《河流對土地的作用》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《河流對土地的作用》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《河流對土地的作用》教學(xué)反思1

《河流對土地的作用》一課是新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊第三單元《地球表面及其變化》的第七課時(shí)。是在探究了雨水對土地的侵蝕后，本課繼續(xù)探究流水對土地的侵蝕，不同的是本課側(cè)重在河流對土地的侵蝕作用方面。雖然學(xué)生對河流不陌生，但“河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎?如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢?”這樣的問題如果不是仔細(xì)觀察過，學(xué)生很難回答。

于是我認(rèn)為有必要讓學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，在準(zhǔn)備學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，我需要像篩沙子一樣，選之又選 ，思考再三，為教學(xué)的成功服務(wù)。當(dāng)我需要旁邊帶洞的杯子時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室巡視了一圈，也沒有找到，只好親自制作?？稍鯓硬拍苤谱饕恍┒创笮∫粯拥谋幽亍＝?jīng)過一陣思索，最終，我利用了一次性筷子燃燒后帶有的燙度，將一次性杯子燙了一個(gè)小洞。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后，我滿懷信心得給學(xué)生們上課。相信這次學(xué)生會(huì)有一個(gè)很好的體驗(yàn)。

制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念

(1)河流也是流水侵蝕土地而形成的。

(2)河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會(huì)沉積下來。

(3)河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

2、過程與方法

(1)做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對土地的作用。

(2)推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會(huì)有侵蝕，什么地方將會(huì)有沉積。

(3)觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

(4)嘗試解釋沖積平原的形成原因。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

(1)認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的。

(2)培養(yǎng)對土壤的感情，認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。

(3)風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)生自主探究河流對土地的作用，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在觀察、實(shí)驗(yàn)中記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

教學(xué)片段：

師：為什么上、中、下游的河床分布的石頭狀況不一樣?河流對土地有什么影響?

生：河流對土地有侵蝕作用。

師：河流會(huì)侵蝕土地嗎?

生：會(huì)!

師：那河流對土地僅僅只有侵蝕嗎?還會(huì)產(chǎn)生什么影響?

生：應(yīng)該還有。

師：那我們接下去該怎么辦?

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：很好!我們要制造一條河道。那我們需要什么材料，每個(gè)人獨(dú)立思考一下。

生：需要水，盒子，土壤。

師：很好!請大家看看具體怎么做。

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)期間，當(dāng)她們將堤壩建好后。開始詢問河道要如何建構(gòu)在堤壩上。

10分鐘后學(xué)生都未能及時(shí)完成河道。

師：接下去我們該如何注入水源到河道里。

生：利用杯子將水倒入

師：是直接將杯子里的水往河道上倒嗎?

生：不可以。

師：為什么不可以，這樣不是很方便嘛?

生：這樣水的沖擊力太大

生：水太太大會(huì)沖毀河道的

師：那我們該如何是好?

生：水流的速度要慢點(diǎn)。

師：很好!那請看看如何正確注入水源。

出示課件：用塑料杯墊在下方，一次性杯子置于上面，出水孔對準(zhǔn)河道。向杯內(nèi)倒水，始終保持杯內(nèi)的水是滿的。

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生倒?jié)M水在杯內(nèi)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)水直接流出洞口噴向中游，未曾流經(jīng)上游。而且聽到有個(gè)學(xué)生說：“老師，這個(gè)很向在撒尿”雖然形容的很不雅，但很形象。更有學(xué)生說：“老師這個(gè)水流的沖擊力太大了。” 最終實(shí)驗(yàn)也不是很成功，雖然學(xué)生最終將結(jié)果都匯報(bào)出來了。

教學(xué)反思

我滿懷期待的去上課，可課堂中的兩次實(shí)驗(yàn)，讓我不得不再一次去思考自己的材料準(zhǔn)備的是否得當(dāng)。本以為讓學(xué)生制造一條“無水河道”應(yīng)該花不了5分鐘時(shí)間。可這堂課學(xué)生足足花了10分鐘還沒有完成好。課后我對這一突發(fā)事件反復(fù)思考，為什么會(huì)有這樣的情況發(fā)生。

我開始回顧課堂上發(fā)生的各個(gè)細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)的期間，有部分學(xué)生總是詢問我河道該如何建造，老師是不是這樣的啊。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道如何去建造，在材料齊全的情況下，應(yīng)該讓她們自己動(dòng)手操作。最終的結(jié)果是學(xué)生沒有很好完成。于是我反思是哪里材料需要改良，才能將實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短為我理想的范圍內(nèi)。如果教師事先制作一條“無水河道”的模型，讓學(xué)生能使理論結(jié)合模型去制造。

在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水流的沖擊力為什么會(huì)如此之大。我再一次檢查自己的材料，發(fā)現(xiàn)教參中是提供了木塊。我找不到的情況下，我就改為塑料杯。難道不能將木塊改為塑料杯嗎?還是說杯上洞的位置過高了?

在第二次試教中，我將自己的猜想進(jìn)行實(shí)踐。首先我提供了“無水河道”模型，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短了，達(dá)到了我理想范圍內(nèi)。因此有時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁┠Ｐ蜁?huì)幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)理念和理論，有效地改善了科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，起初我只將杯上洞的位置改低，未讓木塊代替塑料杯。發(fā)現(xiàn)水流的沖擊力是改善了，但是還沒有達(dá)到預(yù)想的效果。后來我想還是要尊重教參中所提供的材料，終于如我所愿。原來木塊不僅僅具有墊高作用，它還起到了引流作用。

要上好一堂科學(xué)課，不僅僅需要好的教案，更是需要一套完整的材料。所以，每一次涉及到實(shí)驗(yàn)，教師都要準(zhǔn)備好充分的材料，并且要親自實(shí)驗(yàn)。要不斷的完善實(shí)驗(yàn)材料，才能有一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)。

《河流對土地的作用》教學(xué)反思2

首先感覺《河流對土地的作用》這個(gè)題目有點(diǎn)不太對勁，是不是改成《河流對地貌的作用》更合適一些。

河流對土地的作用根據(jù)課本內(nèi)容應(yīng)該是侵蝕和沉積兩大作用。河流對地表的侵蝕這一知識(shí)點(diǎn)，由于有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學(xué)生又有一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以很容易理解。雖然（演示）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，但依靠學(xué)生潛意識(shí)里的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，個(gè)人覺得我這樣的實(shí)驗(yàn)有些像雞肋！而沉積作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，實(shí)驗(yàn)也無法顯示，只有下游段的泥沙沉積現(xiàn)象可以給這個(gè)實(shí)驗(yàn)提供一點(diǎn)成功的安慰。

為了便于學(xué)生更好的理解河流對地貌的作用，我更多的是結(jié)合了我們家鄉(xiāng)的實(shí)際，以曹娥江為實(shí)例，以圖片為依托，主要以講解、討論為主要學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)。

感慨：為什么我們的配套教學(xué)資源這么少呢？

《河流對土地的作用》教學(xué)反思3

課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關(guān)于黃河的視頻，在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識(shí)素材，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，和老師交流的也是很好，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，所以完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很快。

本課受課時(shí)和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗(yàn)。從教材上來看，這一課的內(nèi)容信息對學(xué)生來說是艱深的，書上安排的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程太簡略，實(shí)驗(yàn)效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新考量。

由于本節(jié)課，對于完成實(shí)驗(yàn)這一塊的內(nèi)容花的時(shí)間比較多，包括學(xué)生的推測，包括實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的說明，是的本節(jié)課在時(shí)間上有些緊張，是的`對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測，先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來觀察實(shí)驗(yàn)，受到的教學(xué)效果更加的好。

在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最重要的是實(shí)驗(yàn)材料的收集，在準(zhǔn)備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過程，最好請學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會(huì)河流對土地的作用。

科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該把時(shí)間留給孩子，讓他們在動(dòng)手操作的試驗(yàn)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。

《河流對土地的作用》教學(xué)反思4

這節(jié)課主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是“探索河流對土地的影響”，二是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。第一個(gè)內(nèi)容是通過一個(gè)水流通過地形的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解在這一過程中，河水對兩岸的土地產(chǎn)生了侵蝕。坡度大的地形，侵蝕的程度大，平緩的地形，侵蝕程度小，而且會(huì)產(chǎn)生沉積。第二個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生了解，從河流的上游沖下來的大量泥沙，經(jīng)歷了長途旅游在下游沉積下來。上游的水土流失，改變了上游的地形地貌。下游泥沙的沉積，改變了下游的地形地貌。

例如：黃河經(jīng)過黃土高原，侵蝕了那里的土地，在下游沉積，形成了華北平原。長江上游的土地被侵蝕，形成了長江中下游平原。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地形地貌的形成，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

由于有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學(xué)生又有一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以很容易理解。在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測，可以先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，受到的教學(xué)效果會(huì)更加的好。