《套圈游戲》教學反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《套圈游戲》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材分析：

本節(jié)課是在學生已經學習了20以內的連加、連減和100以內的加減法運算的基礎上進行的。教材通過學生熟悉的教學情境，從已有的生活經驗出發(fā)，讓學生初步體會估算的必要性，經歷數(shù)學的再創(chuàng)造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學、理解數(shù)學；強調數(shù)學與社會的聯(lián)系，并讓學生掌握100以內的連加運算方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。同時為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打下基礎。

學生分析：

學生剛學完100以內進位加、退位減運算，并在上學期已經學習了20以內連加、連減及加減混合運算，對于連加并不陌生，用連加解決實際問題也有一定的基礎。100以內數(shù)的連加要計算出結果對于學生來說并不困難，在前面的學習中學生對算法多樣化也有了一定的認識，本節(jié)課將繼續(xù)引導學生探究算法的多樣化。

教學目標：

1、在有趣的情境中學習 100 以內數(shù)連加運算的（計算）方法，并能正確計算。

2、在與同伴交流算法的過程中，發(fā)展初步的估算意識和能力，體驗算法多樣化。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；養(yǎng)成與人合作交流的良好學習習慣；感受數(shù)學學習的樂趣。

重點：通過引入連加的實際問題并結合解決問題的過程，探索連加的計算方法。

教學難點：能夠結合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程。

教學流程：

一、導入新課

師生談話：小朋友們，六一兒童節(jié)你們過得開心嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑那天進行了一次套圈游戲的小比賽，老師把比賽的情況紀錄下來了，你們想看嗎？（想）那請小朋友們在看的同時，用你們手中的統(tǒng)計表（課前發(fā)給學生）來記錄他們的得分，好嗎？（板書課題：套圈游戲）

[由于連加的計算過程單調、趣味性不強，而學生年齡小、好動愛玩，因此，變書上的靜態(tài)圖表為課件的動態(tài)演示，讓學生做小裁判參與游戲之中，以調動起學生的學習熱情，集中注意力進入關鍵環(huán)節(jié)的學習。]

二、體驗估算

1、師：觀察套圈過程，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師：請同學們看看統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，你估計笑笑和淘氣兩個人誰贏了？你是怎樣估計的？

（學生交流自己估計的方法時，教師抓住較好的估計方法進行引導。）

[此環(huán)節(jié)旨在借助學生已有的知識和生活經驗，鼓勵學生嘗試運用估算的方法解決套圈中所需要解決的實際問題，發(fā)揮學生學習的主動性。交流中不僅使學生體會可以有不同的估計方法解決問題，初步滲透估計的策略性，同時將初步發(fā)展學生的估算意識和能力。]

三、探究算法

1、獨立思考，探索算法。

（1）師：同學們用不同方法進行了估計，結果都是推測淘氣獲勝了。怎樣才能知道我們估計的對不對呢？

引導學生說出通過比較兩人的總分數(shù)就可以知道誰輸誰贏了，

（2）生提出數(shù)學問題，師板書：（1）三次比賽結束時，淘氣共得多少分？（2）三次比賽結束時，笑笑共得多少分？

（3）師：這兩個問題怎樣列式呢？

生列式，師板書：（1）24+29+44= （2）23+30+41=

（4）學生嘗試計算算式（1），教師巡視指導。

2、小組交流算法。

師：把你的好方法介紹給小組里的伙伴們，說一說你們的算法有什么不同？

3、學習連加法豎式寫法。

（1）小組長匯報組內不同的計算方法，教師板書口算方法及幾種不同的豎式方法。（可能出現(xiàn)分兩步列，寫兩個加號畫一條橫線，寫兩個加號畫兩條橫線，寫一個加號畫一條橫線等豎式寫法。）

（2）引導學生觀察比較，總結出連加豎式寫法。強調書寫方法、注意事項。

4、完成算式（2）的計算。

師：三次比賽結束時，笑笑共得多少分呢？請同學們選擇自己喜歡的方法算一算。

全班交流：（1）算式的得數(shù)。（2）計算方法。

5、得出結論。

師：通過大家準確的計算驗證，我們知道比賽的結果是什么？（淘氣贏了）。

【這部分教學活動旨在給學生提供充分展示解決問題策略多樣化的平臺，使學生進一步體會算式計算與解決問題的密切聯(lián)系。通過讓學生嘗試計算的過程，鼓勵他們創(chuàng)造自己的計算策略，體驗算法多樣化，同時教師又在尊重個體的基礎上，引導學生掌握公認的基本計算方法，并在逐步調整和運用準確的計算來檢驗猜想的過程中，發(fā)展了運用數(shù)學的自信心和自我評價的能力?！?/p>

四、實踐應用

1、我們也來玩套圈游戲怎么樣？

課件出示更多的小動物圖片，每次在心中圈下3種喜歡的小動物，并算一算得多少分。每人可圈兩次。（小動物下的分數(shù)包括一位數(shù)、兩位數(shù)，任選三個數(shù)加起來均不超過100。）

2、小麗也參加了這個比賽，她前兩次共得了70 分。請你猜一猜她可能套中了哪兩種小動物？

如果小麗三次套中了１００分，她第三次套中了哪個小動物呢？

3、完成書中練一練第３題。

師：套圈游戲其實也算是一項體育活動。你知道2008年在我國北京要舉辦哪一項世界級的體育活動嗎？(奧運會)

師：我們國家的運動員正在進行緊張的訓練,爭取在奧運會上取得好成績。讓我們先來看一看2000年和2004年我國運動員在奧運會上的獲獎牌情況。（課件出示統(tǒng)計表）

（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？（同桌交流估算方法）

（2）請男生計算2000年獲獎情況，女生計算2004年獲獎情況。（學生獨立計算后全班交流反饋。）

（3）提出一個數(shù)學問題，并試著解答。

（4）估計一下我們國家在2008奧運會上會得多少塊獎牌。

【通過不同層次,不同形式的練習鞏固已掌握的100以內數(shù)連加的計算方法，并體會數(shù)學在實際中的應用，進一步感受數(shù)學思維的靈活性和數(shù)學方法的多樣性?！?/p>

五、總結收獲，拓展延伸

1、說一說這節(jié)課上你學到了哪些知識？還有哪些收獲？

2、今天我們進行了三個數(shù)的連加法計算，課后利用今天學到的知識試著算一算四個數(shù)、五個數(shù)的連加，好嗎？

反思:

本課教學內容從學生已有的生活經驗出發(fā)，通過學生喜聞樂見的套圈游戲引入１００以內數(shù)的連加計算。通過有關估計的問題情境的設計滲透估算意識，體會估算的必要性。在探索和掌握兩位數(shù)連加的計算方法中，進一步體驗算法多樣化，在解決問題的活動中體驗數(shù)學 ……此處隱藏2479個字……讓學生板書在黑板上，與學生一起進行比較分析，問題是學生提出來的，很接近學生的思維和理解程度。在教師的點撥下，學生很快地理解了這些問題哪些是敘述完整，哪些是不完整的。哪些是對的，哪些是不對的，同時也理解了新舊知識的區(qū)別。這一教學環(huán)節(jié)，我認為學生個體是存在差異的，已有的知識和經驗也是存在差異的，通過個人寫出問題，在教師的引導下觀察、分析、比較歸納，既掌握了本節(jié)的教學內容，又拓寬了思維空間，學生潛能得到了開發(fā)，不同程度的學生都有所收獲，又克服了四人小組學習的某些不足。

3、探究算法多樣化，拓展學生的計算能力。

由于學生提出的問題是多種多樣的，他們列出的算式也是多種多樣的，有的學生在列算式時，是列以前學過的兩個數(shù)加或減的算式；有的是三個數(shù)加法算式(百以內和百以上的)；還有個別學生列出六個加數(shù)的算式，對于這些算式，我重點引導學生對三個數(shù)連加算法多樣化進行探究，先探究百以內（三個數(shù)連加）再探究百以上（三個數(shù)連加）的算法，學生能講出課本上幾種算法，對百以上的計算提出了自己的算法，例如；29+47+41，29加41等于70，70再加47等于117。能這樣進行計算學生實際上應用了簡便運算的性質，這是一種創(chuàng)新意識，而對六個數(shù)連加的計算，有的學生也說出了算法：所有的十位上的數(shù)先加，再算所有個位上數(shù)的和，再把個位上加的數(shù)和十位上加的數(shù)合起來。從這里看出學生具有初步類推意識。學生在分層次有坡度的自主學習中，學會的不僅是三個數(shù)的列式和計算方法，更重要的是學會探索、自已去發(fā)現(xiàn)，學會像數(shù)學家一樣進行研究創(chuàng)造，這樣為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

總之，把例題呈現(xiàn)的形式改變，根據(jù)知識的起點，靈活有效地安排教學活動，學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、交流、合作能力得以展示，知識的獲取能力提高了。這樣教學花的時間比教材所編排的時間要多一些，但是值得的。雖然估算意識被削弱了，但可應用教材上的統(tǒng)計表來發(fā)展學生的估算意識，以彌補教學上的不足。

《套圈游戲》是北師大版一年級下冊第六單元的內容，一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學時，主要以生動形象的情境吸引學生，把套圈游戲變成了動態(tài)的畫面，激發(fā)求知的欲望，調動學習的積極性，促使學生自主學習，使其掌握100以內的連加運算的方法從而達到本課的教學目的。本節(jié)課在教學過程中主要存在以下方面的問題:

1、估算方面還可以引導學生多思考出不同的估算方法，而不是發(fā)現(xiàn)學生估對了，就停止引導其他學生進行其它方法的估算。

2、讓學生嘗試計算得出幾種不同的計算方法后，應該將這幾種方法放在一起進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，從而更直觀地選擇一種自己喜歡的方法進行后面的計算。

3、最后一道練習題的設計目的是讓學生明白不僅僅是滿十進一，而是滿幾十進幾，結果因為學生都是采用分步計算為主，而忘記了重點強調，導致這一設計的目的沒有達到。

4、整個教學過程中，感覺自己關注學生較少，課堂組織能力還有待加強。

總的來說，通過這次匯報課學習到了很多。第一次在較多老師面前開課，第一次借班上課，還有從自己的教學到觀看別人的教學等等讓我明白了上課不僅僅是形式上的上課給別人聽，重要的是，通過你這次的上課，教學的目的有沒有達到，學生是否掌握了你所教給他的，而不是自己一個人講了一節(jié)課，結果學生什么都沒學到。我想在接下來的教學生涯中，我將更加努力的去讀懂教材讀懂學生，當一名合格的教師。

《套圈游戲》是北師大版小學數(shù)學第二冊第七單元第一課的內容。本節(jié)課是在學生對100以內數(shù)進位加法熟練掌握的基礎上，學習100以內數(shù)連加的計算。教學重點是掌握100以內數(shù)連加的計算方法，教學難點是發(fā)展初步的估算意識。

一、 利用游戲情境導入新課，調動學生的學習興趣。

學生對奧運會很感興趣，讓學生親自參與當裁判員，引發(fā)學生對數(shù)的注意，引導學生來估計。師與生總結出了幾個估算的方法。學生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，學習效果較好，突破了教學難點。

二、 積極引導，對比發(fā)現(xiàn)，探討交流。

新課改的數(shù)學計算課堂提倡算法多樣化的教學理念，在課堂中，學生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導學生進行對比，讓學生自己客觀的選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習慣。

三、 在課堂上雖然時間很緊，面對計算有困難的學生，我都會在黑板上幫他們計算，力求不讓一個學生掉隊，教學重點力爭全面突破。

不足之處：

1、情境的創(chuàng)設知識性不強，在介紹奧運會及相關人物時應該介紹到位，讓學生在學習的過程中真正了解相關知識。例如對劉翔的介紹

2、對教材的發(fā)掘不夠深，不夠廣。例如老師投了兩次只得70分?？赡芡吨心膬蓚€？對本題的利用不夠完整。

3、課件做的、用的不夠熟練，學生當裁判的過程應讓生親自記錄，但是由于無課件以及不太會用，不能實施。所以學生當裁判的過程不生動。

4、板書應簡化

《套圈游戲》是北師大版小學數(shù)學第二冊第七單元第一課的內容。本節(jié)課是在學生對100以內數(shù)進位加法熟練掌握的基礎上，學習100以內數(shù)連加的計算。教學重點是掌握100以內數(shù)連加的計算方法，教學難點是發(fā)展初步的估算意識。

在教學過程中我努力作到以下幾點：

一、利用游戲情境導入新課，調動學生的學習興趣。

學生對“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學生對數(shù)的注意，為估算打下了基礎。在課堂中，由于巧合，男生的運氣很好，每次抽到的分數(shù)都很高，這樣，學生很自然的運用“比較”這一方法，估出了男生的分數(shù)可能高。教師順勢指導，也可以用整十數(shù)來估計。學生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，學習效果較好，突破了教學難點。

二、積極引導，對比發(fā)現(xiàn)，探討交流。

新課改的數(shù)學計算課堂提倡算法多樣化的教學理念，在課堂中，學生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導學生進行對比，讓學生自己客觀的選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習慣。

三、與生活經驗相聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力。

計算的作用是為了解決生活中的計算問題，特別是購物的時候。所以，設置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導學生主動的解決問題，并利用多種搭配方法練習連加計算。在這一環(huán)節(jié)中，學生積極參與，思維活躍，便于學生間的交流。

以上三點是在教完這節(jié)課后感覺成功之處，同時，我認真反思，總結經驗教訓，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設有些零散，整體性不強，應該讓各個環(huán)節(jié)處于一個完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準備節(jié)目——為小明準備禮物”，這樣，與學生的生活更近，興趣更高。2、對于提出數(shù)學問題的能力還應當加強培養(yǎng)，對于學生讀題的能力也應當加強訓練，尤其是圖表。