《黃繼光》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《黃繼光》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃繼光》教學(xué)反思1

從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。

我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)，通過(guò)初步感知課文內(nèi)容“寫(xiě)什么”。第二課時(shí)主要解決文本“怎么寫(xiě)”“用什么寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子，了解人物的品質(zhì)，體會(huì)黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點(diǎn)：

首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識(shí)的結(jié)合、過(guò)渡，為下面內(nèi)容的展開(kāi)做好了鋪墊。

其次，運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生直觀(guān)感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。

再有，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。

最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會(huì)使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中，照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

其次，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。

還有，板書(shū)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有個(gè)性化的彰顯。

我還想說(shuō)的是即使再充分準(zhǔn)備，也仍會(huì)留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)待，相信自己也會(huì)在一次次的遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

通過(guò)本次授課，我深深領(lǐng)悟到：重參與，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，讓教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

《黃繼光》教學(xué)反思2

我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)，通過(guò)初步感知課文內(nèi)容，了解人物的品質(zhì)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子，體會(huì)黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點(diǎn)：首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識(shí)的結(jié)合、過(guò)渡，為下面內(nèi)容的展開(kāi)做好了鋪墊。其次，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。但是靜下心來(lái)仔細(xì)思考，課堂中還存在著這樣和那樣的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中，照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。還有，板書(shū)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有個(gè)性化的彰顯。學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境。這節(jié)課又一次說(shuō)明了這個(gè)道理。一節(jié)好的公開(kāi)課，即使再充分準(zhǔn)備，也仍會(huì)留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)待，相信自己也會(huì)在一次次的遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

《黃繼光》教學(xué)反思3

《黃繼光》這篇課文由于故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在差距甚遠(yuǎn)，因此若以一般的“讀故事－說(shuō)故事－思考故事”的教學(xué)步驟來(lái)上課，其效果并不理想，學(xué)生一方面對(duì)課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。經(jīng)過(guò)思考，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)新課：

一、師生交流課前搜集的戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料，讓學(xué)生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場(chǎng)戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。

二、初讀課文，了解并概括主要內(nèi)容。

三、小組合作解決生字詞，并將容易錯(cuò)的字寫(xiě)一個(gè)。

四、入境動(dòng)情。播放電影《上甘嶺》的幾個(gè)片斷（課件）。

五、自主讀悟。再看一個(gè)片斷，分析597。9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關(guān)的句子用曲線(xiàn)劃出來(lái)。

六、讀議激qing。讀出敵人的拼命。再奔重點(diǎn)，議議黃繼光怕不怕？從哪里能看出來(lái)？作者為什么用了一個(gè)“??！”字？

七、真情流露。假如你是黃繼光的戰(zhàn)友，你想對(duì)他說(shuō)什么？并朗誦一首詩(shī)〈〈永恒〉〉。同學(xué)們想怎樣表達(dá)對(duì)黃繼光的感情呢？讀書(shū)？寫(xiě)詩(shī)？寫(xiě)感想？下面的時(shí)間學(xué)生自己處理。

八、拓展提高。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱更多的英雄資料，進(jìn)一步與英雄對(duì)話(huà)。

教學(xué)反思：

本教案設(shè)計(jì)充滿(mǎn)著嶄新的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)一波三節(jié)，層層剝筍下去，學(xué)生之情不動(dòng)自動(dòng)。

1、師生交流背景資料，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探求故事的愿望，從而很自然地被帶到黃繼光的故事中。

2、運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生直觀(guān)感知，激發(fā)情感，為下面的`“讀”奠定基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個(gè)探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點(diǎn)。我抓住了“??！”字和三個(gè)“！”讀讀議議。首先通過(guò)“?。↑S繼光站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！”“黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！边@兩個(gè)句子的理解，讓學(xué)生明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險(xiǎn)惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

4、尊重學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。通過(guò)讀書(shū)、朗誦詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)感想等形式與英雄進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。學(xué)生真情流露，讀得入情，寫(xiě)得感人。

5、課后請(qǐng)學(xué)生查閱更多的英雄資料。溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)發(fā)課程資源，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。

《黃繼光》教學(xué)反思4

1、講讀課過(guò)程中，體會(huì)第九自然段文中兩次描寫(xiě)黃繼光站起來(lái)的作用時(shí)，我問(wèn)：“黃繼光站起來(lái)幾次？”學(xué)生們很多人都認(rèn)為是兩次，我當(dāng)時(shí)以為學(xué)生們誤解了文中的表達(dá)方法，但過(guò)后想：從全文看黃繼光確實(shí)站起來(lái)兩次，如果提問(wèn)改成：“此時(shí)，黃繼光站起來(lái)幾次？”應(yīng)該不會(huì)有那么多人回答兩次了。所以教師在課堂上的語(yǔ)言一定要凝練、準(zhǔn)確。

2、學(xué)生們對(duì)于課文重點(diǎn)語(yǔ)句的把握比較準(zhǔn)確，比我與預(yù)計(jì)的還要豐富。這些和學(xué)生們?cè)诘谝徽n時(shí)搜集展示的黃繼光的材料有關(guān)?？磥?lái)興趣是最好的老師啊。我為自己學(xué)生的進(jìn)步而高興。

戰(zhàn)爭(zhēng)與和平――《黃繼光》教后隨筆

黃繼光、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，這一切已過(guò)去半個(gè)多世紀(jì)了，但它仍然深深地影響著我們，影響著整個(gè)世界。它讓我們明白：和平的背后是戰(zhàn)爭(zhēng)。

可平時(shí)我們是怎么教學(xué)生們的呢？無(wú)非是強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)和平，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但我們從未告訴學(xué)生和平是怎么得來(lái)的，它絕不來(lái)源于高呼我是愛(ài)和平的，也絕不來(lái)源于仁義道理。實(shí)力的大小是維護(hù)和平的唯一法碼。也許四年級(jí)的學(xué)生太小，不懂那么多，但我們至少應(yīng)該告訴孩子朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的意義是使我們的中國(guó)在世界上成為了強(qiáng)者。

寫(xiě)的這些，可能有些極端，但這是真理，因?yàn)槿跽呤菦](méi)法談和平的，強(qiáng)者不僅來(lái)源于實(shí)力，更來(lái)源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳列的舊軍艦對(duì)其子說(shuō)：“當(dāng)我們打敗了北洋水師，我們就成為了強(qiáng)國(guó)”；我們也應(yīng)指著插圖對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“當(dāng)黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了。”

《黃繼光》教學(xué)反思5

《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中上甘嶺戰(zhàn)役的一個(gè)戰(zhàn)斗故事，為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這篇課文是讓學(xué)生們感受英雄氣概，受到革命傳統(tǒng)教育的，但由于年代離學(xué)生們生活較遙遠(yuǎn)，很難產(chǎn)生共鳴。于是我采取了以下幾步，取得了較好的效果。

1、課前讓學(xué)生收集抗美援朝的資料，了解上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)情況，拉近課本與學(xué)生之間的距離。

2、黃繼光舍身堵槍口是教學(xué)的重點(diǎn)也是理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟，理解人物的高貴品質(zhì)。如討論：你從哪里體會(huì)到黃繼光的頑強(qiáng)？找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞句，有感情地讀一讀，談感受，體會(huì)黃繼光舍身堵槍口的壯舉。

3、課后我鼓勵(lì)學(xué)生收集并閱讀抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物故事，利用綜合課開(kāi)展了一次“抗美援朝故事會(huì)”，講英雄，學(xué)英雄，學(xué)生自己進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

整堂課的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的讀書(shū)感受作為研讀的主題，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了學(xué)生的需求，改變了以煩瑣分析替代學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的模式。本課的設(shè)計(jì)以讀為本，著力強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受，滲透了讀書(shū)方法的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學(xué)生搜集的資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課后延伸，利用搜集的故事開(kāi)故事會(huì)都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

從這節(jié)課里我想到，多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造性地理解文本。