《爸爸的花兒落了》教學反思15篇

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《爸爸的花兒落了》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《爸爸的花兒落了》教學反思1

曾經(jīng)聽過一堂課，學生在教師的引導下，感知并研討了課文內(nèi)容，在“體驗與反思”中，許多學生談起了自己與父母親之間的故事，談著談著，竟然有好多學生哭了，教師本人也說了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余，不禁充滿疑惑，課堂教學怎么可以這么動情？可是，這個學期，在教學《爸爸的花兒落了》一文時，我自己也經(jīng)歷了這樣感人的一幕——許多學生在課堂上流淚了。我終于明白，學生的內(nèi)心確實是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。只要老師引導得當，學生的情感就能引起共鳴?！案腥诵恼撸群跚椤?，抓住“情”這一主線，以情導情，就能激起學生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。

（一）意外驚喜

在引導學生初步感知了課文內(nèi)容后，我又引導學生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學生分析了英子對爸爸的感情。教學順利過渡到最后一個環(huán)節(jié)。這時，意外出現(xiàn)了。當時，我用了一個過渡句：“英子的爸爸在英子的成長過程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關愛，也給英子提出了嚴格的要求，他讓英子學會了嚴格要求自己，學會了負責任，學會了堅強。英子感激父親，深深地愛自己的父親。在她的父親離開入世之際，她感覺到自己已經(jīng)長大了，她知道了自己肩上的責任，用自己的行動表達了自己對父親的愛。同學們，我們每一個人都承受著父親那偉大深沉的愛，你感受到了嗎？讓我們也來說說自己的父親?！比缓?，我播放歌曲《父親》—感謝你，讓學生聯(lián)系自己的實際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒。等我長大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠他鄉(xiāng)留。都說養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。（學生邊聽歌曲，邊看歌詞，竟然鴉雀無聲。我知道，學了《爸爸的花兒落了》一文，學生了解了一個父親對女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學生的情感已被喚起）

以下是學生情感被喚起后所作的發(fā)言：

生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家?？墒?，爸爸并沒有批評我，而是鼓勵我：“我相信你，只要努力，你一定會好起來，千萬別灰心！”在爸爸的鼓勵下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績進步了。我感謝我的爸爸！

教師點評：鼓勵是最好的教育方法，你爸爸鼓勵你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績。你有一個好爸爸，好好珍惜吧，別辜負了爸爸對你的期望！

生二：記得在小的時候，爸爸常常帶我去爬山。兩三歲時，爸爸便背著我上山，邊走邊說：“女兒，你要勇敢，你看到那個山頂了嗎？那兒就是你的目標！”到了四五歲，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我，讓我自己一步一步地爬上去。爸爸對我說：“女兒，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走穩(wěn)了，要當心，不然一不小心，就要掉進萬丈深淵。”我時刻牢記爸爸的教育，一步一步地走好！現(xiàn)在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牽著我、背著我了，而是每天站在山腳下望著我向上爬，等到我爬上山頂后，他就會悄然地走開。后來，干脆不陪我去了。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心，常常一個人躲在被窩里哭。（學生聲音哽咽，極為入情），后來我才知道，爸爸不陪我，是因為他希望我能獨自克服困難，學會承受，學會自立！我正是在爸爸的教育下，學會了堅強，我感謝我的爸爸?。▽W生眼中淚光閃動。其他學生報以熱烈的掌聲）

教師點評：你有一個善于教育子女的好爸爸！他對你的教育，讓你具有了良好的品質(zhì)，它將會促成你的成功！誤解，曾經(jīng)讓你難過傷心，但誤解過后，你理解了父親深沉的愛！你更愛你的父親了！是嗎？老師也為你父親深沉的愛感動！

生三：我的爸爸是一個農(nóng)民，沒有魁梧的身體，也沒多少文化。他平時對我很好，可是，如果我在學習上有一點馬虎，他就對我非常嚴厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊聽歌。爸爸回來看到了，舉起手重重地打了我一頓……（學生語聲哽咽，說不下去了）

教師點評：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學生點點頭），你說你的爸爸沒多少文化，他是一個農(nóng)民，他深知當農(nóng)民的辛苦。他希望你能學好文化知識，希望你能有出息，希望你能過上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學生開始啜泣，點頭）其實，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對你最深的愛?。ㄔ搶W生伏在桌上哭，周圍許多同學眼圈微紅，我知道，學生的情感已引起共鳴）

……

最后，教師再放歌曲《父親》—感謝你。在學生情感被激起時，再次播放歌曲，讓學生的心靈再一次涌起對父親的愛。這一次效果特別好，很多學生都忍不住哭了，連班中最調(diào)皮的學生也伏在桌上，似乎在想些什么。其實，我自己此時也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的。我知道，學生精彩的回答、教師精當?shù)狞c評，再一次掀起了課堂教學的高潮。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗與認識，實現(xiàn)了新的認知建構(gòu)。

于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題，把自己父親的故事寫下來，讓我們也用行動表達自己對父親的愛吧。

（二）教學反思

課后，我想了很多。從教十多年來，我還是第一次經(jīng)歷到這種情況。作者情、學生情、教師情和諧統(tǒng)一，這才是語文教學的最高境界?。】墒?，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個從教多年的語文老師，在感動之余，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動學生的情感呢？認真反思這一堂課，我感覺到了以下幾點：

首先，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情，《風箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等。教師必須以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導，智育以形象為先導，在保證落實知識技能目標的前提下，調(diào)動各種手段，利用多種形式，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。要真正落實這一情感目標，教師在上課前應該認真鉆研教材，走進文本，走進作者，體會并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課，我在課前認真閱讀了教材、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》，把握了作品的主題，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感動了。于是，我充分利用文章的情感因素，構(gòu)思了這一堂 ……此處隱藏16280個字……因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學板塊的銜接及教學內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學生才有可能做得更好。另外，教學內(nèi)容設置過多，主次也不夠分明。由于設置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學體獨立自主、合作探究的學習過程。

無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。

《爸爸的花兒落了》教學反思13

《城南舊事》是一部清新幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個世紀，依然能打動和感染同齡學生。就是為著這點想法，我在教學本課時一個教學目的就是要打動學生，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀。

教學片段：

這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來讀一讀，體會這種情感。（配樂《送別》）

（請一位回答問題態(tài)度較認真的同學回答，可以起個好頭）讀53段，“我收里捏著……”

師：讀出了什么語氣？

生：高興，興奮的心情。

師：她在成長，獨自闖練成功了，心里是多么高興啊，要趕緊告訴爸爸去！老師也想來讀其中感觸很深的三段：66-68段?！拔野研W畢業(yè)文憑……”

（師范讀，使學生積極性更高，也為朗讀營造氛圍）

生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學生平時朗讀不怎么出色，我還在擔心，但朗讀效果比我的還要好許多）同學鼓掌。

師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的要到位許多。

生：老師，我來讀36-37段。（正好與背景音樂歌詞對應）“于是我唱起了五年的……”（這位學生是班級里最調(diào)皮的學生，但他讀的非常投入，而我也與其他同學一起為他“伴奏”：長亭外，古道邊，芳草碧連天。……無論長的多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！讀到這里，許多孩子已是全身心地投入進去，似乎他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會出色）

反思：

音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動大家的興致，并能使學生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來。這時教師的范讀能起到示范作用，而一些平時朗讀不佳的學生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。

《爸爸的花兒落了》教學反思14

《爸爸的花兒落了》是第一單元的第二篇課文，本單元課文的基本主題是“成長”，而這篇文章則更是用細膩的筆觸寫出了作者“長大”過程中的獨特體驗，要引導學生體驗成長，這是一篇非常好的文章。所以我在課堂設計的時候，將課堂重點鎖定在感悟成長上。

文章有兩條線索，其實就是寫了兩件主要的事件，一是小學畢業(yè)了，一是爸爸過世了，這是作者真正告別童年，走向成熟的兩個標志性事件，而那首告別的驪歌，就是文章的主旋律。所以，我要引導學生理解的長大的第一個內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與痛苦中長大的。第二個內(nèi)涵就是：長大就是意味著要承擔責任。所以，我跟學生說，長大的味道是苦的，然而正是在苦中，我們真切地感受著美麗、體會著真情，并在承擔與付出中感受到真正的快樂。以上是我對這篇文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，也是這一節(jié)課中我要達到的主要目標。

在具體的課堂處理上，我采用了課堂講解與“現(xiàn)場訪談”相結(jié)合的方式，前者重點解決課文整體理解的問題，后者則在于解決重點閱讀的部分。這樣設計的初衷是：

1、嘗試一種新的課堂方式，由教師引導變?yōu)槠降忍接懀?/p>

2、引導學生能學會站在作者的立場和角度去理解課文，感受細節(jié)；

3、可以鍛煉學生說的能力。

就課堂效果來說，我覺得這種方式有嘗試的價值。上場的兩個學生表現(xiàn)自如，應對得體，且能基本站在作者的角度去思考、去說話，已經(jīng)基本達到我的要求。但還存在一些漏洞，一是課前預習不足，學生對課文還沒有達到十分熟悉的程度，討論的過程中跳躍很大，學生難以跟上；二是讀課文的時間過少，討論難以深入細節(jié)；三是其他學生參與的環(huán)節(jié)少，自由提問的環(huán)節(jié)沒能展開。

解決的辦法是：

1、充分預習；

2、刪除前面環(huán)節(jié)，直接用訪談的方式。

《爸爸的花兒落了》教學反思15

如果教師把課堂當作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學生理解故事情節(jié)是相當簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學生學習的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情？這樣一來學生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。

此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導，讓學生理解長大意味著什么？學生在學完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學生的回答很讓我感動：

一生說：我想長大，那樣我就能夠替自己的父母承擔家庭的責任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務。

一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導下，鍛煉了成長的本領，又何必畏懼長大呢？

一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠是一個孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢？

學生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文的學習，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學生教育的切入點，把握好教育契機，無論從哪個角度，學生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝！