千年夢圓在今朝教學反思

身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的千年夢圓在今朝教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《千年夢圓在今朝》一課上完了，拖堂兩分鐘，但學生仍處于激情狀態(tài)，學習效果不錯。

下面我談談課堂上我成功的一些操作：

1.早讀，我讓學生先進行前置性學習，朗讀課文兩遍。感知課文主要內(nèi)容，積累詞語，為上課做好了準備。

2.談話揭題后，我要求學生快速默讀課文，然后按時間線索用自己的話整理課文的條理。

之后，劃出有關句子，引導學生交流自己最受感動的地方，并弄明白“千年夢”和“圓在今朝”各指什么。然后引導學生帶著感情來讀課題，營造了情感氛圍，激發(fā)學生的情感。

3.在研讀了航天工作者圓夢的艱難歷程和體會了航天工作者團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神后，給學生補充有關資料：為了保證“神舟五號”的成功發(fā)射，科學家們共設計了20種救生方案保證航天員安全，針對飛船系統(tǒng)的故障對策有139個，8位科學家未見成功身先死，這些科學家有的為了尋找飛船的殘骸活活渴死在茫茫沙漠中;有的為了攻克技術難關，年輕的生命早早凋零;有的為了排除險情，獻出了自己寶貴的生命。

在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地的一座烈士陵園里安息著600多位航天烈士，他們的平均年齡還不到25歲。

學生內(nèi)心自然而然地升華起了對航天科研人員的敬佩之情。

然后補充：20xx年6月8日神舟十號即將發(fā)射的內(nèi)容。

學生讀后驕傲、自豪之情油然而生。在此基礎上，引導學生配樂朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢》來加深感情。

不足之處：

這篇課文是略讀課文，課文篇幅很長，一課時的時間要完成教學，任務很緊張，留給學生靜靜思考的時間少，不夠充分，導致拖堂兩分鐘。

一、創(chuàng)設情境，營造情感氛圍

1．我導入課題。抓住神舟王號發(fā)射成功，激起學生激動、驕傲、自豪的感情，引導學生帶著感情來讀課題，營造了情感氛圍。

2．在研讀了航天工作者圓夢的艱難歷程和體會了航天工作者團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神后，讓學生感受到那激動人心的時刻，學生內(nèi)心自然而然地升華起了驕傲、自豪之情。

二、閱讀感悟，培養(yǎng)語感

在研讀航天工作者圓夢的艱難歷程這一部分時，我讓學生找出描寫航天工作者付出辛勤努力的句子。在這一過程中，學生通過讀讀、找找、寫寫，抓住“一百一十多個”、“三千多個”體會到參與完成這項工程的單位非常多，工作人員具有團結(jié)合作的精神；抓住一組帶有四個“有的人”的排比句，感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻的精神，在語言感悟的基礎上進行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。

三、不足之處：

1、這篇課文是自讀課文，課文篇幅略長，一課時的時間要完成教學，任務很緊張，留給學生靜靜思考的時間少，不夠充分，如果時間允許，可引導學生抓住課文語句反復朗讀。只有讓學生充分地讀，加上自己的生活經(jīng)驗，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。

2．教學內(nèi)容和學生有一定的距離，雖然課堂上教師運用了多種方法，但留存在學生心中的感動還不多，好多學生可能沒感受到千年飛天夢實現(xiàn)時的那種激動之情，學習的熱情不夠，教師在激發(fā)學生的學習積極性方面還應多做點文章。

3、教師為主導，學生為主體的關系還沒有完全擺正，課堂上我的話說得過多，學生還有很多想說的想談的，結(jié)果被我扼殺了。

4、法制教育思想滲透力度不夠。

總之，教學的道路漫長而曲折，吾將潛心修煉，取人之長，補己之短，在今后的教學生涯中不斷完善自己、充實自己。

《千年夢圓在今朝》是一篇內(nèi)容較為抽象的，離學生生活距離較遠的略讀課文。課文敘述了中華民族幾千年來的飛天夢想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢圓。熱情地贊揚了中國航天人熱愛祖國、團結(jié)合作、默默奉獻、鍥而不舍的精神。在本節(jié)課的教學中我著力凸顯了以下亮點：

一、利用學案，提高效率

“生本高效”是這堂課貫穿始終的理念。設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。所以本課我依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，依據(jù)學情，精心構(gòu)建了“中華民族的載人航天夢想是怎樣一步一步實現(xiàn)的？中華民族圓夢成功,體現(xiàn)了中國航天人怎樣的科學精神”的二個主體問題。通過以上問題鏈，達到“以問拓思，因問造勢”的效果。讓學生通過自主、合作、交流的方式，讀文、悟情、學寫法，經(jīng)歷探究問題的思維創(chuàng)造過程，在實現(xiàn)對文本整體的把握的同時得到情感的熏陶，不斷提高語文學習能力，最終形成語文素養(yǎng)。

本課中我精心設計了有梯度的學案，將知識點細化為習題或問題的形式，清晰的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生依據(jù)導學案對本課要掌握的語文知識可知可感，當堂訓練，一課一得。做到課課清不讓學生在學習上欠賬，提高了課堂效率，實現(xiàn)了真正意義上的減負。

二、巧用媒體，創(chuàng)設情境

“情動而辭發(fā)”，開課以“神五”發(fā)射視頻為突破口，化抽象為直觀形象，旨在激發(fā)學習興趣，讓學生從內(nèi)心先行涌起自豪的情愫，為下文的學習作一個鋪墊。課堂中也適時適度地運用多媒體課件，充分發(fā)揮出了信息技術在教學中的輔助作用，降低了學生理解文本的難度和知識呈現(xiàn)的快捷，增加了課堂容量。同時，在信息技術支撐下創(chuàng)設的多元教學情境也使學生情感得以激發(fā)、宣泄。

三、反復品讀，激發(fā)情感

在學生自主學習，整體把握課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡后，我引領學生直奔文章的重點部分——中華民族圓夢成功,體現(xiàn)了中國航天人怎樣的科學精神？試結(jié)合文中的具體語段來說明。雖說略讀課文的教學時間很緊張，但在學習這一部分內(nèi)容時，

我還是給了學生相對充分的閱讀、思考時間。引導學生抓住課文重點語句反復朗讀，減少一些不必要的分析，始終讓讀成為課堂的主旋律。在這一過程中，學生通過“勾畫、批注、談感受”三步走的閱讀方法，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。如抓住“一百一十多個”、“三千多個”兩組數(shù)字，讓學生體會到炎黃飛天夢的實現(xiàn)是因為有著航天人團結(jié)合作的精神。在語言感悟基礎上進行的有感情朗讀，學生自然地將中華民族圓了千年飛天夢的驕傲與自豪之情傾注于了朗朗的書聲中。此環(huán)節(jié)重在引導學生讀中理解、讀中感悟、讀中體會。

四、拓展延伸，提升能力

用好教材這個例子，把學生的語文學習從課內(nèi)引向課外，讓學生在悅讀、練筆、綜合實踐活動中提升語文素養(yǎng)才是語文教學真正的目的。在這堂課的結(jié)尾，我安排了一個美讀談感受的“拓展閱讀”環(huán)節(jié)，請同學們閱讀課后的“閱 ……此處隱藏14449個字……p>

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

一、學生交流有關資料，引出課題

師：昨天布置同學們收集有關楊利偉、費俊龍、聶海勝的個人資料，現(xiàn)在請大家拿出來我們一起交流一下。

師：楊利偉、費俊龍、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄，其實在中華民族的航天歷史上還有許多我們不知道的英雄。月球上有一座環(huán)形山，他的名字叫萬戶，萬戶做了什么？為什么月球上的環(huán)形山用他的名字來命名呢？請打開課本第１９課。

板書課題：千年夢圓在今朝。

設計意圖：興趣是學習的先導，學生對楊利偉、費俊龍、聶海勝很崇拜，交流時投入了極大的熱情，在學生情緒高漲時，教師拋出萬戶，由于萬戶其人學生非常陌生，學生便產(chǎn)生了進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。

二、學生自讀課文，理清課文條理

１、學生自讀課文，讀通課文，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。

２、學生匯報自讀收獲：

預測：學生可能有以下認知（僅例舉）。

萬戶是明代官員，是世界歷史上第一個乘火箭上天的人，萬戶被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅(qū)。

我國于１９７０年４月２４日成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星。

２００３年１０月１５日，我國自行研制的神舟五號載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國大地。

２００５年１０月１２日，神舟六號飛船發(fā)射升空并成功返回。

沒有航天工程人員的辛勤努力就不會有載人航天飛行的成功。

３、梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文條理：

將第一自然段與第十一自然段連起來讀一讀。

找出文中的兩個過渡段（第四、第六自然段），將課文劃分為五個部分，中間三個部分分別寫萬戶乘坐火箭飛行沒有成功、我國成功發(fā)射人造地球衛(wèi)星、我國成功發(fā)射載人航天飛船。

設計意圖：教學高年級的閱讀課文，在調(diào)動學生閱讀積極性的同時，要讓學生有充裕的獨立閱讀時間。這個環(huán)節(jié)學生與文本充分對話，學生會就自己感興趣的部分深入閱讀，教師在了解學生閱讀認知之后，調(diào)整自己的教學預設，預設中有但學生確實已經(jīng)讀懂的，教學時可以刪去，預設中沒有但學生確實尚未讀懂的，教學時必須增加。

三、重點研讀，學習課文表達方法

１、研讀第七自然段，解決一個問題：現(xiàn)代科技成就的取得除了個人努力之外，還需要什么？

兩個數(shù)字：一百一十多、三千多。

（一百一十多是研制、建設、發(fā)射單位，三千多是協(xié)作單位。說明載人飛船成功飛天靠的是集體的力量、集體的智慧。）

一組排比句：有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾，幾次住進了醫(yī)院；有的年輕人雖風華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝

（先引導理解積勞成疾風華正茂華發(fā)早生猝然長逝四個詞語，再體會這一句所表達的意思。每個人都是集體中的一員，每個人都將自己的精力和智慧貢獻給了集體，飛天成功既是千萬人的個人努力，更是合作的結(jié)果，是中華民族的集體智慧的結(jié)晶。）

２、研讀第四第六兩個自然段，解決一個問題：數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實的？我們從中感悟到了什么？

（抓兩個過渡段帶動全文，認識中華民族的航天歷程，從中感悟到：要有遠大理想，在實現(xiàn)理想的過程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價，永不放棄，堅定而執(zhí)著地追求，積極與他人合作，只有這樣才能實現(xiàn)自己的理想。）

設計意圖：高年級語文教學要避免面面俱到的瑣碎分析，要抓住重點，針對教材特點，針對教材所承擔的語文教育任務，圍繞中心問題展開討論。此教學環(huán)節(jié)從語言文字的工具性出發(fā)，在理解詞句段的基礎上導引學生領悟語言文字背后的情感內(nèi)涵、思想內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

四、加強朗讀，回歸整體，感悟千年夢圓在今朝

１、學生自愿起立讀課文，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段。讀出自己的理解，讀出民族自豪感。

２、感悟課題：

夢──飛離地球，遨游太空。

圓──神舟五號、神舟六號載人飛船成功升空并返回。

千年──古代產(chǎn)生夢想、明代萬戶飛行、人造衛(wèi)星上天、神州飛船飛天，歷時數(shù)千年。

３、播放美國及前蘇聯(lián)載人飛船文字及圖片資料，我國神舟五號、神舟六號載人飛船發(fā)射及返回的部分錄像資料。

設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。觀看教學錄像，不僅讓學生感受飛船發(fā)射的壯觀場面，而且給學生傳達兩個信息，一是我國的航天技術已處于世界領先水平，二是祖國未來的發(fā)展要靠年輕一代。

五、拓展延伸，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新意識

１、學生齊讀蔡桂林的《炎黃飛天夢》。

２、片斷練習：

給楊利偉、費俊龍、聶海勝或其他科技工作者寫一封信，說說自己的理想。

設計意圖：語文是實踐性很強的課程，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學生的練筆可以采用前后照應的方法，按照時間順序談自己的近期想法及人生志向，學生在語文實踐中提升語文素養(yǎng)。

【板書設計】

１９、千年夢圓在今朝

飛離地球遨游太空夢想時間順序

萬戶飛行沒有成功嘗試前后照應

衛(wèi)星上天振奮不已執(zhí)著排比句式

神州飛船成功飛天夢圓詳略得當

設計意圖：詞語式板書是一種常用的板書形式，它將課文的主要內(nèi)容用詞語有機地串聯(lián)起來，便于學生有機地把握課文主要內(nèi)容。四行左邊的12個詞語概括主要內(nèi)容，右邊的4個詞語揭示文章寫法。

【特別建議】

《千年夢圓在今朝》是介紹我國航天事業(yè)發(fā)展歷程的敘事性課文，對于六年級學生來說，讀懂課文內(nèi)容并沒有多大困難，教學時要克服兩種傾向。一是過分強調(diào)課文的思想內(nèi)涵，進行遠離文本的空泛討論，這種蜻蜓點水式的熱烈討論，不能給學生心靈留下深刻印記，更不是語文學科人文性的本真；二是以教師的瑣碎分析代替學生的自讀自悟，這篇課文牽涉到的內(nèi)容很多，教師可以講古代傳說，可以講萬戶飛行，可以講衛(wèi)星的原理，可以講飛船的構(gòu)造，但就這篇課文承擔的語文任務而言，以上內(nèi)容不是本，只能留給自然課去研討。

本設計包含五個組塊，其中二、三兩塊是教學的重點，在進行第二組塊教學時，要特別關注學生的原有認知，只有對學生的學習狀況有清晰的把握，才能突出教學重點，突破教學難點，這一環(huán)節(jié)要讓學生充分地說，不能浮光掠影。第三組塊教學是重中之重，既要解決語言訓練的問題，又要落實情感態(tài)度價值觀的學習目標，這一環(huán)節(jié)要邊讀邊議，在理解詞句的基礎上，感悟到現(xiàn)代科技成就的取得除了個人努力外，還要加強合作。

播放有關音像資料，可以加深學生的印象，激發(fā)學生的情感，但不能放在教學的開始，農(nóng)村學校若沒有播放條件，教師可適當做些文字補充，結(jié)合課后的拓展連接讓學生閱讀。