《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思1

一、對(duì)比+板書

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話，《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有螞蟻和蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福的道理。為了讓孩子們更清楚地記住課文的內(nèi)容，我采用了“對(duì)比+板書”的方法，扎實(shí)有效地推進(jìn)。

1、夏天的行為態(tài)度對(duì)比，分步板書

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們回憶夏天的炎熱，說(shuō)說(shuō)自己在夏天最想干嘛，孩子們給出了“想睡覺”、“想吃冷飲”、“想躲在空調(diào)間里”等眾多答案，以此說(shuō)明在炎熱的夏天，讓很多人變得懶惰。在此基礎(chǔ)上提問：“在炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們又是怎么過的呢?”讓孩子自己讀課文，從文章中尋找答案。孩子們一讀就找到了，“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！薄八麄兌愕酱髽湎鲁藳?，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在?！彪S即板書：“搬糧食滿頭大汗 乘涼 自由自在” 這樣的對(duì)比+板書，讓孩子們很清楚地了解了螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，對(duì)長(zhǎng)久記憶很有幫助。

2、冬天的結(jié)果對(duì)比，完成板書

有了不同的過程，就會(huì)有不同的結(jié)果。讓孩子們自由讀讀第三自然段，找出螞蟻和蟈蟈不同結(jié)局的句子，相機(jī)出示句子：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了?！薄跋X蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?！比缓舐?lián)系上文，對(duì)螞蟻和蟈蟈的夏、冬表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比朗讀。學(xué)生通過自己的主體體驗(yàn)，感受到螞蟻在炎熱的夏天，搬著沉重的糧食，付出辛勤的汗水換來(lái)了幸福的生活;蟈蟈在夏天貪圖享樂，到了冬天只能自食其果。明白了只有辛勤的勞動(dòng)，才能有幸福生活的道理。學(xué)生在反復(fù)練讀、對(duì)比朗讀的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。以此鞏固，勤勞在孩子們心目中的地位，引領(lǐng)孩子們更扎實(shí)地記住本篇童話的主旨，向螞蟻們學(xué)習(xí)。這樣的對(duì)比+板書，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。從這一點(diǎn)出發(fā)，我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，采用情境教學(xué)法。借助生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解螞蟻和蟈蟈的形象，去評(píng)價(jià)他們的優(yōu)和劣。給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō)、演，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。同時(shí)我還激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。

三、營(yíng)造樂讀的氛圍

《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條?？梢?，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。采用老師范讀、指名讀、自由讀、小組賽讀、分角色讀、齊讀等形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。

并根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用形象直觀的動(dòng)作，加以多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。

四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

想象是智慧的翅膀。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象?！段浵伜拖X蟈》這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。像這樣的想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，也有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。授課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)行了說(shuō)話的訓(xùn)練。

五、高度重視識(shí)字、寫字

學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。因此，在第一課時(shí)，我花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在記生字、寫生字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動(dòng)手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字，較好地落實(shí)了識(shí)字、寫字的內(nèi)容，并堅(jiān)持做到字不離詞，詞不離句，識(shí)字、寫字、朗讀、背誦相結(jié)合的原則。

通過本課教學(xué)，我堅(jiān)信：只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著的火把，平凡的人生就能閃爍出美麗的靈光!

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思2

第一課時(shí)

一、 課前說(shuō)話：

同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物？

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)同學(xué)讀長(zhǎng)句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。

三、教同學(xué)字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學(xué)“米”字旁。

3、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

4、指導(dǎo)同學(xué)寫字。

5、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：同學(xué)對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。

第二課時(shí)

一、課前說(shuō)：

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動(dòng)物，我們要怎樣做？

二、讀課文，體會(huì)道理。

1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什 ……此處隱藏14630個(gè)字……怎樣搬糧食？你還能想出它們會(huì)有哪些動(dòng)作，再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。在學(xué)做螞蟻的背、拉動(dòng)作后，再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。我讓學(xué)生來(lái)夸夸小螞蟻，有的孩子說(shuō)勤勞，有的說(shuō)吃苦，有的說(shuō)勇敢，不懶惰等。同樣我在教學(xué)完蟈蟈夏天的表現(xiàn)以及學(xué)完全文后也安排了這樣的環(huán)節(jié)。尤其在學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話練習(xí)：你想對(duì)螞蟻、蟈蟈或是自己說(shuō)點(diǎn)什么？孩子們不僅有對(duì)螞蟻的夸獎(jiǎng)，對(duì)蟈蟈勸說(shuō)，還有對(duì)自己的鼓勵(lì)——向螞蟻學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤勞的好孩子。

教學(xué)中也還有一些地方?jīng)]有進(jìn)行設(shè)計(jì)或處理不當(dāng)。

1、沒有完全抓住教材中有重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

《螞蟻和蟈蟈》一課中有這樣幾句話“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！薄岸斓搅?，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?！苯虒W(xué)中我沒有引導(dǎo)學(xué)生蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？以此來(lái)感受蟈蟈夏天里的神氣，所在直到課文學(xué)完后，仍有學(xué)生不能明白為什么課文結(jié)尾會(huì)說(shuō)蟈蟈再也神氣不起來(lái)了?！鄙駳狻币辉~也是文是比較重要的詞語(yǔ)，而我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有進(jìn)行思考。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

進(jìn)行小組賽讀時(shí)，我有這樣的話：你們小組的螞蟻能讀得更勤勞些嗎？我的語(yǔ)言表面上是在激發(fā)這組同學(xué)，讓他們讀出相關(guān)語(yǔ)氣，可是對(duì)沒有關(guān)注到其他同學(xué)的感受。

3、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練

教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答聽問題，我總是在不斷地進(jìn)行重復(fù)，不管學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確與否，準(zhǔn)確的，我會(huì)重復(fù)，不準(zhǔn)確的我也重復(fù)，不斷地重復(fù)學(xué)生的回答，這樣做會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注到老師的話，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言。

4、對(duì)于有難度的問題，要給學(xué)生思考的時(shí)間

教學(xué)中我進(jìn)行了幾次語(yǔ)言的訓(xùn)練：如這是一只（）的螞蟻。進(jìn)行“有的……有的……”的句式訓(xùn)練，這些問題學(xué)生能夠通過思考進(jìn)行回答，但是教師要給學(xué)生思考的時(shí)間。教學(xué)中我沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考急于讓學(xué)生回答。雖然孩子勉強(qiáng)回答了出來(lái)，但是是在我的提示下進(jìn)行的。相信如果孩子的足夠的時(shí)間，他們會(huì)說(shuō)得更好！

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練不足

教學(xué)蟈蟈在夏天的表現(xiàn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在此之前，我沒能對(duì)螞蟻的表現(xiàn)部分的學(xué)法進(jìn)行小結(jié)，只是簡(jiǎn)單的借助黑板上的幾個(gè)字進(jìn)行了要求，有的學(xué)生沒有完全領(lǐng)會(huì)老師的意思，沒有按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。以后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行細(xì)致地訓(xùn)練，幫助他們掌握一定學(xué)習(xí)方法以，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思15

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的開頭我設(shè)置了兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，揭示了本文的課題，并請(qǐng)他們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生首先對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，猜完再觀察這幾個(gè)字都有蟲字旁，說(shuō)明都是昆蟲，增加他們的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的開始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)到了最佳狀態(tài)，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。

在初讀課文的環(huán)節(jié)，我主要是通過多種方式朗讀，讓學(xué)生熟知課文內(nèi)容。首先我讓學(xué)生先看課文配套的光盤，既聽了一遍課文，又對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生很容易被吸引，在他們被光盤上的動(dòng)畫吸引了時(shí)，再去讀課文就會(huì)很主動(dòng)的了，不會(huì)很被動(dòng)的、機(jī)械的去讀。讀完課文，我首先采用的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著就是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀，并把它讀好，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。這樣讀書就不會(huì)太單一，大家可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己想讀的段落。而且在別人讀的時(shí)候，其他人也不會(huì)沒事做，想著怎么評(píng)價(jià)，同時(shí)也是在鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這其中，我滲透著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生讀好長(zhǎng)句子、難讀的句子。把課文讀好了，才是學(xué)課文的前提條件。

精讀課文我主要是讓學(xué)生通過朗讀表演和充分想象來(lái)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解的。比如第一段：我先是出示夏天火熱的驕陽(yáng)，讓學(xué)生感受到熱，接著讀好“夏天真熱”。由“這么熱的天，一群螞蟻在干什么呢?”這個(gè)問題切入到第一段的教學(xué)中去。指導(dǎo)學(xué)生看圖，知道螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。接著讓學(xué)生來(lái)做做勤勞的小螞蟻，也來(lái)背背糧食，也就是朗讀并表演。因?yàn)楸硌菔骨榫案S富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生通過自己主體體驗(yàn)，感受到炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語(yǔ)言的理解，深受感染，對(duì)勤勞的螞蟻發(fā)出由衷的贊揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而且表演可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂更加的活躍。

在讀到“個(gè)個(gè)滿頭大汗”的時(shí)候，老師適時(shí)教學(xué)“滿頭大汗”這個(gè)詞?？梢詥柺裁辞闆r下會(huì)滿頭大汗?通過學(xué)生自己舉例，既理解了這個(gè)詞，又做了說(shuō)話練習(xí)。第二段我是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)不適合用一個(gè)問題套著一個(gè)問題下來(lái)，那樣會(huì)太煩瑣，而且會(huì)減少學(xué)生讀的時(shí)間。所以，一年級(jí)的課文都非常的簡(jiǎn)單，直接可以從讀中去理解，去感悟。這一段我主要是讓學(xué)生讀和想象“蟈蟈可能會(huì)小螞蟻什么?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造能力。

這個(gè)問題為學(xué)生提供了豐富的想象空間，可以邊看圖邊做動(dòng)作，配合著想象。學(xué)生說(shuō)得很好，充分的發(fā)揮了想象。在讀到“自由自在”的時(shí)候，重點(diǎn)講一下這個(gè)詞。問學(xué)生是否知道“自由自在”的意思，就是想干什么就干什么。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼;想唱歌就唱歌;想睡覺就睡覺，真是“自由自在”。引導(dǎo)學(xué)生把這一段又記憶的一遍，加深印象，知道蟈蟈過得很舒服。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，突出了文章的主題，使學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng)造幸福生活，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

本課的教學(xué)中也有遺憾：

(1)、教學(xué)中，我雖然注重了朗讀的指導(dǎo)，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓他們?nèi)ビ^察、去體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也上我今后要努力去探索的。

(2)、寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。我教的是“糧”和“呼”兩個(gè)字，在閱讀到寫字的環(huán)節(jié)中沒有很好的過渡，感覺有點(diǎn)突兀。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會(huì)有不斷的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。