《母親的恩情》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《母親的恩情》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《母親的恩情》教學(xué)反思1

《母親的恩情》以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1、我抓住了學(xué)生最感興趣的內(nèi)容——古詩(shī)《游子吟》入手，從古詩(shī)切入課文。一開始我先引述課文主要內(nèi)容，使學(xué)生一下子明白了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，也了解了第五自然段的內(nèi)容。

2、抓關(guān)鍵句，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)母愛(ài)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，在教學(xué)中抓住母親的行動(dòng)、想法和語(yǔ)言，幫助學(xué)生體會(huì)母親的恩情表現(xiàn)在哪兒。

3、說(shuō)實(shí)際生活，報(bào)答母愛(ài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽忙著為兒女做些什么，以此體會(huì)母親的恩情。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也體會(huì)到了自己的不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，最后兩個(gè)詩(shī)句的理解還有點(diǎn)匆忙，教學(xué)不夠細(xì)致。

《母親的恩情》教學(xué)反思2

教學(xué)內(nèi)容：

蘇州教育出版社第四冊(cè)書中課文的第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，并對(duì)全文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地理解和體會(huì)母親的恩情。

二、 精讀課文

課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。

教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間，尊重學(xué)生的選擇。

生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。

師：為什么？

生：孟郊要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳，我認(rèn)為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。

師：很好，哪位同學(xué)能用“忙著”說(shuō)一句話？

學(xué)生造句略。

師：還有哪句話感動(dòng)著你？為什么？

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動(dòng)了我。我看到了母親縫衣時(shí)的認(rèn)真。

師: 你體會(huì)得很好，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話?讀讀好嗎？

生:應(yīng)該把一針針一線線讀重。

反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛(ài)。

教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線線”和“又細(xì)又密的針腳”聯(lián)系起來(lái)，這樣能幫助孩子們更進(jìn)一步感受母親深深的愛(ài)。

師:通過(guò)讀這句話,你有什么感受?

生:我仿佛看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服;我仿佛看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了好多……

師小結(jié)：(這說(shuō)明了媽媽的愛(ài)真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中)。

齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。

師:還有哪些地方感動(dòng)著你?

生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。

師:好，劃出濕潤(rùn)一次，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？

生：孟郊被感動(dòng)了，想哭卻沒(méi)哭出來(lái)，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。師：是呀！母親的恩情深深打動(dòng)著孟郊的心，他的眼睛濕潤(rùn)了,你覺(jué)得此時(shí)的孟郊會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài)。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。

生: “娘,你辛苦了”.(師:他知道在古代稱娘,我們現(xiàn)在叫媽媽)“我會(huì)回來(lái)報(bào)答你的.” ………

師: 誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說(shuō)了些什么?(讀得真棒)

師：你聽(tīng)出來(lái)了什么?

生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的. ………

生:母親的恩情是用多少金錢都買不回來(lái)的. ……

教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自己真實(shí)地體會(huì)和感悟，此時(shí)的學(xué)生，對(duì)母親的恩情已經(jīng)體會(huì)得很到位了。

師：“針腳”你知道是什么嗎？

把又細(xì)又密畫出來(lái)，你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

生：體會(huì)到了母親為孟郊做了很多……

師：你來(lái)讀讀這一句話。大家一起跟著他讀一下。

師：讀句子：（1）“母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。

（2）“母親的慈愛(ài)，不就像這這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？

師讀句子讓學(xué)生比較。

生：第一句更好。這樣更強(qiáng)調(diào)了母親的慈愛(ài)。

師：孟郊將他母親的恩情銘記在心，就在他50歲時(shí)寫下了一首著名的詩(shī)——《游子吟》。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

感嘆號(hào)怎么表達(dá)出來(lái)？

師：齊讀。你覺(jué)得這首詩(shī)跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

生：有?！坝旨?xì)又密的針腳”——臨行密密縫。

師:確實(shí),這首詩(shī)就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們?cè)僖黄鹱x一下這首膾炙人口的小詩(shī)。

師:我聽(tīng)出來(lái)了，很多孩子是飽含深情讀的這首詩(shī)，我想:此時(shí)的你也許想到了你的媽媽，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，你的媽媽確實(shí)為你付出了很多很多,說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你們之間的感動(dòng)的事，好嗎？

生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞，她總是看著讓我一個(gè)人吃，她卻不舍得吃。

師：是?。∧赣H的愛(ài)體現(xiàn)在看你的眼神中。

生：我去學(xué)乒乓球了，每天我學(xué)完歸來(lái)無(wú)論多晚、無(wú)論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車站等我接我（說(shuō)著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。

師：媽媽對(duì)你的愛(ài)在默默的等待中。

師：有一次，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了……

生:媽媽一冬為我買了三件棉衣服,而自己只買了一件. 生：在家里，媽媽不厭其煩地教我動(dòng)手做事。

師：媽媽對(duì)你的愛(ài)就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。

生：……

師:從孩子們的話語(yǔ)中，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛(ài)不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言中,行動(dòng)中,更體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中.

師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，剛上課時(shí)我們?cè)谡n題中恩情兩字的下面加上了著重點(diǎn),你現(xiàn)在能不能理解什么是母親的恩情?

師生共同總結(jié)：“恩重如山” “情深似?！?/p>

師:現(xiàn)在你肯定有很多話想對(duì)你的母親說(shuō),是嗎？那我就代表你的母親聽(tīng)聽(tīng)你的心聲,千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)吧。

生: “我愛(ài)你,媽媽!” “感謝媽媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)” “我一定好好學(xué)習(xí),報(bào)答您對(duì)我的愛(ài)”……

三、 總結(jié)全文。

父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛(ài)，孩子們,讓我們把對(duì)自己 ……此處隱藏8472個(gè)字……p>

［板書：《游子吟》］

引導(dǎo)生看文第四段

范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀

２、設(shè)疑引讀

（１）第一自然段

請(qǐng)小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。

（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）

借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。

（２）第二自然段

再請(qǐng)小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。

（第二自然段；她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）

這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？

（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經(jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）

說(shuō)的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。

讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說(shuō)的話及兒子感恩母親的句子。

（３）第三自然段

請(qǐng)小朋友們從文中找出與“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”相關(guān)的段落句子。

（第三自然段，母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。。?/p>

出示詞語(yǔ)“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！

順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報(bào)。

指導(dǎo)朗讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。

（４）第五自然段

母親的慈愛(ài)和關(guān)心，讓詩(shī)人感激，永遠(yuǎn)記得。

出示“銘記”：深深地記在心里。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感激之情。

出示：孟郊永遠(yuǎn)不能忘懷母親的恩情。

母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。

為什么一個(gè)說(shuō)“不能忘懷”，一個(gè)說(shuō)“永遠(yuǎn)銘記”？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于低年級(jí)的孩子是比較難的，可引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》。

母親的恩情在句子前，是被強(qiáng)調(diào)了，在用上永遠(yuǎn)銘記這個(gè)詞語(yǔ)，更能表達(dá)詩(shī)人的感恩之情。

課堂練習(xí)

1、 讀句子，寫話。

各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的位置。

造句，先仿說(shuō)，再寫下來(lái)。

忙著——

看到——

2、 比一比組詞。

補(bǔ)( ) 摸( ) 恩( )

撲( ) 漠( ) 思( )

3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的針腳，心里想，母親對(duì)我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的( )啊!

課后拓展

1、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、小草報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情，我們報(bào)答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對(duì)他們的愛(ài)寫在上面。

五、板書

母親 —— 銘記 —— 孟郊

(的) (50歲)

夜深 恩情 游子吟

清早 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!

日出 景——小草 太陽(yáng)

情——自己 母親

六、教學(xué)反思

本篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我沒(méi)有按部就班，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué)，而是從《游子吟》這首古詩(shī)入手，引導(dǎo)孩子吟古詩(shī)在文中找對(duì)應(yīng)句子，循序漸進(jìn)段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛(ài)、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。

《母親的恩情》教學(xué)反思15

一、是語(yǔ)言同語(yǔ)言的對(duì)接

課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩(shī)文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語(yǔ)人手，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己的媽媽是怎樣的媽媽。

學(xué)生通過(guò)原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語(yǔ)言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對(duì)話中，讓愛(ài)的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說(shuō)的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語(yǔ)就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。

從課外閱讀的“書面語(yǔ)言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語(yǔ)言。

二、是情感與情感的交融

“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過(guò)朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語(yǔ)言的魅力，字里行間，無(wú)一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛(ài)的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來(lái)也讓學(xué)生潤(rùn)濕了眼眸。

“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個(gè)層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說(shuō)舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來(lái)，這種對(duì)愛(ài)的感悟得益于平時(shí)的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對(duì)他們說(shuō)一句感謝的話，并說(shuō)出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說(shuō)，他不敢說(shuō)，他怕說(shuō)了讓媽媽更傷心。此時(shí)，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對(duì)，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。

“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對(duì)我的情感，我對(duì)他物的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，通過(guò)“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛(ài)之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來(lái)傳遞情深。

三、是心靈對(duì)心靈的告白

三聲“慈母”是對(duì)文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩(shī)中了。這首詩(shī)是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。

閉上眼睛，再次與自己的母親對(duì)話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時(shí)教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩(shī)作為對(duì)你媽媽的心靈告白吧!

整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對(duì)世界，后者面對(duì)人生、兩者可以合稱為心智生活?！比欢?，誰(shuí)也不會(huì)天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵(lì)，教育的意義就是通過(guò)那些使他品嘗到了智力快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動(dòng)而又扎實(shí)的語(yǔ)文課堂。