《黃河主人》教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《黃河主人》教案，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，局面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

二、基本理念

強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)?？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。

1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。

2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

3、角色觀：蹲下來(lái)看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。

4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振）。

6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

三、優(yōu)秀教案

共分四個(gè)模塊。

第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。

第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表示黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表示呢？

3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫演示。

4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。

第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

1、圍繞“專心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？

同學(xué)自主選擇：

1、黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

2、艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

3、同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

4、我想對(duì)自身說(shuō)……

一、教材分析

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

二、基本理念

強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于 ……此處隱藏20666個(gè)字……地讀一遍

5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么?。繒杏昧艘粋€(gè)什么詞語(yǔ)??？板書膽戰(zhàn)心驚

生：書中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語(yǔ)，來(lái)體現(xiàn)他那種心情。

師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜

生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。

師：心驚的“驚”是什么意思？

生：害怕，驚嚇。

師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？

生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。

師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。

“黃河滾滾——”起。

生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍

三、品析2、3自然段

1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

師：讀得很認(rèn)真

反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？

生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。

生：“艄公”就是撐船的人。

生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？

生：艄公。

2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

同桌討論，

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。

（俺認(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì)出來(lái)是驚訝的。

這么小的羊皮筏子，在黃河上飄

（俺認(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。

（作者為他們著急）不只擔(dān)心，還著急呢。

那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）

（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，

你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。

敢讀的請(qǐng)舉起手

同學(xué)有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。

同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫面

那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀

四、品析第三段

1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀

2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

（很驚訝）

指正，湍急

他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？

師范讀

3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。

生讀

4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

生：俺不敢，俺覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子

……

師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，

五、品析6、7自然段

1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表示怎樣，

從容書上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生

2、板書談笑風(fēng)生

一起讀讀，什么意思？

生：幾個(gè)人在一起，

生：談?wù)勑π?，鬧鬧，

生：毫不拘束

3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？

生：有勇氣

師：他們有勇氣，俺們沒(méi)有）

生：相信艄公

生：既小心，又勇敢

師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

4、俺指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。

是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。

5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫畫。

圍坐4個(gè)人可以討論一下，

反饋：

勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

（冷靜）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。

（專心致志）俺們來(lái)讀讀這個(gè)句子

6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

（小心黃河大膽能行）

（平安）

小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

齊讀

7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？

（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）

他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

8、板書如履平地

這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履自身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。

怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。

生讀

9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？

10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的

假如背不出，可以看一下書。

六、說(shuō)說(shuō)寫寫

1、總結(jié)

俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

當(dāng)俺看清了艄公，俺對(duì)艄公的感情

2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫一段話，贊美艄公的話

同學(xué)匯報(bào)

點(diǎn)評(píng)：

值得學(xué)習(xí)地方：

1、主線明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？

2、注重朗讀：

（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。

（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。

3、注重語(yǔ)言的積累：

（1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。

（2）注重背誦段落。

4、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)到位：

（1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫面。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。

商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀點(diǎn)）：

筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。