表內(nèi)乘法教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的表內(nèi)乘法教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思1

本節(jié)課是初次認(rèn)識乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成5×4也可以寫成4×5,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成3×3，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。

這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思2

小學(xué)數(shù)學(xué)的整理復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對某一階段所學(xué)知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要幫助學(xué)生鞏固、梳理已學(xué)的知識、技能，還應(yīng)該交給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。然而在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。怎樣讓孩子在復(fù)習(xí)課中學(xué)到一些整理的方法，這是小學(xué)數(shù)學(xué)低段教師應(yīng)該思考的一個問題?，F(xiàn)在結(jié)合《表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)》談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

第一節(jié)課是實習(xí)老師在二、3班這樣進行教學(xué)的：在整理出1-9的知識網(wǎng)絡(luò)圖后，她是這樣來找規(guī)律的：

（課件出示48頁的口訣表：）

師:請同學(xué)們豎著仔細(xì)觀察口訣表，尋找規(guī)律。

學(xué)生比較零散地說了一些規(guī)律后。

師：老師將找的規(guī)律做在燈片上，請同學(xué)們讀一遍。

師：乘法口訣除了豎著看，還可以怎樣看？

生：橫著看。

師：現(xiàn)在我們來橫著一排一排地觀察乘法口訣表，看看又可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生回答時仍然很零散。

師：讓我們看燈片讀一遍。

除了豎著看，橫著看，還可以怎樣看乘法口訣表呢？

生：拐彎背、斜著背。

師：……

顯然，老師在設(shè)計課時只簡單的考慮到要教給學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的規(guī)律，并沒有教給學(xué)生觀察規(guī)律的方法。

在第二節(jié)課時，我在二.4班進行教學(xué)，對這個教學(xué)環(huán)節(jié)做了一些處理，我是這樣做的:

（課件出示48頁的口訣表：）

師：回憶一年級時我們是怎樣來發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，（半分鐘）。想想看我們可以按怎樣的觀察順序來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

生：可以橫著看、豎著看、斜著看、拐彎看的順序來觀察。

師板書：橫著看、豎著看、斜著看、拐彎看

我們先豎著看：又可以從口訣的哪些方面來找規(guī)律呢？

生：因數(shù)、因數(shù)和積的變化規(guī)律來找。

師：非常能干，我們不僅從因數(shù)、因數(shù)和積的變化規(guī)律來找，還可以從口訣的句數(shù)來發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

板書：有幾句、第一個因數(shù)、第二個因數(shù)、積的變化

下面我們就一起從這幾個方面來分析橫著看的規(guī)律。（同桌討論）

生反饋：橫著從上往下看，口訣的句數(shù)一個比一個多1句；第一個因數(shù)一個比一個增加1，第二個因數(shù)不變，1的口訣積增加1；2的口訣積增加2；3的口訣積增加3……

師：真能干，積的變化規(guī)律我們可以概括說就是，幾的口訣積就增加幾。

接下來我們一起來說一遍，看誰說得好。

師：豎著看、斜著看、拐彎看的規(guī)律我們也像剛才那樣，從這幾個方面去找一找。（老師將學(xué)生分成三大組，每組討論一個話題）

這堂課我老師將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。通過這樣的處理，課堂的流程非常的清晰，而且，每個孩子都清楚了從哪些方面去發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法的規(guī)律，學(xué)會了整理的方法，效果比較好。而在第三節(jié)，二.5班上課時，我讓實習(xí)生按照我的思路再次上課，雖然她還不是很熟悉，駕馭課堂的能力還有待提高，課時教學(xué)效果也明顯比三班好許多。

從這兩種教學(xué)的設(shè)計，也反映出了教學(xué)的不同觀念，其實所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，有一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的“教”，就得教到點子上，也就是要教學(xué)生摸到“學(xué)習(xí)”的門徑，從而達到自己學(xué)習(xí)的境界。從我們教學(xué)的每一堂課做起，邁出這艱難的一步，應(yīng)該會讓學(xué)生受益匪淺的，所以而事實證明，當(dāng)學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思3

表內(nèi)乘法二教學(xué)反思 學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注 ……此處隱藏2919個字……選擇正確的方法進行解答。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生充分理解題意，找出題中的條件和問題：教師課件出示例題7第一題：認(rèn)真讀題，說一說你知道了什么？要解決什么問題？教師課件出示例題7第二題：認(rèn)真讀題，說一說這個題的條件是什么？問題是什么？小組合作學(xué)習(xí)：比一比這兩個題，說一說它們有什么相同的地方？

然后讓學(xué)生嘗試解答，再次讓學(xué)生用自己的方式圖形和語言、表征對問題的理解與分析

1、思考：這兩個題中都有4和5，為什么解答的方法不一樣呢？

2、擺一擺、畫一畫：你能用畫圖或者擺學(xué)具的方式說明你是怎樣想的嗎？

3、展示作品，并請學(xué)生說明圖中各部分表示的意義。

4、交流、討論：在第一題中同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？在第二題中同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？

5、思考：兩個題中都有4和5，請你結(jié)合圖，說一說它們表示的意思一樣嗎？4和5之間有什么關(guān)系？

6、小結(jié)：在這兩個題中，雖然都是求一共有多少張桌子，但題中4和5表示的意義不一樣，所以解決的方法也不相同。

通過這樣的方式，學(xué)生對加法、乘法意義的理解更加深刻，看見求“一共”就用加法，見到“還?！本陀脺p法的現(xiàn)象將會越來越少。同時，學(xué)生經(jīng)歷了從生活實際中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，獲得了分析和解決問題的一些基本方法，學(xué)生的分析與解決問題的能力也確實得到了提高。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思10

課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里，我就人教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《表內(nèi)乘法（二）》談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的幾點反思。

一、細(xì)心指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的循環(huán)過程，學(xué)生會不會自主學(xué)習(xí)，要看其對探究對象是否能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

如教學(xué)“9的乘法口訣”時，我先出示主題圖，讓學(xué)生通過看一幅爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，學(xué)生從中受到勇往直前、團結(jié)合作的感染。同時又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在：這幅圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少人參加龍舟賽？經(jīng)過老師細(xì)心指導(dǎo)，這些問題由學(xué)生自己提出，并當(dāng)場解決問題。最后，放手讓學(xué)生以小組合作的方式自己動手寫出9的乘法算式，歸納出9的乘法口訣。這樣，既讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、設(shè)計適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)程序

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景，從而發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知特點的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“解決問題”時，有這樣一道題：在公路直道邊種植8棵樹，每隔5米種一棵，頭尾相隔多少米？在“提出問題——探索問題——解決問題”的循環(huán)過程中，我采用了啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等形式，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。這樣即培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，避免學(xué)生直接把8和5相乘，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心

只有在真實接受和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種信任感，才敢于和勇于主動發(fā)表自己的見解，自由想象和創(chuàng)造，使得學(xué)生意識得到自主發(fā)揮。如教學(xué)“7的乘法口訣”時，我利用學(xué)生熟悉“7個7個地數(shù)數(shù)”的經(jīng)驗，便于學(xué)生自主探索、理解、記憶7的乘法口訣，讓學(xué)生體驗到自己編口訣的快樂和成就感。在這和諧師生氛圍中，再安排“對口令”、“開火車”等活潑形式，提高學(xué)生記憶的興趣和效率。這種自主式的課堂，才能充分暴露學(xué)生的思維過程，閃現(xiàn)出智慧的火花，使課堂充滿生命的活力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主意識不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學(xué)生營造一個適合學(xué)生探索的氛圍，這是我今后努力的方向。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值與魅力，是我追求的目標(biāo)。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思11

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

我的整個教學(xué)活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。

多媒體手段的運用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓(xùn)練的過程。意義識記的基礎(chǔ)是理解，機械識記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓(xùn)練，，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思12

本單元我為了突破學(xué)生對乘法意義的理解，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，讓學(xué)生提出問題并計算，通過觀察加法算式，讓學(xué)生在交流感受中認(rèn)識乘法。所以設(shè)計就從加法入手，先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成5×4也可以寫成4×5。有的學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣，并幫助學(xué)生解決這些問題。

在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成3×3，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。

創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生已具備推導(dǎo)、編寫口決的能力，所以我采用小組合作的形式，讓學(xué)生自己探討乘法口決，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生都能自始自終，主動積極地參與到探索新知的過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)生生之間相互交流合作的能力。