)是理解三角形的定義，掌握三角形的特征。掌握三角形高的畫法，能畫出三角形內(nèi)的高是本課的難點(diǎn)。

二．教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)和發(fā)展的過程。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)又發(fā)展能力，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，注重了以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平有效地結(jié)合起來，采取了“引導(dǎo)—探索—發(fā)展”這一教學(xué)模式，借助多媒體輔助本節(jié)課的教學(xué)，有效地促使學(xué)生自主探索，合作交流，從學(xué)中有思，思中有疑，疑中有獲，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探究，在探索中發(fā)展，在發(fā)展中提高。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察，討論，想象驗(yàn)證去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三．教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1.找三角形

讓學(xué)生在多媒體所展示的圖片找三角形，并聯(lián)系生活實(shí)際說一說“哪些物體上有三角形”，使學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的三角形的表象得到重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，為進(jìn)一步研究三角形的特征，了解三角形的穩(wěn)定性作準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)三角形的特征

“今天，我們要來進(jìn)一步研究三角形，為了方便我們的研究，你們能在紙上畫一個(gè)三角形嗎？”

“我們大家畫的大小，樣子各不一樣，但都是三角形，那他們有什么共同的地方呢？怎樣的圖形是三角形？”

通過讓學(xué)生畫三角形的操作活動(dòng)，來進(jìn)一步感知三角形的屬性，通過小組討論匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象出三角形的概念，由三條線段圍成的圖形，了解三角形各部分的名稱。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形結(jié)合起來。

3.實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性

讓學(xué)生用手中的小棒圍成一個(gè)三角形。教師拿出一個(gè)大的長方形畫框?！拔覀儊硗嬉粋€(gè)游戲，拉一拉，看誰的力氣大。

通過游戲，讓學(xué)生去感受三角形的穩(wěn)定性。再拉一拉自己圍成的三角形，再次感受穩(wěn)定性。隨后讓學(xué)生想個(gè)辦法把這個(gè)長方形畫框固定，最后再列舉生活中運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性的例子，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4.畫三角形的高

這是本課難點(diǎn)。我打算分三個(gè)層次來展開教學(xué)。

第一層引出三角形的底和高

由生活中物體的高是怎樣量的引入，“如果把三角形這樣放，你覺得它的高指的是什么，說一說，指一指，讓學(xué)生借助實(shí)物來理解，從頂點(diǎn)到對邊的作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足間的線段叫做三角形的高。

第二層畫三角形的高，理解底和高的對應(yīng)關(guān)系。

旋轉(zhuǎn)三角形，思考“現(xiàn)在三角形的高是什么”，讓學(xué)生說清，從三角形的這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，向?qū)呑饕粭l垂線，，頂點(diǎn)和垂足之間的線段就是三角形的高。結(jié)合以前學(xué)過的，過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線的方法，讓學(xué)生獨(dú)立地畫高，并標(biāo)出底和高。結(jié)合課件，出示，第一次畫的高和第二次畫的高，想一想，有什么不同。討論反饋。

第三層，根據(jù)不同底畫高

讓學(xué)生先思考再動(dòng)手來畫一畫，提高的動(dòng)手操作的有效性，能有助于學(xué)生更好地掌握畫高。

5.精設(shè)練習(xí)，鞏固新知

在回憶本堂課的收獲，把知識系統(tǒng)地整合梳理后，對三角形的特征進(jìn)行填空，判斷，并讓學(xué)生按要求畫高。鞏固了基本的知識點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對三角形的認(rèn)識，使學(xué)生把抽象的知識落實(shí)到具體的問題中，只有通過從具體到抽象又回到具體中，才能學(xué)活知識，使學(xué)生的知識起到質(zhì)的飛躍。

　　【教養(yǎng)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課的四個(gè)生字及兩個(gè)新偏旁，會認(rèn)１０個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

【發(fā)展目標(biāo)】

自己去吧說課稿_自己去吧評課稿

有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。

【教育目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不能事事都依賴父母。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課的生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

朗讀法、表演法。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)用具】

掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行聽說訓(xùn)練

老師講述《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

聽完故事請學(xué)生說說：這個(gè)故事講了哪兩種小動(dòng)物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

板書課題。

二、質(zhì)疑

讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景？）

三、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、老師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。

２、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

３、學(xué)生再讀課文，要求把本課要學(xué)會的四個(gè)生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認(rèn)識的十個(gè)生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

４、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

……此處隱藏10216個(gè)字……為“別說不可能”這一主題。

在這一個(gè)主標(biāo)題下，還有“潛能、信心、理想”的副標(biāo)題，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)也是緊緊圍繞這幾點(diǎn)而展開。從講述拿破侖希爾的故事樹立榜樣、書寫理想確立目標(biāo)到“掌聲響起來”的游戲認(rèn)識到潛能的存在，從《誰是自信者》的小品表演，心理測試的完成到夢想長城的搭建，都是從理論實(shí)踐等不同層面逐步加深學(xué)生對自我能力的認(rèn)識，最后到“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”、詩朗誦進(jìn)行主題與情感的升華。

培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓他們在四年的學(xué)習(xí)生活里，以積極樂觀的心態(tài)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人，這是我作為班主任應(yīng)該著力注重的。正如有一句話所說，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，讓信心滿懷，“別說不可能”成為學(xué)生一生的習(xí)慣，不是一節(jié)班會課能奏效的，德育工作的成效在于長時(shí)間的堅(jiān)持，這一點(diǎn)上我還任重而道遠(yuǎn)。

本節(jié)課的順利完成，并不是我一個(gè)人的功勞，王瑞成主任、李守則主任都是多次親臨指導(dǎo)，包括劉磊老師、韓曉星老師、趙福全老師，都提出了很多中肯的修改意見，落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)上，不放過任何細(xì)微之處，正是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)的如此重視，同事們的真心幫助，才會有大家看到的最后的呈現(xiàn)。雖然我和大家以及班級的孩子們都是竭盡所能，但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足且能力有限，這一節(jié)課也權(quán)當(dāng)拋磚引玉，在這里誠懇的期盼各位領(lǐng)導(dǎo)、同事能指出其中不足，提出寶貴的意見，謝謝大家。

今天我說課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)與學(xué)法，活動(dòng)過程五個(gè)方面來進(jìn)行說明。

一、說教材

首先我對教材進(jìn)行分析，先說一下我的設(shè)計(jì)思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙?jiān)谏钪袩o處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經(jīng)驗(yàn)，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”這是幼兒的興趣點(diǎn)。本次活動(dòng)《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來源于游戲，來源于生活?！钡那闆r相吻合的。因此這一活動(dòng)有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資源豐富。

而就大班孩子的現(xiàn)狀來說，大班幼兒探索欲望強(qiáng)，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動(dòng)手，敢于嘗試。而本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，因此我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)

二、說目標(biāo)

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標(biāo)：

1、認(rèn)識紙的吸水性，并且不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的。

2、通過實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)記錄。

3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標(biāo)1定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識報(bào)紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙

物質(zhì)準(zhǔn)備：報(bào)紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管

四、說活動(dòng)流程

為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以目標(biāo)為指導(dǎo)，把本次活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)以情境導(dǎo)入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河？”（開門見山，直接引導(dǎo)幼兒有針對性地打開思路討論，激發(fā)幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。）

接著在得到肯定的答案后，我繼續(xù)拋出問題：老師帶來了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢？（提問法：有意識地提出幼兒所關(guān)注的、感興趣哪種紙船可以過河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）

第二環(huán)節(jié)是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過三個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施：

一、是介紹材料，引發(fā)猜想。

這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀點(diǎn)，通過四種不同質(zhì)地的紙的對比，直觀地感知，得出自己觀察猜測后的結(jié)論）

在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是，他們沒有得到確切的答案，這時(shí)，我用“到底哪個(gè)紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動(dòng)手試一試?！睂⒒顒?dòng)過度到操作驗(yàn)證這個(gè)第二小環(huán)節(jié)。帶著疑問，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實(shí)驗(yàn)，看看每張紙發(fā)生了什么變化。在這個(gè)操作過程中，我為幼兒提出的要求是：

1、將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。

2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來擦一擦。（這里我用問題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒在操作中互相交流合作。本環(huán)節(jié)運(yùn)用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。）

第三小環(huán)節(jié)是交流總結(jié)。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結(jié)果，并用語言總結(jié)、演示自己的實(shí)驗(yàn)過程。在看看、說說、做做中進(jìn)一步了解到紙的吸水性：當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會吸水的，就像餐巾紙和報(bào)紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和打印紙一樣。

在交流中，幼兒用語言表達(dá)出了自己的探索過程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。同時(shí)在實(shí)踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。

最后以游戲“最堅(jiān)固的船”將活動(dòng)過渡第三環(huán)節(jié)。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅(jiān)固的船帶螞蟻過河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因?yàn)橄灩饧埵窃谠埳贤可狭讼炛仆繉又谱鞒傻?，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！

活動(dòng)延伸：

以一個(gè)追問，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來拓展幼兒的思維，使下一次活動(dòng)更具延伸價(jià)值，）因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)不僅僅是一次實(shí)驗(yàn)的過程，也應(yīng)該幫助幼兒將科學(xué)的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到解決生活的問題中，所以當(dāng)幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導(dǎo)幼兒下一次去發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛行┘埐慌滤?，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，我以“情境激趣——猜測驗(yàn)證——交流總結(jié)”，層層遞進(jìn)。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。在每一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)后，我都注意簡明地小結(jié)，提高科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。再以“幫助小螞蟻”過河，既有以情感為續(xù)的活動(dòng)價(jià)值，也實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。