《小池塘》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《小池塘》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小池塘》教學(xué)反思1

“學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎”作為一名青年教師每一次上課教給學(xué)生的同時我們自己收獲到的往往更多，在這節(jié)課中，我受益頗多。

一深入解讀文本是教學(xué)的基礎(chǔ)

《我愛門前的小池塘》是著名兒童詩作家金波的代表作之一，它以清新的語言、豐富的想象、深厚的情感讓讀者看到了一個清清亮亮、美麗而充滿生機的小池塘。文章分為六個自然段，開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，通過植物、動物、青山白云對小池塘的喜愛向讀者展示了一幅人與自然和諧共生的美好畫面。全文以“愛”貫穿始終，作者將自己的對小池塘的喜愛體現(xiàn)在小池塘周圍的景物上，讓人讀起來覺得歡喜，傳遞給讀者一種快樂的情緒。最初看到這篇課文的時候只是很膚淺的認為課文就是要讓學(xué)生感受到小池塘的美麗，而忽略了關(guān)鍵字“愛”，一篇沒有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的經(jīng)典之作呢？而且作者巧妙地運用池塘周圍的景物將文章寫得妙趣橫生又留給讀者豐富的想象空間，想必作者作此文中心中定是充滿了滿滿的歡喜，最終一字一句的將心中充盈的歡喜寫下來。想來在拿到教材的時候我往往最先做的不是把教材反復(fù)的研讀而是急著去翻教參看看該注意什么？該怎么設(shè)計更好？而這些教參上的東西有多少是我自己的呢？這樣的“拿來主義”沒有透徹的理解怎么能走進作者的心，體會到文中的情呢？

二精心的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵

文章的情感、教師的解讀、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都需要一個自然的教授過程，于是教學(xué)設(shè)計成為了一節(jié)課的關(guān)鍵，《我愛門前的小池塘》這篇課文在教學(xué)設(shè)計注重了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終，通過教師的過渡語和總結(jié)時時刻刻向?qū)W生傳遞著作者對小池塘的愛，使每個自然段的分段教學(xué)渾然一體而又層層深入。每一段的教學(xué)過程中時刻把握著學(xué)生的興趣點，以不同的方式呈現(xiàn)出低年段的教學(xué)特點，如第二自然段中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受自己就是小池塘周圍的花草樹并通過動作表現(xiàn)出來，學(xué)生興致高昂，激發(fā)了兒童獨有的豐富的想象力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中抓住“情”“趣”實施的教學(xué)行為充分展現(xiàn)了我校實效課堂的魅力，每一個字詞的練習(xí)鞏固，每一個語言訓(xùn)練點都落到了實處，字、詞、句、背誦、語言訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練一個都沒有少。

三用心關(guān)注學(xué)生是教學(xué)的重點

在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)是課堂的主體，因此老師必須時時關(guān)注學(xué)生，因為一節(jié)課的成功與否全在乎于學(xué)生的反應(yīng)。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，有趣的話題、及時的鼓勵、交錯進行的學(xué)習(xí)方法都是吸引他們注意力的好方法。關(guān)注學(xué)生不僅僅只能停留在注意力上，如何讓學(xué)生從不會讀到會讀，從不會說到會說這都需要老師關(guān)注。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人要求老師最需要做的就是像個朋友一樣在他不會讀的時候指導(dǎo)一下，在他不會說的時候啟發(fā)他一下，走進孩子的心里，做一個良師也做一個益友。

這節(jié)課已經(jīng)上完了，回想一下我學(xué)到的又豈止是教學(xué)技術(shù)更有很多做人做事的道理，王校長手把手的教我、梁校長的指點迷津、羅主任一點一滴的叮囑、望望的舍命相陪等等我都深感于心。一節(jié)課凝聚的是一群人的智慧，一個人的背后有那么多雙手的支持，這節(jié)課真是讓我學(xué)到了太多太多……

《小池塘》教學(xué)反思2

上完《小池塘》公開課后，細細體會這節(jié)課的得失，課堂預(yù)設(shè)和生成之間有很大的差距，有很多值得思考的地方。《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，課文通過對池塘里水波、蘆葦、白云、太陽、月牙、星星在水中的倒影展開了豐富的想象，給人一種美得愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文的時候，我設(shè)定的最重要的教學(xué)目標是在學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，盡情的發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現(xiàn)，他們喜歡把他們知道的，別人還沒發(fā)現(xiàn)的說出來，頭腦很活躍。

但是這節(jié)課，因為課前準備和學(xué)科專業(yè)知識的欠缺，有很多需要注意的地方?jīng)]有注意到，導(dǎo)致這節(jié)課有一些遺憾。第一：對課標把握不準去，我在課堂上要求學(xué)生默讀，語文新課標對第一學(xué)段的默讀要求是：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。但一年級的學(xué)生基本不會默讀，一般從二年級才可以訓(xùn)練，學(xué)生需要在訓(xùn)練中逐步做到，這點我需要注意。第二：關(guān)于比喻句，在教學(xué)中，我有一個解釋比喻句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解比喻句，這是很不妥當?shù)?，讓孩子們自己造比喻句的時候前面的鋪墊不夠，導(dǎo)致學(xué)生不太容易理解。除此之外，PPT的頁數(shù)過多，應(yīng)該刪除一些重復(fù)的內(nèi)容，上課朗讀指導(dǎo)的方法太單一，效果不好。這堂課中還有許多地方值得我繼續(xù)去反思，作為老師，我也需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，使自己的課堂更加生動有趣，孩子們更樂于學(xué)~

《小池塘》教學(xué)反思3

在學(xué)習(xí)第四自然段：天上的白云，遠處的青山，也把自己的影子映在池塘里?？吹皆S多同一課時的教學(xué)處理比較簡單直接，多是通過直觀的畫面展示這樣的景象?？晌矣X得好像并沒有讓學(xué)生感觸到白云、青山對小池塘的喜愛之情。反復(fù)的讀過這段話，它其實就是描寫的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、遠處的青山。讀著、讀著使我一下子聯(lián)想到了照鏡子時人們的那種喜愛自己、欣賞自己心理。在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)時我設(shè)計了這樣的問題：白云和青山為什么喜歡小池塘？你們照過鏡子嗎？照鏡子時的心理是怎樣的呢？學(xué)生很快的聯(lián)系到了自己平時照鏡子的生活經(jīng)驗，進而把這種經(jīng)驗帶到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感觸到因為白云、青山也和我們愛美的小姑娘一樣喜歡照鏡子，他們把清清亮亮的小池塘當作了鏡子呢！把自己美麗的身影也投到了小池塘里，這樣小池塘也更美了！再讓學(xué)生帶著自己的感受讀讀這段話時，很自然的讀出了白云、青山對小池塘的喜愛之情，學(xué)生也在感觸了小池塘像鏡子一樣清亮的美麗后不由得喜愛這個小池塘。

在解決課文重點段：今年夏天，池塘里又長出了睡蓮，水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。這段話的學(xué)習(xí)中扣住什么是“盛開”？這個詞的體會是讓學(xué)生結(jié)合句子做出花兒盛開時的姿態(tài)，感受花開的正旺，非常繁茂。讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上說說：你從這段話中感受到什么？學(xué)生一般會很快抓住“鋪滿”這個詞來說自己知道了池塘里的睡蓮很多，都快把池塘占滿了。從”鋪滿 “這個詞我們還能感受到什么呢？這個問題對于以年級的學(xué)生就稍有難度了，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實際想自己平時會鋪什么？學(xué)生很快就想到了鋪床、鋪桌布把這些東西鋪平展。再回到上面的問題上時，學(xué)生在聯(lián)系了生活后頓悟鋪字寫出了睡蓮的葉子在小池塘的水面上舒展的生長的樣子。在小結(jié)時，我說這個“鋪滿”用得多好啊，不僅讓我們感受到了小池塘里的蓮葉多，也讓我們感受到了蓮葉在水面上舒展的生長的樣子。這一節(jié)課上下來，孩子們的情緒都很高漲，特別是要孩子們說出對小池塘感情的話時，大部分的同學(xué)都能夠說的不錯，也 ……此處隱藏8421個字……又在說什么呢？”

在學(xué)生充分想象，最后進一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學(xué)們來談?wù)劊覀冊撊绾稳ケＷo它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。

《小池塘》教學(xué)反思13

上完了，不知是一種內(nèi)心的空洞，還是裝的太多被一下子“宣泄”完的感覺，總不是個味。

回憶課堂上，腦海里除了死命地“搬”教案，幾乎不知道該用什么語言來組織。只記得我不停地講，不停地導(dǎo)，跟著是不停地緊張……

靜下心來，細細地體會這節(jié)課的得失，體會著沈榮老師的話，要說的確實很多。

一、語文教學(xué)最主要的不是教學(xué)方式，而是教學(xué)內(nèi)容。

這陣子學(xué)校正在為各科教學(xué)征集游戲活動，腦海里幾乎溢滿了游戲，溢滿了活躍。也是，印象中，低年級的課堂要是沒有幾個游戲，幾個活動來組織教學(xué)，孩子怎會對所學(xué)的內(nèi)容感興趣？搜集、整理、實用，然后就是等著收獲“喜悅”。為此，樂次不彼。然而，這正如沈老師所說“無謂的、與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要的，與教學(xué)目標脫節(jié)的游戲、活動能有多大的實用？能給小朋友帶來多大的促進作用？反而浪費了很多寶貴的時間?！贝_實，反復(fù)體會其實效除了增添一點“躁動”，所剩無幾了。記得在上課前，對于《小池塘》的這課教學(xué)設(shè)計，我作了很多的工作。我曾構(gòu)想著為任何一個詞語，任何一個環(huán)節(jié)的“閃亮”尋找可能的機會，然而，目標中所說的實實在在地理解詞語，認讀課文，我又作了怎樣一番努力呢？似乎可以用“沒”來回答?？磥砣魏翁摰亩际羌俚模￡P(guān)鍵的不是教學(xué)方式的五花八門，而是心有內(nèi)容，心有學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生需要付出努力的過程。

孩子原本都是些聽話的小精靈。老師讓他說，他就說；讓他做，他就做。對于低年級的孩子來講，簡直不是簡單地順從，而是盲從了。但是有時他們也失去了“聽話“這一本領(lǐng)，那時就會讓你――教師心情煩躁。今天的課堂就是這樣。此時在煩躁之余，靜下心來追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我的設(shè)計出了問題，原本要講的，課前他們通過多渠道的讀全明白了，或者都有了淺層或深入的了解，那這課對于他們來講還有什么吸引力呢？孩子善于發(fā)現(xiàn)，喜歡成為一個發(fā)現(xiàn)家。他們樂于把他們熟知的，他人未發(fā)現(xiàn)的講出來。他們喜歡漫無邊際地“瞎”扯。這是孩子用來吸引他人的方法。然而課堂上一旦這成為了主題，那還要課文干什么呢？文本的深入體會就很難落實。而在此學(xué)生的認知就很難得以提高，他的想法還是從前的。學(xué)習(xí)這一需要付出努力的過程就成為了“空中樓閣”?？傊?，為了孩子正確的發(fā)展，我們在設(shè)計教案上必須落到實處，以孩子原有認知為基礎(chǔ)，好好地考慮該教些什么。讓自己的每一節(jié)課都成為有效的好課。

惟有懂得思考的老師才能教出善于思考的學(xué)生！時刻牢記著！

我想此刻的感覺應(yīng)該等著我去落實行動了……

《小池塘》教學(xué)反思14

春天的小池塘景色明麗，課文運用了許多打比方的手法將小池塘寫得優(yōu)美動人，學(xué)生讀起來很享受。教學(xué)中，我讓學(xué)生在有感情地朗讀中盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的“五彩的世界”，我仿照課文的句式設(shè)計了一個這樣的說話訓(xùn)練：倒映在池塘里，像。小朋友們暢所欲言：太陽倒映在池塘里，像一只大蘋果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥倒映在池塘里，像一只只小風(fēng)箏；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飛機；大樹倒映在池塘里，像一個巨人；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲……孩子們的想象力真豐富！

同時，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。

另外，我在教學(xué)時注意了引導(dǎo)孩子們進行拓展，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）?！蓖卣咕毩?xí)說話。下面是我們班小朋友的“杰作”：柳樹倒映在池塘里，像一位美麗的少女；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥倒映在池塘里，像一架疾弛而過的飛機；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲；飛機倒映在池塘里，像潛水艇；燕子倒映在池塘里，像一把把鋒利的剪刀……

當然，我的課堂預(yù)設(shè)和生成之間還有很大的差距。在后面的教學(xué)中多多努力！

《小池塘》教學(xué)反思15

《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。

第一課時的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生認字、識詞、讀通課文，教學(xué)要強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個學(xué)生的實際掌握情況，尤其是學(xué)困生。我們往往在課文的導(dǎo)入部分花心思、花時間，其實導(dǎo)入需要緊扣教材采用最簡潔有效的方法，比如提個小問題、猜個小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學(xué)就行，不宜讓導(dǎo)入階段偏長。一下的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，就可以直接讓學(xué)生自己讀課文中的生字、詞語，進而讀順課文。老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，心里一定要清楚哪些字詞是重點難點，要多加指導(dǎo)，簡單的就很快過關(guān)。這時，老師還要特別關(guān)注學(xué)困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說明老師的教學(xué)基本扎實到位了。教學(xué)手段也可以多樣變化，有時讓同桌互相指導(dǎo)，有時讓四人小組活動，有時請幾個同學(xué)起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂于參與。低年級的課文不長也不太難，教師要留給孩子時間自己去學(xué)字詞、讀課文，讓學(xué)生慢慢學(xué)會自己讀通課文。

第二課時的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當?shù)卮蛄吮确剑抑幌氲搅艘龑?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識，抓緊課堂的每一秒開展扎實有效的教學(xué)活動。希望通過我的努力，讓學(xué)生們在四十分鐘的課堂中收獲更多！