《冬天的樹》 教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《冬天的樹》 教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《冬天的樹》 教學(xué)反思1

一月份，天氣越來(lái)越冷了，因此我們開展了主題活動(dòng)《冬天到》，意在讓幼兒了解冬天的一些基本特征，掌握一些基本的御寒的本領(lǐng)，同時(shí)加強(qiáng)鍛煉，提高體質(zhì)。

在實(shí)施主題活動(dòng)中，我們開張繪畫活動(dòng)《冬天的樹》活動(dòng)的目標(biāo)是：1、能積極參與觀察，初步了解冬天樹的變化與特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)線與線的組合，嘗試表現(xiàn)冬天的樹。

創(chuàng)作離不開生活，過(guò)去我們大多采用“灌輸式”教學(xué)，這樣往往束縛了幼兒的創(chuàng)造力。因此，我在教學(xué)中以幼兒為主體，大力引導(dǎo)幼兒觀察周圍豐富多彩的顯示生活和自然事物，并通過(guò)記憶、想象與理解，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自己摸索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的技能技巧，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，在本次活動(dòng)中，我就讓幼兒實(shí)際地觀看，并感受冬天樹木。能夠深切的了解冬天樹的特點(diǎn)?；氐浇淌液?，幼兒都能夠說(shuō)出一些冬天樹的特征如：沒有樹葉了，只剩下樹枝等。在繪畫的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都不能很好地表現(xiàn)，畢竟小班的幼兒在這方面的能力還是有限的。

大多數(shù)幼兒都有創(chuàng)新的愿望，也樂于在同伴面前顯示才能，我們要抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，把所有的幼兒的作品來(lái)進(jìn)行展覽，引導(dǎo)幼兒既樂于觀賞那些技能高、創(chuàng)新性強(qiáng)的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。在這種創(chuàng)作氛圍中，幼兒個(gè)個(gè)信心十足，滿腔熱情，創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步激發(fā)與培養(yǎng)。

《冬天的樹》 教學(xué)反思2

有這樣一個(gè)故事：我記得那年冬天，父親想弄些柴火，他找到了一棵枯樹，就把它鋸了下來(lái)，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，樹樁上又萌發(fā)了一圈新綠的嫩芽。于是他說(shuō)：“我真的以為這樹已經(jīng)死了，冬天里樹葉掉得精光，而且光禿禿的樹枝也不斷往下落，好像一點(diǎn)活勁都沒了，但現(xiàn)在我才知道，它確實(shí)是活著的！”他看著我，接著說(shuō)：“孩子，不要忘了這個(gè)教訓(xùn)，決不要在冬天里砍倒一棵樹。決不要在悶悶不樂時(shí)得出消極的結(jié)論。更不要在情緒很壞時(shí)，做出重大決定。耐心的等待吧。冬天會(huì)過(guò)去，春天也會(huì)再來(lái)的。這個(gè)故事也許很平淡，但至少對(duì)我和我的學(xué)生卻產(chǎn)生了良好的教益。

班上學(xué)生姜磊，聰明調(diào)皮自制力差，經(jīng)常打架抽煙不完成作業(yè)，還不時(shí)頂撞老師，多次批評(píng)教育依然固我，學(xué)習(xí)成績(jī)也差，老師和同學(xué)都不喜歡他，家長(zhǎng)對(duì)他失望，我也漸漸對(duì)這塊“頑石”失去了耐心。班上的流動(dòng)紅旗就因?yàn)樗蚣芸鄯侄渌?，為此集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的班干部們集體找到我要求“修理”他，我當(dāng)時(shí)忙沒有表態(tài)。

中午照例去班級(jí)巡視，走到教室門口就聽到教室里班干部和同學(xué)們口誅筆伐用斧鉞般的言語(yǔ)在聲討著姜磊，你就是害群之馬，過(guò)街老鼠，你是我們班的恥辱…黑板醒目的標(biāo)題——流動(dòng)紅旗被誰(shuí)偷走了！再看看講臺(tái)前的姜磊紅著臉低著頭，一副很羞愧很無(wú)助的尷尬樣子，就差戴高帽掛大牌了，說(shuō)不定還真來(lái)個(gè)現(xiàn)代的噴氣式呢？我不忍再看下去。

班干部和同學(xué)們的做法是不人性的但用心是好的，你不能批評(píng)他們也不能表?yè)P(yáng)縱容這種做法，姜磊一改過(guò)去的桀驁不馴不僅是因?yàn)楸娕y犯，更說(shuō)明他內(nèi)心深處還存留著榮譽(yù)感和上進(jìn)心，我很同情他但又不能表?yè)P(yáng)他，這樣棘手的問(wèn)題我還第一次碰到，該如何處理這場(chǎng)危機(jī)呢？我處在兩難的境地。

危機(jī)沖突往往蘊(yùn)含著契機(jī)！這時(shí)我想起不久前讀到的一篇文章《不要在冬天里砍到一棵樹》忽有所悟，于是我平靜的走進(jìn)教室，用手勢(shì)終止了即將升級(jí)的群眾運(yùn)動(dòng)，讓姜磊合班干部們回到座位上，就講述了這個(gè)故事，然后讓學(xué)生們一起討論，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)場(chǎng)面還挺激烈的，班長(zhǎng)說(shuō)：盡管我和同學(xué)們對(duì)姜磊很有意見，但聽了故事后還是覺得聽對(duì)不住他的，其實(shí)他也有很多優(yōu)點(diǎn)，他主動(dòng)維修衛(wèi)生工具，帶病參加越野比賽，而我們習(xí)慣性地盯著他的缺點(diǎn)，而沒有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，在他犯錯(cuò)誤時(shí)我們沒有寬容理解幫助引導(dǎo)他，而是雪上加霜?dú)埧岽驌簦皇前阉{在集體之內(nèi)，而是把它排斥在班級(jí)之外，今天的表做法就是在用刀斧班的言語(yǔ)在砍伐他，我在這公開向他道歉！班干部和同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的起來(lái)向姜磊道歉！姜磊的眼眶里噙滿了感動(dòng)的淚水。

從那以后，班級(jí)空前的團(tuán)結(jié)，姜磊的表現(xiàn)越來(lái)越好，班級(jí)每月都獲得先進(jìn)班集體流動(dòng)紅旗。一年后這個(gè)一直在中下游徘徊的姜君豪出人意料的考上了高中，他特意來(lái)告訴我，敬畏莊重的臉上寫滿了感激，靦腆地說(shuō)：“老師，謝謝你沒有在冬天里砍倒一棵樹”。

我會(huì)心的一笑，一句知心的話語(yǔ)也許勝過(guò)萬(wàn)鈞雷霆，一聲親切的呼喚能有起死回生的力量，一個(gè)動(dòng)人的故事能滋養(yǎng)感動(dòng)冬天里受傷的心靈，回想起來(lái)，如果沒有《不要在冬天里砍倒一棵樹》的滋養(yǎng)，那樣的尷尬場(chǎng)面該如何面對(duì)，那個(gè)受傷的心靈又該如何得到慰藉。

所以作為班主任，在處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)，要冷靜地分析其中所蘊(yùn)藏的教育契機(jī)，尋找最好的切入點(diǎn)，給學(xué)生以正確的導(dǎo)引，而不是驅(qū)使，用充滿智慧的導(dǎo)引給學(xué)生的心靈灑下陽(yáng)光滿天，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，獲得智慧。

《冬天的.樹》 教學(xué)反思3

于堅(jiān)以詩(shī)名世，他說(shuō)：“我是一個(gè)用眼睛來(lái)觀察事物的詩(shī)人，我不喜歡在想象中虛構(gòu)世界”文與詩(shī)同，寧?kù)o地“看”與深邃地“思”構(gòu)成了于堅(jiān)散文獨(dú)特的審美魅力

《云南冬天的樹林》可以分為三部分1、2小節(jié)，分別從“樹色、葉色”和“心境、意象”兩個(gè)角度突出了云南冬天的獨(dú)特性3～7小節(jié)以平靜的甚至略帶欣賞的筆觸細(xì)膩地描述了一片樹葉“落下”的全過(guò)程，雖是從“還原事物本真”的視角，但寫景極具情感張力8～14小節(jié)，作者真正走進(jìn)云南冬天的樹林，在凝視和傾聽中融入了自然

于堅(jiān)被譽(yù)為“少數(shù)能表達(dá)出自己對(duì)世界哲學(xué)認(rèn)知的作家”，《云南冬天的樹林》從“落葉”這一意象入筆，描述了對(duì)自然純真的注視與傾聽，倡導(dǎo)“尊重自然作為客體的自在性，澄懷滌慮，物我同一”的審美態(tài)度，其“打破傳統(tǒng)遮蔽，還原自然本真”等系列思考可謂敢發(fā)先聲、視角獨(dú)特

與主旨表達(dá)相契合，文章采用了最簡(jiǎn)單直接的描述——白描來(lái)呈現(xiàn)自然的直觀狀態(tài)，用富有質(zhì)感的語(yǔ)匯讓人身臨其境如寫落葉飄零，“它從它的角度，經(jīng)過(guò)風(fēng)的厚處和薄處，……而是它對(duì)自身的把握”，抓住細(xì)節(jié)，化動(dòng)為靜，如同電影中的慢鏡頭一樣，十分逼真但用語(yǔ)冷靜客觀，避免了過(guò)于主觀的想象和夸張，避免了過(guò)于花哨的帶主觀色彩過(guò)多的形容詞和修辭手法，盡可能采寫實(shí)實(shí)在在的景致同時(shí)這里的落葉不再是我們?cè)缫褟臅?、?jīng)驗(yàn)、歷史、文化中知道的象征著死亡、沒落、孤獨(dú)、惆悵、生命荒褪的“落葉”，文章精微、細(xì)致地描摹將微弱的生命意象放大，傳達(dá)出云南樹林獨(dú)有的恬靜、自在的美其余如對(duì)蜘蛛、鳥兒、螞蟻、光影變化的描寫大體如是而融合在靜靜的敘述中的抒情、議論無(wú)不昭示著文中的哲學(xué)指向如“在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的的沖動(dòng)……應(yīng)以審美的姿態(tài)去接近事物本身”實(shí)際上是告訴我們：所有人文和審美的習(xí)得，包括世俗、歷史、文化賦予事物的既有意義，同時(shí)會(huì)形成一種“阻隔”和“遮蔽”，使我們忽略真實(shí)的狀態(tài)與言說(shuō)以外的風(fēng)景，去除遮蔽，方能還原本真還有反復(fù)出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞，如9～13小節(jié)統(tǒng)一以“躺在那兒”領(lǐng)起，“躺下”可以看作真實(shí)的動(dòng)作，觀察的角度，也可以看作是一種心理狀態(tài)，那就是去掉人的種種自以為是的優(yōu)越性、主體性、預(yù)設(shè)性，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態(tài)去尊重自然，親近自然，感受自然另外，文中“自在”出現(xiàn)5次，“自己”出現(xiàn)8次，“自覺自愿”“它自己”“它自身”等詞匯短語(yǔ)也多次出現(xiàn)，這些語(yǔ)言痕跡正是作者引領(lǐng)我們閱讀的路徑標(biāo)志，它們與作者靜看落葉、蟲、鳥、蟻、光等的描寫交織呼應(yīng)，彰顯出“自我把握，天人合一，得生命之大自在”的人生思考而精純的藝術(shù)手法如南方和北方冬天、葉子“樹上”與“樹下”生命狀態(tài)、“世界思想”與云南冬天樹林的意味的比較，如描寫中自然嵌用的一些擬人、夸張、比喻等，都使文章不事雕琢而意韻豐厚，呈現(xiàn)出神與物游的澄明之境