《放小鳥》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《放小鳥》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《放小鳥》教學(xué)反思1

在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點。

在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥非?？蓯蹠r，我設(shè)計了為小鳥打扮著色的動畫環(huán)節(jié)，既調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又增強(qiáng)了對小鳥外形美的視覺感受，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境，讓學(xué)生自由想象說話，體會小男孩對小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。再如學(xué)習(xí)第二自然段時，，我又戴上頭飾即興表演，將孩子帶入文本中，感受小鳥媽媽找孩子焦急的心情，同時進(jìn)行角色互換說話練習(xí)，想象小鳥見到媽媽時會說些什么，情景交融，孩子們的精彩發(fā)言層出不窮，真切地體會到母子情深，為下文的下決心放飛小鳥作了很好的情感鋪墊。在第四自然段的學(xué)習(xí)時，我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖，當(dāng)孩子們說出通過表情、動作和神態(tài)看出小男孩很高興時，我又質(zhì)疑：放飛了心愛的小鳥，小男孩為什么這么高興呢？孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍(lán)天，又可以自由地飛翔?！薄靶▲B和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活?！鄙踔劣泻⒆诱f出：“大自然才是小鳥真正快樂幸福的家?！苯又龑?dǎo)孩子想象小鳥回頭看著小男孩時，可能會說些什么？讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應(yīng)愛鳥、護(hù)鳥。再回到課文朗讀時，因為有了理解和感悟，朗讀時聲情并茂。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”課的最后，在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護(hù)鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位，更精彩。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時間，控制教學(xué)節(jié)奏，從而更有效地達(dá)成各項目標(biāo)和要求。

《放小鳥》教學(xué)反思2

本文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在教學(xué)時如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情則是本課的一個重點。

在孩子純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情。在教學(xué)第二自然段時，我就抓住了孩子的這個特點，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)鳥媽媽與小鳥相見的感人一幕。

在教學(xué)時我出示第二自然段文字，讓學(xué)生聽錄音并先提問“在作者著急的時候，突然聽見了什么？看到了什么？”有的學(xué)生說：“我聽到窗外也有一只鳥在叫?！庇械膶W(xué)生說：“我看到窗外飛來了一只鳥?！边€有的說：“那肯定是鳥媽媽找它來了。”學(xué)生又一個個進(jìn)行有感情地朗讀，他們都體會到了鳥媽媽的著急心情。接著我又讓學(xué)生想象一下鳥媽媽與孩子相見了，它們會說些什么呢？（把自己當(dāng)作鳥媽媽或小鳥）。學(xué)生想象都十分豐富，說得感人極了！最后學(xué)生又扮演了鳥媽媽和小鳥，一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌。

在本段的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了他們思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)，并齊唱《世上只有媽媽好》，令學(xué)生為小鳥的命運心焦，既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

《放小鳥》教學(xué)反思3

《放小鳥》是蘇教版一年級語文下冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我開始時非常高興自己養(yǎng)鳥，最終又因小鳥不吃不喝、自己感于老鳥和小鳥之間的親情而放飛小鳥的故事，告訴孩子們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”得到小鳥的高興和看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚，自己內(nèi)心充滿猶豫。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、從而解決問題。導(dǎo)入新課時，我首先在黑板上畫了一只小鳥，這只小鳥停靠在一枝郁郁蔥蔥的樹枝上，并問孩子們：小鳥應(yīng)該生活在哪里，孩子們很自然地說出小鳥應(yīng)該生活在大自然里。接著說如果你有一只關(guān)在籠子里的小鳥，你會怎樣做？我們先看一下我們的作者是怎樣做的。以此引入此篇課文的。在教學(xué)過程中我關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點。

在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥非?？蓯蹠r，我請一名學(xué)生為我剛畫的那只小鳥涂色，既調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又增強(qiáng)了對小鳥外形美的視覺感受，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境，讓學(xué)生自由想象說話，體會小男孩對小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。教學(xué)第二自然段，細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時，我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家，告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富。

學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥，讓它飛回藍(lán)天”，此時我又讓學(xué)生展開想象，學(xué)生思維格外活躍，話語也同樣精彩紛呈。

這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學(xué)高潮迭起。其實,小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。

在教學(xué)實踐中我體會到，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。第三，豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學(xué)生實踐活動的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

《放小鳥》教學(xué)反思4

《放小鳥》這一課文語言優(yōu)美，充滿童趣。上課這天的晨會，學(xué)校舉行了“愛鳥周”活動的啟動儀式，然后又帶小朋友去參觀了各種鳥的標(biāo)本，聆聽了老師的講解。這個活動讓學(xué)生對小鳥有了更多的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做了一個很好的準(zhǔn)備，有知識上 ……此處隱藏5499個字……從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們在教學(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們的獨特個性。

《放小鳥》教學(xué)反思13

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，課文通過“我”放飛一只小鳥的故事，讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機(jī)，用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生想象課文場景，進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后通過入境的朗讀，使學(xué)生真正理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。

一、給學(xué)生插上想象的翅膀，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯虒W(xué)中，我抓住“小鳥與小男孩的關(guān)系”，著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力、思維能力和語言表達(dá)能力。我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！

如果你是鳥媽媽，找了很多天，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？”

簡單的問題，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn)。“窗外的小鳥說：‘孩子，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點呢?’窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由?！薄按巴獾镍B媽媽說：‘孩子，我終于找到你了。’”籠子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我！”

鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉??！’……學(xué)生在不斷參與語言實踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展。學(xué)生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育，輕松達(dá)到教學(xué)目的。

二、關(guān)注學(xué)困生，讓他們也能參與整個課堂。

教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生間的差異。為了照顧學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，我從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我又設(shè)計了一些思考性的問題，引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題。在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，在課堂上暢所欲言，精彩的回答博得學(xué)生的掌聲。

三、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，注重知識的積累

整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主。教學(xué)中，我采用多種形式的讀讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，如：男女生比賽讀，學(xué)生自由讀、同桌互讀、集體讀等，每讀一段，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，學(xué)生漸漸地從讀得不好到讀得流利、有感情。指名朗讀時，我有目的性地進(jìn)行檢查，及時提出讀得不夠的地方，在指導(dǎo)感情朗讀的同時，我還注意向課外拓展，幫助學(xué)生積累詞語等語言材料。

《放小鳥》教學(xué)反思14

《放小鳥》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文語言生動優(yōu)美，充滿兒童情趣，引人入勝，想象豐富，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累，并能初步養(yǎng)成愛觀察的良好習(xí)慣的好課文。

在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點等，運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強(qiáng)烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗。

由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會，表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，使得學(xué)習(xí)更為順暢。

二、注重學(xué)生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。

每個個體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對課文的理解也是

多角度的，教師需要尊重學(xué)的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)鳥類的意思。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于問題的回答已經(jīng)比較到位，我還讓他們再回答，對于他們來說有點困難了。

總的來說，我運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《放小鳥》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂，爭取以后做的更好。

《放小鳥》教學(xué)反思15

今天我上了《放小鳥》這課,在教學(xué)過程中重視了對學(xué)生獲得知識的指導(dǎo)和思維過程的引導(dǎo)。

在句子的教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實實的訓(xùn)練。“我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動?！边@個句子時，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?你還知道了什么？從字面上的意思挖掘到句子深層的意思，讓學(xué)生體會到“我”愛鳥精心照顧，而小鳥以不吃不喝表示反抗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過反復(fù)朗讀，指導(dǎo)點撥，使學(xué)生真切地感受到與小鳥之間的感情。再如在教第二自然段時，小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。聽鳥叫理解“叫喚，焦急”這些詞語的意思。這時候小鳥會說些什么？大鳥會說些什么？小朋友會想些什么？請學(xué)生四人小組演一演，當(dāng)小鳥，鳥媽媽，和小朋友，把他們沒有說出來的話說出來，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會句子蘊含的情感。

在教學(xué)這兩段過程中,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考如果你是小鳥你為什么不吃不喝如果你是小鳥見到媽媽想說什么?如果你是鳥媽媽見到自己的孩子會說些什么?孩子們從不同的角度感悟課文,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的果。課上孩子們大膽的說大膽的表演學(xué)習(xí)積極性很高。