精選說課稿匯總九篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位老師：

大家好！我說課的題目是《憶讀書》。下面我將從幾個方面進行講述：

說教材：

本篇課文是七年級上冊教材，第一單元中的第一課。依據課標對閱讀教學的要求、單元要求、本課特點及學生的特點安排2課時。第一課時主要完成基礎知識、文學常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敘的順序?，F在重點說第二課時。

教學目標：

1.提取的要點，并通過品味、生動、形象、富于表現力的語言，體會作者充溢其中的真情實感；

2.培養(yǎng)學生提煉并體會中心句的能力；

3.激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習慣。

教學重點：1.提取的主要信息；2.品味語言把握感情。

教學難點：引導學生從語言的品評入手，去感受作者的真情實感。教具：

說教學過程：

一、導入新課

（由溫故知新切入）我們小學學習過冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關心熱愛）。冰心此種思想亦可表現于今天我們要學習的《憶讀書》之中。請你明確告訴我們作者寫作本文的目的是什么？學生自由談，讀書好，要我們學會讀書。 “憶”說明本章的哪些信息？敘述以往的經歷。冰心寫作時89歲老人，作者寫作本文的目的，用原文回答是：“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>

課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野”。

二、走進課文，提煉要點

1.結合作品內容深入體會理解此中心句，要求學生勾畫出文中的關鍵詞，并在充分思索的基礎上，相互交流。

2.請學生圍繞“讀書好”“多讀書”“讀好書”三方面結合作品自由談：

（1）“讀書好”即讀書的優(yōu)點，（此點學生從作品之中可以較容易地找出）

①（受到感動）得到享受 ②豐富知識 ③寫作方面知識 ④做人處世道理

（2）“多讀書”即讓學生談冰心讀書的特點：

①數量多 ②內容廣博，（體裁上）有小說、詩歌；（時間地域上）有中、外、古作品

此處學生可能會產生疑問，為什么缺少現代的作品，可讓學生從作品（12段）中找出依據并體會冰心讀書觀（學生在文中圈出冰心讀過哪些書）

⑶讀好書：分析：是不是“讀書好”就是什么書都不加選擇地去讀呢？冰心讀書的標準是什么呢？（請學生從文中找出依據）在冰心的心里什么樣的是好書？并稍作概括。（作者的評價標準是自己幾年

的閱讀經歷的總結）那么，她對讀過的《水滸傳》又是怎樣看待的？

一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處；另一方面，明確指出了作品的不足。

三、品味語言，感受真情

請大家默讀第七段，在文中勾畫出能表現自己這種態(tài)度的詞語。（課后習題的落實）學生讀相關段落，并互相交流。

通過作者對《水滸傳》的態(tài)度，你們受到哪些啟示呢？學生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經歷的總結，也是作者真情實感的流露，能不能從文中再找出一些生動、富于表現力的詞語。你能從其它段落中找出依據嗎？學生再走進課文，勾畫詞語。

課標依據：“品味作品中富于表現力的語言。”

四、辨析結構，深入理解

以上，我們知道了作者的讀書經驗，那么三個方面的順序可否顛倒？學生自由談：

（1）結構方面三者同前文內容相照應（2）內容方面，前二者是后者的前提條件。

總結：學生思考作者意圖、編者意圖。

課標依據：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?/p>

布置作業(yè)：制定讀書計劃。

課標依據：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物?！?/p>

板書設計：板書略

說教法：

1、激趣法：本文涉及到的文學常識非常多，所以通過知識小競賽幫助學生整理相關文學常識，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力。

2、朗讀法：結合初中學生理解能力局限性的實際，通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。

3、圈畫法：在朗讀的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

4、討論法：讓學生在獨立思考的基礎上，與同學討論交流，相互補充完善，既幫助學生理解課文內容，又培養(yǎng)其團結合作的精神。

說學法指導：

1、借助多媒體，激發(fā)學生學習的興趣

2、借助朗讀，培養(yǎng)學生閱讀的習慣

2、借助指導批畫，提高學生篩選、概括和感悟能力

3、借助多媒體齊讀，培養(yǎng)學生的團結合作精神

說本課亮點：課外學習資源的開發(fā)和利用：

課外學習資源的開發(fā)和利用對學生的發(fā)展具有獨特的價值?！缎抡n標》倡導轉變學生的學習方式，要求學生適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發(fā)展學生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用學校圖書室、網絡等信息渠道去搜集作者的有關資料、名著的主要內容及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習慣。另外，在學生預習、查資料期間，他們會發(fā)現很多疑點，然后經過教師的指導和同學間的討論，自己解決一些簡單的問題。所以，學生在開發(fā)利用課外資源的過程中，獲得了成功的喜悅，又發(fā)展了能力，增強了自信心。

各位領導、 老師們，大家好，今天我說課的內容是人教版義務教育新課標數學八年級下冊第十九章第二節(jié)《平行四邊形的判定》第一課時。 下面談一下本節(jié)課的設想。

一、教材分析

（一）教材所處地位和作用：《平行四邊形的判定》緊接《平行四邊形的性質》一節(jié)。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉等平面幾何知識，并且具備了初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上講授的。這一節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習菱形、矩形及正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。

（二）教學目標分析：根據學生已有的認識基礎及本課教材的地位和作用，依據新課程標準確定本課教學目標為：

知識與技能：通過探索平行四邊形常用的判定條件的過程，掌握平行四邊形常用的判定方法．

數學思考：1、通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數學活動，發(fā)展學生的合情推理能力和動手操作能力及應用數學 ……此處隱藏12391個字……壓強計算。在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2. 這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的 物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規(guī)范。引導學生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得 出壓強的定義。通過層層深入地啟發(fā)學生思維使學生在分析，歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破難點。繼續(xù)引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式 壓強=壓力/受力面積。結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

利用改動的例題培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。利用練習了解學生掌握情況和應用情況反饋教學效果。

（三）總結反思

通過本節(jié)課的學習，我們學到了什么？我還想知道……，讓學生總結提高學生的歸納表達能力，對本節(jié)知識形成一個完整清晰的認識，同時也加強學生的記憶。

（四）布置作業(yè):測出自己站立時對地面的壓強。增強學生動手實踐能力，同時鞏固新知。

四、說板書設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項重要的基本功。本節(jié)課的板書以內容式展現，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學生的思維。

負數的相關知識，是過去小學數學老教材里沒有的內容。新教材增選負數的知識正是出于兩點考慮：其一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學生有機會在生活中看到負數，甚至在使用負數。其二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，為進入初中的學習作個基本的鋪墊。

從教學的角度看，這一內容屬于“概念教學”的范圍，又考慮到四年級學生的認知特點。在教學時我將遵循感知概念－形成概念－應用概念－拓展概念的教學原則，特別注意兩個方面的問題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關概念及其符號；第二，力求將新引入的概念和相關知識與學生已掌握的概念和相關知識很好地聯系起來，并實現必要的同化與順應。這與《數學課程標準》對教學負數提出的具體目標 “在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題” 是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過反復閱讀教材，結合課堂可能出現的種種變數，自然生成的教學資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內容有機融合，對教材進行適當調整，讓學生一開始就能與負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、主動求知的學習環(huán)境。綜上所述，我把教學的主要目標定為三個：

1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。

2、借助熟悉的現實情境，使學生經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性與合理性；學會用正負數描述現實生活中具有相反方向的量；

3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學思想。

為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構、應用——提升。

在課前我準備了一個小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。

小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數據，讓學生用喜歡的方式把聽到的數據準確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當的點評。這樣的設計讓兩個數量的相反意義始終凸顯在學生面前，并促使學生不斷地進行有意義的數學思考，直到產生“需要找到一種統一的形式”的內需。這時，負數的概念呼之欲出。

根據對學生學習情況的了解，我預設部分學生會有這種記錄方式。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數學家現在用的一摸一樣?！?學生感悟正、負數的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創(chuàng)造。

接下來就進入學習的第三個環(huán)節(jié)——情景建構。

我用課件播放中央電視臺某日的天氣預報錄像，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。這個環(huán)節(jié)的設計既讓學生實現了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了難點。

同時，也將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后我再讓學生把手放在冰水里，親身感受溫度。結合學生實際感受，引導學生思考： -5℃和-15℃相比，哪個更冷?并用自己的表情和動作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現了生活中學數學的新理念。

本環(huán)節(jié)的設計在于，讓學生體驗在操作、觀察中感悟到“正數比0大，負數比0小”。直觀、具體的思考，把負數大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數的個數是無限的。這時，學生對正、負數集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數或正數都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢? 簡單而又巧妙的設問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現了無限的觀念、集合的思想，提升了學生的數學思維。

概念得以建構之后，及時地加以應用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進入到學習的最后環(huán)節(jié)—應用提升。練習的內容來自課本及學生的舉例。這樣的練習由課內到課外，能讓學生更好地理解生活中負數的意義。

在概念建構的過程中，我引導學生借助氣溫初步理解負數的意義，并在練習中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學生提供了豐富的素材。不僅可以調動學生多種感官的參與，而且讓學生在有限的時間內，了解負數在生活中的廣泛應用，體會負數的學習與現實生活的聯系，更重要的是感悟數學學習的價值。

板書是教學內容和教學活動的高度濃縮，要方便學生理解。因此我設計了這樣的板書，這種設計既簡單明了又形象直觀。

為了讓學生進一步觀察生活，發(fā)現生活中的數學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人。課后作業(yè)，我準備讓學生寫一篇題為《生活中的負數》的數學作文

現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。

謝謝大家！