《我的叔叔于勒》教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《我的叔叔于勒》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思1

在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí)，有的同學(xué)就問(wèn)：誰(shuí)是小說(shuō)的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說(shuō)的主人公；一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說(shuō)的主人公。

說(shuō)于勒是小說(shuō)的主人公的同學(xué)認(rèn)為，小說(shuō)人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的。于勒有錢時(shí)，菲得普夫婦盼于勒歸來(lái)，對(duì)于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人；于勒沒錢時(shí)，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來(lái)，罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對(duì)他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說(shuō)的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。

說(shuō)菲得普夫婦是小說(shuō)主公的同學(xué)認(rèn)為，小說(shuō)用了大量的篇幅來(lái)描寫夫婦倆的語(yǔ)言、神情、心理，通過(guò)他們的言行的變化我們可以體會(huì)到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點(diǎn)，這些性格特征正是反映的主題。

課堂上喬景龍、張攀、袁園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論，他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù)，這個(gè)問(wèn)題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過(guò)說(shuō)菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說(shuō)到于勒是小說(shuō)的主人公，我還真一時(shí)難以下決定。然后，既然無(wú)法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案，讓讓他們?cè)谡n堂中留下遺憾，說(shuō)不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

最后我只是作為了一個(gè)小結(jié)：小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過(guò)去和未來(lái)，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。對(duì)于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同，不是說(shuō)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放嗎？同學(xué)們可以保留自已的觀點(diǎn)。課后還有的同學(xué)來(lái)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，就證明了這一懸念引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

反思之二：學(xué)生質(zhì)疑把課堂教學(xué)推向了高潮

朱熹曰：學(xué)貴有疑。而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。我直認(rèn)為學(xué)生成績(jī)差一般不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，在過(guò)去的教學(xué)中也確是如此，但這節(jié)課我不得不為我低估了學(xué)生的能力而感到慚愧。

在前面學(xué)生已提了關(guān)于文章主人公的問(wèn)題，這一問(wèn)題的討論也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑的同學(xué)還真不少，特別是這樣兩個(gè)問(wèn)題確是說(shuō)到了點(diǎn)子上。

我正在對(duì)小說(shuō)的人物形象進(jìn)行小結(jié)時(shí)，柯萌萌同學(xué)突然舉起了手，我示意讓她站起來(lái)。她說(shuō)：“我有一個(gè)疑惑，我認(rèn)為于勒并沒有在海外發(fā)財(cái)，如果發(fā)了財(cái)，她應(yīng)該把錢寄回來(lái)彌補(bǔ)過(guò)去給我一家?guī)?lái)的損失，他在信中不是流露了這一想法嗎？至于于勒寫信說(shuō)他發(fā)了財(cái)，那只是他對(duì)兄弟的一種安慰，是個(gè)美麗的謊言?！?/p>

此言一出，馬上就有同學(xué)站了起來(lái)，潘詩(shī)婭說(shuō)，小說(shuō)中不是通過(guò)艦長(zhǎng)話來(lái)說(shuō)明于勒在那邊闊綽過(guò)一人時(shí)期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因?yàn)橛诶諢o(wú)法改變他那“花花公子”的秉性。

柯萌萌同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)，我不同意這種說(shuō)法，于勒在信中說(shuō)希望能夠賠償我父親的損失，說(shuō)明于勒已有悔改之意，他后來(lái)又說(shuō)要去南美作長(zhǎng)期的旅行，這本身又是一個(gè)“謊言”，證明他并沒有發(fā)財(cái)，不然發(fā)了財(cái)正好回家炫耀一番，還跑去旅游干什么？

接著又有同學(xué)站起來(lái)了，我并沒有阻止之意，就讓他們這樣無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，這樣的機(jī)會(huì)太少，我還需要做什么，甘愿在教室里當(dāng)起了聽眾。

后來(lái)又有學(xué)生提到，菲得普夫婦這樣做已做到仁至義，他們并沒有錯(cuò)。這涉及到小說(shuō)的主題，也正是這篇課文難點(diǎn)，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)僭谛〗M內(nèi)討論，形成了統(tǒng)一意見再回答。

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思2

《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說(shuō)：“菲利普是個(gè)典型的小市民，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)?！睂W(xué)生B說(shuō)：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。”學(xué)生C說(shuō)說(shuō)：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了?！睂W(xué)生D說(shuō)：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人?！?/p>

學(xué)生的分析正合教參，看來(lái)，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個(gè)不太響亮的聲音傳來(lái)：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛新和同情?！贝蠹野涯抗饧械剿砩?。是學(xué)生E，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天，她的問(wèn)題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。

一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個(gè)問(wèn)題有沒有意義？我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)把握不住？這個(gè)問(wèn)題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來(lái)之不易，不能輕易否決，放過(guò)它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，否決她，更會(huì)打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。

于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論：“他是不是就是一個(gè)一無(wú)是處，令人討厭的家伙？”

問(wèn)題提出后，全班議論紛紛，我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：

一、于勒并不是那么的無(wú)情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來(lái)，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡(jiǎn)短，但是細(xì)心體會(huì)，實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂(lè)的過(guò)日子”?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。

三、后來(lái)，于勒過(guò)著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來(lái)，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對(duì)照。

四、我們無(wú)法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無(wú)法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠(chéng)的愛心。

所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

憑心而論，我被學(xué)生感動(dòng)了，于是，我說(shuō)：“馬克思曾說(shuō)過(guò)：‘資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系?！谀抢?，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來(lái)，使骨肉分道揚(yáng)鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點(diǎn)，讓我們把對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”

陶行知說(shuō) ……此處隱藏15741個(gè)字……上計(jì)較半天”現(xiàn)在卻要花二法郎五十生丁去買牡蠣。

師：有理有據(jù)，非常好。

生：我也是從全篇來(lái)思考的，從菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度來(lái)看，他們是自私自利，愛慕虛榮的人，因?yàn)樗麄兊挠H弟弟都不敢相認(rèn)。

生：因?yàn)樗牡艿苁恰盎ɑü印薄笆菈牡?，是流氓，是無(wú)賴。”是“全家的恐怖”，所以不值得同情。

師：同樣是道理充分，老師也不知誰(shuí)得更好，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文。從菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度上來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度在不斷變化。

師：為什么呢？

生１：我知道，菲利普夫婦是虛偽的人，他們自私自利。因?yàn)楫?dāng)于勒叔叔有錢時(shí)，“每到星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過(guò)來(lái)，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”

生２：菲利普夫婦也是冷酷的人。當(dāng)父親知道船上的人是于勒時(shí)：“父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：‘啊！??！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……’”

生３：……

師：確實(shí)，于勒叔叔在船上，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會(huì)躲在家里，生怕于勒從船上走下來(lái)。

……

【反思】

這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)成功的課。學(xué)生在對(duì)話中產(chǎn)生了爭(zhēng)鳴，辯論。學(xué)生能夠積極思考，在回答問(wèn)題后又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相討論，互相提高，對(duì)這一課的重點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言，提出自己不明白的問(wèn)題，與老師互相問(wèn)答。這時(shí)的師生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的平等，學(xué)生的問(wèn)題是這節(jié)課不斷探究深入的推動(dòng)力，隨著問(wèn)題的深入，對(duì)課文的理解就越細(xì)，無(wú)須教師多嘴多舌，教師成了真正的導(dǎo)演。這種默契的對(duì)話，是師生心與心交流的體現(xiàn)。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎(chǔ)上的，同時(shí)也離不開學(xué)生對(duì)課文的深度理解。

通過(guò)比較在不同時(shí)期的幾次課堂教學(xué)，新課程帶給我們的不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是一種思想，教師要切實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，創(chuàng)造性地利用教材，和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等對(duì)話。

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思14

教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。我覺得三種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。

一、給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。這是對(duì)話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書（自習(xí)除外），并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。這是對(duì)話的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說(shuō)怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀，解決主要人物和線索人物的問(wèn)題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)；說(shuō)讀，表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)記錄，誰(shuí)補(bǔ)充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說(shuō)句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。

還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

學(xué)生“唱戲”，老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話。

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思15

《我的叔叔于勒》這篇課文以菲利普夫婦對(duì)待兄弟于勒態(tài)度的前后變化來(lái)揭露資本主義社會(huì)金錢至上的本質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我抓住課文中對(duì)菲利普夫婦態(tài)度變化的緣由──“福音書”來(lái)教學(xué)生理解課文。

在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們帶著感情反復(fù)閱讀課文，大致理解內(nèi)容后，我說(shuō)道：“莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中敘述于勒寫了一封家信，菲利普夫婦把它當(dāng)作拯救全家命運(yùn)的‘福音書’，急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶諒拿乐藁貋?lái)給他們家?guī)?lái)好運(yùn)。假如這篇文章中沒有這封信會(huì)是怎樣的情景？作者寫了這封信又起了什么作用？”

帶著這個(gè)問(wèn)題，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)組討論，討論的氣氛相當(dāng)濃厚，同學(xué)們把自己的意見小組中發(fā)表出來(lái)，討論后，我讓每個(gè)組選一名代表在全班發(fā)言。

第一組一學(xué)生說(shuō)：“這封‘福音書’充滿了矛盾。我們的根據(jù)是于勒拋開‘買賣很好’的生意不做，而要去南美‘作長(zhǎng)期旅行’，這不合情理?！鏖L(zhǎng)期旅行’為什么不能給家里人寫信呢？既然能‘作長(zhǎng)期旅行’為什么不能回家一趟呢？又說(shuō)‘如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心，’還說(shuō)‘我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的’。顯而易見，這是一封矛盾百出的信件。這封信也不是什么‘福音書’，我們認(rèn)為它是一封宣布于勒生意倒閉的‘破產(chǎn)書’，完全不能給菲利普一家?guī)?lái)什么好運(yùn)?！?/p>

第二組一學(xué)生回答：“菲利普夫婦把這封信當(dāng)成一份把全家從苦難中拯救出來(lái)的‘福音書’，這完全是他們一廂情愿。于勒真的發(fā)了財(cái)，也可直接往家里寄錢，大可不必等到回來(lái)時(shí)才把錢帶回來(lái)。我們認(rèn)為作者這樣寫是為了刻劃菲利普夫婦的性格特征?！?/p>

第三組一學(xué)生說(shuō)：這封‘福音書’在全文中也是一條重要的穿插線索，于勒的形象完全靠它來(lái)改變。在沒有寫這封信前，于勒是一個(gè)‘壞蛋’、‘流氓’、‘無(wú)賴’……一封家書，他的形象完全顛倒過(guò)來(lái)，變成了一個(gè)‘正直的人，有良心的人’、‘好心的’、‘有辦法的人’。因而我們認(rèn)為這封‘福音書’在塑造菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度的變化上起了不可低估的作用。”

第四組一學(xué)生發(fā)言：“于勒的這封‘福音書’對(duì)菲利普一家生活也同樣起了個(gè)不小的變化。盡管它漏洞百出，但菲利普夫婦‘有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見人就拿出來(lái)給他看’，還把它當(dāng)作女兒找丈夫的‘保險(xiǎn)書’，而且每個(gè)星期‘都要衣冠整齊到海邊’去等候發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈貋?lái)。他們把這封信當(dāng)成了向人炫耀的資本，當(dāng)成了他們生活的精神寄托。這種在虛無(wú)的基礎(chǔ)上建立的寄托必將化為泡影?！弊詈笪倚〗Y(jié)道：“作者寫菲利普夫婦對(duì)待于勒的家書，完全是為了刻畫菲利普夫婦貪婪勢(shì)利的性格特征的需要，這也是‘福音書’所產(chǎn)生的作用。菲利普夫婦對(duì)待于勒的真正態(tài)度，完全取決于金錢，這在他們見到賣牡蠣的于勒的表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>