《特殊的葬禮》教學(xué)反思

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《特殊的葬禮》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思1

《特殊的葬禮》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫(xiě)了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類(lèi)的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，抓“昔日”與“如今”的兩塊瀑布景象與其中多處的“點(diǎn)”教好這篇文章。

1、抓“昔日”與“如今”的瀑布景象的對(duì)比

對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無(wú)法再領(lǐng)略到它的容顏。沒(méi)有視覺(jué)上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，教學(xué)時(shí)，我借助媒體聲、影、像渲染氣氛，我抓了文中的兩個(gè)主要塊面，即“昔日”與“如今”的瀑布景象的對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在“昔日”與“如今”間時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而悲戚懷傷，然后用朗讀抒懷，使學(xué)生的情感達(dá)到了制高點(diǎn)。

2、抓“雄偉壯觀”、“奄奄一息”等關(guān)鍵詞語(yǔ)

在教學(xué)“昔日”與“如今”的瀑布景象時(shí)，我抓了許多描寫(xiě)描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)：“雄偉壯觀”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“奄奄一息”等作為教學(xué)點(diǎn)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品其味，動(dòng)以情。尤其是瀑布的“雄偉壯觀”的特點(diǎn)，我分三個(gè)層次教學(xué)，使學(xué)生對(duì)大瀑布贊嘆的情感步步升騰。首先讓學(xué)生找出第三自然段中描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)，讀一讀并想一想哪個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)瀑布特點(diǎn)的概括，然后細(xì)品每個(gè)詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了瀑布的什么特點(diǎn)，如“一瀉千里”流速的快；“從天而降”是落差的大；“咆哮而下”是聲音的響等，學(xué)生不但掌握了可從不同角度描寫(xiě)水勢(shì)的方法，而且從品味中激發(fā)了對(duì)瀑布贊嘆的情感。而在教學(xué)第五小節(jié)“如今”瀑布的景象時(shí)，我雖抓住了“奄奄一息”、“生命垂?！钡仍~讓學(xué)生體會(huì)瀑布的衰竭，但對(duì)比喻句的好處的體會(huì)草草收?qǐng)?，所以學(xué)生的情感也就沒(méi)有與課文同基調(diào)的低潮，也影響了后來(lái)的寫(xiě)作效果。

在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦，但文中寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，在這里可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，成為學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)。但在課堂上我卻忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有把學(xué)生的寫(xiě)落實(shí)到位。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思2

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力。

一、閉目凝思，想象畫(huà)面。

課文第三自然段描寫(xiě)了昔日塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)們閉目凝思，然后幾位同學(xué)先后說(shuō)出自己想像中的塞特凱達(dá)斯瀑布，并讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括。同學(xué)們先后用“氣勢(shì)洶涌”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語(yǔ)概括過(guò)去的塞特凱達(dá)斯瀑布畫(huà)面，經(jīng)師生討論，認(rèn)為“雄偉壯觀”一詞最具概括性。讓學(xué)生閉目凝思，想象畫(huà)面，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力的。在閉目想象中，不同的人自然會(huì)出現(xiàn)不同的內(nèi)心視像，所以同學(xué)們先后用不同的語(yǔ)詞進(jìn)行概括。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這無(wú)疑都是必須的。針對(duì)當(dāng)前一度出現(xiàn)的“自主”變?yōu)椤白粤鳌钡默F(xiàn)狀，我引導(dǎo)同學(xué)們從一個(gè)個(gè)“自主”說(shuō)出的詞語(yǔ)中選出最具概括性的一個(gè)詞語(yǔ)，由擴(kuò)散又歸于集中，這樣就較好的把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

二、擬人化的換位思考，虛擬瀑布述說(shuō)、設(shè)身總統(tǒng)演講。

昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時(shí)此刻，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?生1：人類(lèi)啊，我把一切都奉獻(xiàn)給了你們，可是你們卻毫無(wú)節(jié)制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經(jīng)奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣的對(duì)待我們?生2：人類(lèi)啊，你們?yōu)槭裁匆@樣的恩將仇報(bào)?我們消亡了，你們也終會(huì)有消亡的一天的呀!……擬人化的換位思考，能促使學(xué)生對(duì)今日人類(lèi)居住環(huán)境日益惡劣的憂(yōu)慮和環(huán)保責(zé)任的思考。想象如果你就是巴西的菲格雷特總統(tǒng)，在哀悼即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮上，你會(huì)如何的向人們進(jìn)行演說(shuō)呢?這一教學(xué)片段把本課的教學(xué)推向了高潮。通過(guò)設(shè)身為菲格雷特總統(tǒng)在特殊葬禮上的演說(shuō)，把思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、領(lǐng)悟中心、人文教育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

《特殊的葬禮》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回憶

1、讀課題，提出新的問(wèn)題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）

2．組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？

3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）

特殊一：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；

特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家以及大批熱愛(ài)大自然的人。

4．為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問(wèn)題，你還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)我們一起解決。）

學(xué)生交流提問(wèn)。

5、整理問(wèn)題：過(guò)去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問(wèn)題去看看課文吧。

二、精讀感悟

（一）自己默讀課文，解決問(wèn)題？

1．你解決了哪些問(wèn)題？

2．學(xué)生小組交流，匯報(bào)。

3、教師整理、小結(jié)。

根據(jù)學(xué)情：（1）用文中的詞語(yǔ)表述。（2）用自己的話(huà)總結(jié)。學(xué)生會(huì)按第一種方式解答

（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）

4、同學(xué)們的問(wèn)題在閱讀的過(guò)程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。

5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問(wèn)題）

學(xué)生交流：積累詞語(yǔ)、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）

教師小結(jié)：大家積累的這些詞語(yǔ)、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？

6、學(xué)生暢所欲言：

雄偉壯觀、奄奄一息是一對(duì)反義詞，所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語(yǔ)說(shuō)明昔日瀑布 ……此處隱藏7941個(gè)字……的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程?！闭J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，回頭再細(xì)想這堂課，這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。

課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想，合理設(shè)計(jì)一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計(jì)這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo)，考慮目標(biāo)的下限(每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問(wèn)題。這樣彈性的設(shè)計(jì)關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)也要有“彈性區(qū)間”，面對(duì)學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”，面對(duì)自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細(xì)的設(shè)計(jì)似乎線(xiàn)條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。

吃一塹，才能長(zhǎng)一智。我感謝福州的這班孩子，是他們?cè)谡n堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為，并激勵(lì)我在今后的教學(xué)中努力去營(yíng)造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！蔽視?huì)和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景，期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!

《特殊的葬禮》教學(xué)反思10

課后習(xí)題，第5題是：“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭?！边@個(gè)題目可以看出，這是一個(gè)非常有意思的寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)檫@個(gè)演說(shuō)辭好寫(xiě)，就是來(lái)自于課文，就是要求自己學(xué)會(huì)組合就行了。這是非常好的習(xí)作訓(xùn)練。如果我們能以“習(xí)作”為關(guān)鍵詞展開(kāi)這一課的教學(xué)，那效果肯定不一樣。怎么引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這個(gè)演說(shuō)辭？

首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)演說(shuō)辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書(shū)（文書(shū)）工作，總統(tǒng)講話(huà)不能隨便，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺(jué)到自身的責(zé)任。怎么樣才能寫(xiě)好？在老師的如此激發(fā)下，讀懂這篇文章，讀熟這篇文章，否則很難隨時(shí)把文章中的東西拿來(lái)用在演講辭中。學(xué)生重任在身，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定不會(huì)倦怠。他們一定會(huì)認(rèn)真研讀課文。

其次，演講辭寫(xiě)作格式問(wèn)題。前面要有問(wèn)好，因?yàn)檫@還是一個(gè)悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫(xiě)？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓(xùn)練過(guò)程也應(yīng)該有著八股的形式。在美國(guó)等國(guó)家好多中小學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)論文等文章，老師對(duì)格式要求非常嚴(yán)格，近似八股。而這一課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，寫(xiě)作的內(nèi)容有了，形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的。

最后，就要給每個(gè)學(xué)生做“總統(tǒng)”的時(shí)間，讓他們各自講著自己所寫(xiě)?？梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說(shuō)著，學(xué)生評(píng)著，這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。

因此，對(duì)于這一課的教學(xué)，我個(gè)人不主張像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常有利的，而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫(xiě)了，努力思考了，努力反復(fù)修改了，努力練習(xí)說(shuō)了，努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了，學(xué)生收獲的語(yǔ)文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

為了更好研究這篇文章，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生研究這篇文章的課題?！疤厥狻币辉~用的非常好，是本課教學(xué)的關(guān)鍵詞。為什么把其定為特殊？因?yàn)榘凑粘Ｒ?guī)來(lái)看葬禮是給人舉辦的；因?yàn)檫@是震驚世界的；因?yàn)檫@是世界獨(dú)特的……世界上有無(wú)數(shù)種獨(dú)特，學(xué)生研究思考后，心中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)“獨(dú)特”的特殊衷愛(ài)，這也是很重要的收獲。

我相信，這樣教，每位同學(xué)會(huì)自然享受到組合習(xí)作原來(lái)就這么簡(jiǎn)單！

《特殊的葬禮》教學(xué)反思11

《特殊的葬禮》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫(xiě)了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類(lèi)的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無(wú)法再領(lǐng)略到它的容顏。沒(méi)有視覺(jué)上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”三個(gè)層面來(lái)教好這篇文章。

一個(gè)中心：“特殊”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“這個(gè)葬禮特殊在哪兒？”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。學(xué)生通過(guò)自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說(shuō)出了葬禮的三點(diǎn)特殊性：（1）哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。（2）主持人很特殊。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無(wú)僅有的。（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專(zhuān)家教授、熱愛(ài)大自然的人等等，而且人很多，來(lái)自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過(guò)自己讀書(shū)就能知曉，無(wú)須老師作過(guò)多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)地球！”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。

三個(gè)基本點(diǎn)：“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”

第二課時(shí)，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”展開(kāi)討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說(shuō)出了它的心里話(huà)。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來(lái)的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無(wú)非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí)；他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說(shuō)，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好演說(shuō)辭。由于學(xué)生從未寫(xiě)過(guò)演說(shuō)詞，對(duì)于演說(shuō)辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫(xiě)寫(xiě)巴西總統(tǒng)的演說(shuō)辭。學(xué)生們寫(xiě)得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話(huà)語(yǔ)中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的善良之心。

整堂課，通過(guò)讀讀——說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語(yǔ)文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。