這條小魚在乎教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的這條小魚在乎教案，歡迎大家分享。

《這條小魚在乎》教案

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自學生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語。

3、憑借具體的語言材料，體會小男孩熱愛動物，珍視生命的美好感情。

二、教學重點、難點

指導(dǎo)學生朗讀課文。

三、教具準備

錄音、生字卡。

四、教學時間

一課時

五、教學過程

一、導(dǎo)入新課、揭示課題

1、先請大家聽一個故事，要求靜心聽，聽懂故事的內(nèi)容。

2、播放錄音。

3、交流：故事發(fā)生在什么時間、什么地方、什么人在干什么？

4、出示課題。

二、再讀課文

1、拼讀生字，讀準字音。

2、讀課文，借助字典讀準字音，讀通課文。

3、編好自然段。

4、檢查詞語讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。

5、指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復(fù)練習。

6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還有什么不懂的問題。

7、檢查自學成果，弄懂了哪些內(nèi)容，還有哪些疑難之處。

三、再讀課文

1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個人發(fā)現(xiàn)了什么情況？

交流要點：聯(lián)系上下文理解詞語。

近在咫尺淺水涇

①小魚的環(huán)境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。

②朗讀第一段，讀出小魚的困境。

2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個人又發(fā)現(xiàn)了什么？

交流要點：①小男孩在拯救小魚的生命。

②圈劃出有關(guān)的動詞：走、彎、撿、扔。

③指導(dǎo)朗讀：你覺得小男孩怎么樣？

3、同桌讀下面的對話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？

交流要點：

①小男孩熱愛動物，珍惜生命。

②哪些地方可以看到小男孩熱愛動物，珍惜生命？

③理解：在乎。

④指導(dǎo)朗讀對話。

四、質(zhì)疑問難

自由讀課文，看看還有什么不懂的問題，進行提問。

五、指導(dǎo)朗讀全文

1、學習這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？

你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來，讀給大家聽。

2、齊讀課文。

學習《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

教學目標：

1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

教學重點：

理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

教學難點：

在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

教學課時：

2課時

　　教學準備：

生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、上學期，我們曾經(jīng)學過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）

2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧！

二、初讀課文

1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。

2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。

6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）

師：大家所提出的問題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。

三、學習課文

1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

2、交流

A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！?/p>

為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”

理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)

這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關(guān)注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來繼續(xù)關(guān)注小魚的命運。

第二課時

一、導(dǎo)入

小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、學習課文。

1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？

2、交流

A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。

“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）

小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）

B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！

自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不停”“用力”）

能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)

小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命 ……此處隱藏4291個字……

練習朗讀。

３、男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔？誰在乎呢？”

他的話是什么意思？

既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？

小男孩怎么回答？

“這條小魚在乎！”

他認為怎么樣？

（在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：

課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

教學目標：

1.聯(lián)系上下文。理解詞語，體會文中深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受小男孩的美好品質(zhì)，感受生命的珍貴，進一步樹立珍惜生命的意識。

教學重點：

感受到小男孩對小魚的憐惜之情，培養(yǎng)學生愛心，善心。

教學難點：

體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

教學工具：

課件

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問題。

導(dǎo)入：（出示課件）大家都知道，大海是魚兒的家，它們自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一場暴風雨過后巨浪把一條一條小魚卷上岸灘，這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢？

這節(jié)課我們學習課文——這條小魚在乎（請同學們齊讀課題）。師接著提出問題：誰在乎呢？在乎什么呢？讓我們一起走進課文。

二、細讀課文，品詞悟情。

1、思考：課文主要寫了什么時間，誰在什么地方做什么？

師：如果你就是這其中被困的一條小魚，這時你會想什么？會說什么？

師：

找一找：請同學們讀課文2—6自然段，勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的段落和句子。

讀一讀：將自己找到的句子有感情地讀出來。

想一想：你從這些句子中體會到些什么。

2、導(dǎo)：同學們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎？他們會有轉(zhuǎn)機么？誰在乎他們呢？也許有人會把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會像文中的男人那樣無動于衷，繼續(xù)朝前走著。但慶幸的是，小魚的心聲被一個小男孩聽懂了，他是怎么做的呢？

默讀課文第2自然段，找出描寫小男孩動作的句子。

生匯報：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：那你可以試著找找這段話的動詞嗎？（走、彎、撿、扔）

男孩走得很慢，不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾？為什么？

師：為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海？（結(jié)合課文和插圖理解）

師：大家說，他為什么把小魚“扔”回大海而不是“放”回大海呢？

生自由答。引答：因為時間就是生命！

師：（走、彎、撿、扔）小男孩這一連續(xù)簡單的動作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會——一定會很累，他會累得—（滿頭大汗）累得—（氣喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力盡）但小男孩放棄了沒有？（沒有）他還是不停地（在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）（引讀）

師：你體會到了什么？（引導(dǎo)體會小男孩為救小魚，不辭辛苦。）板書救

師：你認為小男孩是一個怎樣的人？（板書：熱愛動物，關(guān)愛生命）。

3、師：當這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會無動于衷么？他會說什么呢？分角色讀男人和男孩的第一次對話。

師：這個男人為什么會“忍不住”？（生答。）

師：從哪里看出男人說水洼里的魚救不過來？生：“成百上千條”

師：指名再讀這句話，你聽出什么語氣？（勸告）你怎么救的過來呢？這句話是（反問句），其實男人想說：生答“這些魚你救不過來。”

師：這個男孩知道嗎？生：知道。

師：那男孩為什么頭也不抬？（生答）

4、師：對于男人的勸告男孩沒有理會，男人又和男孩進行了第二次對話。他說了什么呢？你聽出了什么語氣？（生答）

師：“誰在乎呢？”這是——（生答：這是反問句。）意思是說（生答：沒有人在乎。）

師：我們把這兩句反問句，再來讀一讀。

師：誰在乎呢？這個小男孩兒回答男人說——生齊答：這條小魚在乎！

師：小男孩非常在乎小魚。所以這個小孩兒還說：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條……

師：省略號代表著什么呢？

生：代表魚很多，也就是說，所有的小魚_________。

師引：是啊，這條小魚想活，這一條小魚也想活！還有這一條……所有的小魚（都想活）。生齊說。

這條小魚想回大海，這一條小魚也想回大海！還有這一條……所有的小魚都（想回大海）。生齊說。

這條小魚是個小生命，這條小魚也是小生命！還有這一條……所有小魚都（是小生命）。生齊說。

師，那么大家一起說，這個男孩在乎的是什么呢？生齊說——（小魚的生命！）

師：你如果是被救的小魚你想對男孩說什么呢？生暢談感悟。

5、師：這是個外國小男孩。如果是你看見了水洼里被困的小魚，你會救這些小魚嗎？

師：我相信，你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

6、師，同學們讀得真好，老師都被你們感動了！男人還會無動于衷嗎？他會做些什么？（生答）

師：這位男人感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命！

師小結(jié)：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！

三、拓展延伸，作業(yè)實踐。

1、拓展：課件出示小鳥、兔子受了傷；樹木被折，你會怎么辦？你能為它們做一些公益廣告嗎？（生交流暢談）

師結(jié)束語：同學們，無論蟲魚鳥獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小，同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛生命，伸出溫暖的雙手去保護它們，這樣，世界上每個角落都會撒滿陽光，撒滿愛?。ó嬓男螤睿?/p>

2、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真實的故事講給更多的人聽。