《威尼斯的小艇》教學(xué)反思15篇

作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《威尼斯的小艇》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1

這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非常快。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當(dāng)時的真實感受。

這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸?；谝陨戏治觯诮虒W(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。

本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學(xué)生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。

經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學(xué)生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時候教師還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準(zhǔn)確。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思2

本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個最大的特點是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

二、讀中感悟，體驗“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時，我的語言還有待于精煉。

三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

一直以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實、樸實”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的同時，不斷反思，不斷進步。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3

《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風(fēng)光。

本次教學(xué)競賽，我選了課文的5、6自然段為主要教學(xué)內(nèi)容。因教學(xué)時間為20分鐘，把握上有一定難度。教學(xué)設(shè)計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學(xué)重點的突出。

從課堂效果來看，我覺得此次教學(xué)讓我較為滿意的，有以下幾點：

1.注意了整體與部分的關(guān)系。

時間雖然有限，但教學(xué)上沒有讓學(xué)生有突兀的感覺。一開始讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關(guān)系；然后，讓學(xué)生通讀課文，抓住最能概括兩者關(guān)系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的學(xué)習(xí)；最后，再回歸整體，讓學(xué)生用自己的語言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關(guān)系。

整個環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。

2. 緊扣“作用”，進行了概括、想象、朗讀等的訓(xùn)練，力求突出語文的味道。

概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓(xùn)練其實檢測同學(xué)對課文內(nèi)容的把握。這里還引導(dǎo) ……此處隱藏14362個字……的小組活動的能力?；趯W(xué)生的特點，結(jié)合課標(biāo)的要求，我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行語文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

在教學(xué)中，我將語文學(xué)科和信息學(xué)科有機整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式。

一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識

培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以游覽的方式走進威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，感情的范讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

接著我根據(jù)學(xué)生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：

１、如何形象地描寫小艇樣子？

２、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？

３、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？在學(xué)生演示總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有課文學(xué)習(xí)要點、精美的風(fēng)光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址。在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行研究，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。

二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“知識拓展”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊相關(guān)網(wǎng)頁，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)頁中的提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時候，學(xué)生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。

如，在學(xué)習(xí)“船夫高超的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時，學(xué)生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。交流時，我走入學(xué)生中間，引發(fā)了學(xué)生的情緒，使他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào)。

學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時候，完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要和興趣，進入更多網(wǎng)站，滿足自我需求。自主的實踐活動豐富了學(xué)生的積累，不但提高了語文綜合素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，是一種學(xué)習(xí)方式的突破。課后，為了拓展知識內(nèi)容，我結(jié)合“五·一”長假，建議學(xué)生和家長結(jié)伴出游，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達方式把自己的觀察和感受寫出來。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫作的欲望更強了。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準(zhǔn)確把握和找準(zhǔn)，利用信息學(xué)科進行語文教學(xué)的切入點，還需要不斷探索；對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，還需要不斷深入，有利于學(xué)生的成長……

總之，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用，將對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學(xué)中，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，使語文教學(xué)和信息學(xué)科有效整合。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思14

我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自讀、自學(xué)、自悟。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)下形成的。

一、借助電教手段啟發(fā)學(xué)生想象

威尼斯這座城市對學(xué)生來說是十分陌生的。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動?？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。

二、品位朗讀，重視思維的訓(xùn)練

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，騰出時間，完全讓學(xué)生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機。在教學(xué)過程中，老師通過點撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、個性化的朗讀激發(fā)學(xué)生的情感

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的調(diào)動。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感調(diào)動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入形成的過程。朗讀的過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思15

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達。放手讓學(xué)生運用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特。

教學(xué)的難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。

整個教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進。