聶將軍與日本小姑娘教案

作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的聶將軍與日本小姑娘教案，希望能夠幫助到大家。

聶將軍與日本小姑娘教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；

3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教具準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)劃分：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。

討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。

教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀：

課文主要講了一件什么事？

畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

三、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。

2、理解課文第二段。

理解第二自然段。

讀讀，想想，議議：

1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）

理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？

（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過(guò)——親切地問——

講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）

3、通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

理解第4自然段。

1、體會(huì)“然而”的用法。

2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？

理解第5自然段。

1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）

2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？

3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、擴(kuò)寫下列句子。

1、月光灑滿了大地。

2、人民熱愛周總理。

3、詹天佑是工程師。

4、纖夫拖著貨船。

二、縮句。

1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。

2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹木茂盛的馬路。

4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文寫了一件什么事？

二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。

1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?/p>

2、讀句子。

3、解詞“菩薩“。

4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

7、背誦第三小節(jié)。

8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。

9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

10、畫出描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。

11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。

三、感悟。

1、理解“中日友誼的使者“

2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）

3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空。

兩個(gè)日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

五、板書設(shè)計(jì)：

聶將軍和日本小姑娘

救出

關(guān)心

感恩

送走

聶將軍與日本小姑娘教案2

教材簡(jiǎn)析：

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦第3自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。

3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，寫有生字詞的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題（7、聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書） （看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。 中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文：

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：板書：救出孤女－－關(guān)心孤女－－送別孤女－－孤女感恩

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義

三、齊讀課文：

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

1、完成描紅本。

2、思考：課后習(xí)題4。

3、默詞。

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

默寫生詞。

二、講讀課文：

（一） 師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

學(xué)生交流、師板書：活菩薩。

中日友誼的使者

（二）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的`，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

（3）聶將軍給日本官兵的信： “中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

（4）孤女謝恩。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

四、練習(xí)背誦：

抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

五、布置作業(yè)：

1、理解詞義： 至仁至義，有始有終。

2、寫出近義詞：殘忍（ ），照料（ ），驚恐（ ），和善（ ），拽著（ ），撫養(yǎng)（ ）。

3、練習(xí)背誦第三自然段并默寫。

聶將軍與日本小姑娘教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。

2、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)幻燈片、錄音帶

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫字詞。

2、《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫的？

二、精讀訓(xùn)練

1、理解課文第一段

默讀，思考：這一段告訴了我們什么？（提示時(shí)間、人物和事情）

2、理解課文第二段

理解第2自然段

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的?

聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?

這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的?

(先抱起找奶吃慈愛地拉過(guò)親切地問)

(講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)

通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么?

小結(jié)第二段。

3、理解課文第三段。

(1)理解第4自然段。

然而表示什么意思?聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么?

聶將軍的信中本著、至仁至義、必當(dāng)這些詞語(yǔ)的意思是什么?

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?

(3)小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

4、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

三、有感情地朗讀課文。

指名背誦第3自然段。

四、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、理解第四段。

2、第6自然段主要寫了什么?

3、聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是中日友誼的使者。

五、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法？

學(xué)生討論交流

六、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

七、完成課后練習(xí)。