天游峰的掃路人教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的天游峰的掃路人教案，希望對(duì)大家有所幫助。

天游峰的掃路人教案1

一、激發(fā)興趣，回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、如果老師說“沒登上長(zhǎng)城的人，不能算到過北京”，那誰能完成這句話呢?[出示課件]“沒攀登過( )的人，不能算到過武夷山”。 天游峰(板書)

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰想說一說呢?我們可以用兩個(gè)字來概括(高、險(xiǎn))。

3、讀一讀，讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]

作者都用了哪些方法寫它的高、險(xiǎn)呢?(打比方、列數(shù)字)

過渡：形象的比喻和具體的數(shù)字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級(jí)一級(jí)掃上去，傍晚再一級(jí)一級(jí)掃下來……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書)

二、自讀品析，交流感悟

過渡：這到底是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫了掃路人的什么?(圈：貌、言)

接下來就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。

【出示學(xué)習(xí)單】

默讀課文，用“——”畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。

時(shí)間：5分鐘

1.交流：

你畫到了哪些句子?(出示五句話)

剛才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容，現(xiàn)在誰來交流一下你的學(xué)習(xí)心得?

2、在外貌描寫中交流感悟

過渡：同學(xué)們通過自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對(duì)這位掃路人的認(rèn)識(shí)，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。

出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

1.我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這兩句話，其他同學(xué)思考：從作者對(duì)老人的這段外貌描寫中，你覺得這是一位怎樣的老人?

2.交流，板：勤勞樸實(shí)

3.通過作者細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀!

(齊讀句子)

4.現(xiàn)在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機(jī)，我們從遠(yuǎn)處看見這樣一位老人正慢慢向我們走來，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì)將這個(gè)特寫鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢?為什么?(手指課件)

①瘦削(老人為什么會(huì)瘦?運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣?——更健康)

精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)?除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì)?——精神。說明了什么?——常年的運(yùn)動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿活力，真應(yīng)了那句“千金難買老來瘦”啊!你看，作者用詞多精準(zhǔn)啊!)

②“運(yùn)動(dòng)鞋”(老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來才能方便)

③“一套褪色的衣服”(沒錯(cuò)，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見證了老人風(fēng)里來，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)

④“黝黑”(皮膚曬得黑這說明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)

“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么?)

3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?

(勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng))

沒錯(cuò)，你看，咱們通過對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味，又悟出了新的東西，來帶著感受再次齊讀這兩段文字!

(生齊讀)

4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問，同樣都是外貌描寫，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?

我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們就兩處描寫，聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫老人的外貌的?

預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。

那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢?

【過渡：沒錯(cuò)，兩段外貌描寫作者觀察的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，可見作者描寫的精準(zhǔn)。我們知道，經(jīng)過雙方進(jìn)一步的交談，作者不由自主地又一次仔細(xì)打量起這位老人來。那么究竟什么樣的話讓作者忍不住又一次觀察起老人呢?我們一起來看這句話，我請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)一回老人讀一讀?！?/p>

(三)

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

1.指名讀。

2.謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來，依據(jù)在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來，然后在座位上試著講講自己的觀點(diǎn)，待會(huì)兒咱們就來個(gè)小小辯論賽。

【觀點(diǎn)一：累】

師：你能從文中找出依據(jù)來嗎?

出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。

①“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”

同學(xué)們，咱們也來做個(gè)估算，一層樓有大概22級(jí)樓梯，九百多級(jí)相當(dāng)于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說什么?

2.還有也覺得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?(師順指文字)

②“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”

是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢?還要(學(xué)生重讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來)

師：說累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。

(生齊讀)

過渡：看來，老人的工作真是累啊，對(duì)嗎?有不同意見的嗎?

【觀點(diǎn)2：不累】

……此處隱藏19640個(gè)字……師：你覺得她讀得怎么樣？

生：很有感情。

師：有沒有誰出老人對(duì)工作的熱愛？把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎？

師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。

師范讀。（生情不自禁地鼓掌）

生：自主練習(xí)朗讀。

師：誰愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。

生：我讀我讀。

（指名讀）

師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？

生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。

（生鼓掌）

再指名讀。

師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。

生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。

師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？

默讀。

生：（讀第十節(jié)。）

師：是啊，我能舍得走嗎？

生：不舍得。

師：這節(jié)你感受到老人怎樣？

生：老人很熱愛祖國?？醋鎳纳缴剿?。

生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。

師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？

生：天游峰。

生：老人很喜歡天游峰。

生：他很熱愛大自然。

生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。

師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？

生：反問句？

師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？

生：能！

師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。

生：我推薦我自己。

師：為她的自信而鼓掌。

（女生讀。男生讀）

師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？

生：老師。

師：還有哪里寫老人？

生：我讀最后一節(jié)。（生讀）

師：三十年后，老人多大了？

生：一百歲。

師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？

生：我覺得他特別健康。

師：神仙，老神仙。

生：自信。

師：能把這種自信讀出來嗎？

（指名讀）

師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。

師：老人是怎樣的人？

生：熱愛祖國、熱愛工作的人。

生：是個(gè)勤勞的人。

生：他是個(gè)自信的人。

師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

天游峰的掃路人教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。

教學(xué)過程：

一：揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)--武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中我們還會(huì)認(rèn)識(shí)以為老人呢？

板書 13 天游峰的掃路人

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標(biāo)記。

3、把課文讀通順。

4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。

5、讀書質(zhì)疑解疑。

三：學(xué)習(xí)第一段。

1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？

2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。

4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？

5、指導(dǎo)朗讀。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

師生共同回顧第一段的內(nèi)容。

過渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你有什么想法？

二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

1、輕讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。

2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？為什么？

（1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。

（2）"按說，我早該退休了?！夷苌岬米邌幔?表現(xiàn)了老人對(duì)自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。

（3）"30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！"表現(xiàn)老人對(duì)生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。

3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

三：作業(yè)。

1、摘抄你欣賞的詞語。

2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語。

3、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、仿照課文寫一個(gè)身邊的人。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。

二：朗讀課文。

1、可讀自己喜歡的段落。

2、可小組合作分角色讀。

三：仿寫。

1、學(xué)習(xí)課文的寫法。

2、課文中是怎樣刻畫老人的？

3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？

4、開展"班級(jí)人物素描"活動(dòng)。

5、寫一寫。

6、猜一猜。

四：作業(yè)。

選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語寫一段話。