海濱仲夏夜教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的海濱仲夏夜教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識與能力目標(biāo)：了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

②過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合課文對學(xué)生進行美育教育。

教學(xué)重點：

體會本文以“流動的畫面”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫景的方法。

教學(xué)難點：

情景交融、融情于景的寫法

學(xué)情分析：

前面學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情的散文，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀、討論式

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會從不同的角度出發(fā)來表現(xiàn)景物

課前準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)，解決字詞，熟讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎?

今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

板書課題、作者。

1.解題：

海濱(地點);仲夏(季節(jié));夜(具體時間)。

2.簡介作者：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀(jì)事》;散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.出示小黑板。(要求學(xué)生運用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義)

霍霍huò

緋fēi紅

廣漠mò

蒼穹qióng

煞shà

皎jiǎo潔

三、細(xì)讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，給課文分段。

第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。

第二段(4～7節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。

第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。

2、播放錄音。學(xué)生看書并思考：

作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征?

提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

教師邊講邊板書：

小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

學(xué)生表達各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進入美的意境。

2、學(xué)生默讀第二、三段。

問題組：

①作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?

②作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。

(1)先想一想寫的是什么人?

——在各個崗位上勞動了一天的人們……

從田里割麥于歸來的人們……

這些英雄的人們……

(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣?

——在軟綿綿的沙灘上，浴著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說笑……

點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

3.學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。

教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

板書：

盡情說笑、休憩

人們：生活美

議論年景、笑聲

五、課堂總結(jié)：

作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

六、布置作業(yè)。

基訓(xùn)1-4題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問。

1、本文作者是：___________。選自____________中的________。

2、解釋“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”的含義。

3、這篇優(yōu)美的寫景散文，依次描繪了五幅流動的畫面，這五幅畫面是：

(1)__________

(2)__________

(3)__________

(4)__________

(5)__________

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組一：

1.文章最后幾段正面寫到“人們”，但為什么只寫了人們的“聲”，而沒有寫一個個人的“形”和“貌”。

2.這篇散文在布局安排上有什么特色?各個畫面之間是什么關(guān)系?

3.這篇散文是怎樣把景寫活的?

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

明確：1.

(1)從寫作的真實性看。人們的種.種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無法仔細(xì)觀察到人們細(xì)致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂的聲音，是這種笑語聲所透露出的發(fā)自內(nèi)心的歡樂的情緒。

(2)從全文結(jié)構(gòu)看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來寫的，人在景中，人使景動了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個個人的形貌，就會顯得繁雜，表現(xiàn)不出這篇散文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2.這篇散文在布局安排上的特色是，以時間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。描寫景物或自上而下，或自下而上;或由靜到動，或由動到靜;或由巨到細(xì)，或由景及人，層次井然，清晰地表現(xiàn)了中心思想。

3.從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是：(1)善于寫出景物的變化。例如，“天 ……此處隱藏34041個字……態(tài)方面來刻畫海濱的夜景上。夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪，浪頭排排涌起。浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態(tài)、絢麗多嬌的美來，不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情，而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力?；o為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。

和諧美。作者運用他那靈巧的畫筆，在三幅圖景中調(diào)色布彩：第一幅圖是海染紅霞流金溢彩；第二幅，淡彩輕描；第三幅點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續(xù)紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱，筆調(diào)既活潑又樸實。多角度地描繪祖國海濱的夜景，給人以和諧統(tǒng)一的立體感。作者善于抓住現(xiàn)實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態(tài)的美，使它們相互聯(lián)系、彼此滲透、互相轉(zhuǎn)化，從而構(gòu)成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。

②情景交融寫出嶄新的“時代美”。

一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著海濱，“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的筆觸，抒寫了我們?nèi)嗣癞?dāng)家作主的“時代美”。

5、全文描繪了哪三組畫面？

分析：第一組畫面（1—3段）：描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱夏夜的景色，作者以“霞光”、“啟明星”、“燈光”為主要觀察對象：第1段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的“色彩”和“動態(tài)”；第2段著重寫“啟明星”的“大”和“亮”的特點。第3段由“星”光引出對“燈”光的描繪。

第二組畫面（4—7段）：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

第三組畫面（8—12段）：描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

抓住的特征寫景，用語準(zhǔn)確生動，是本文的主要特點。霞光色彩的變幻，從啟明星閃爍到繁星滿天，從夜色漸濃到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了”；“后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來”。準(zhǔn)確而生動地寫出了動態(tài)的霞光，表現(xiàn)了霞光的色彩變化。作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定的環(huán)境。借海浪寫霞光，用藍天襯明星，主映在海面的燈火與天空的星斗輝映，寫夜中和月光下海灘上的笑語歡聲，等等，使用權(quán)景物描繪得形象生動。

6、第3段的燈圖與“天上的市街”的意境地有哪能些相似之處？有哪能些不同？分析：相似處，都有真的燈光和天上的“明燈”，《天》用街燈引出明星，這里是用星星引出真的燈光，寫法類似。不同處，《天》重點寫天上的明星，街燈只是引子和陪襯；這里天上的“明燈”、山坡上的燈火、海面上“流動著的珍珠”三個層次，上中下互相輝映，更多彩多姿，富有畫趣。

7、文中為什么在寫啟明星之前要寫霞光由漸淡而消失的過程？這樣寫有什么作用？

分析：這一部分絕非閑筆，它有三個方面的作用：一是寫啟明星出現(xiàn)前的情景，突出霞光由淡而滅的變化過程。二是突出夏夜晴空“高而遠(yuǎn)”的特點，只有霞光消失，天才顯得“高而遠(yuǎn)”。三是為下文寫啟明星作鋪墊，霞光由淡而無，創(chuàng)造了一個寧靜、遼遠(yuǎn)的意境，對寫啟明星的“大”、“亮”起到了綠葉扶紅花的作用。

從全文來看，重點是體會第一部分描寫的自然美，難點是理解文章。

二、三部分蘊含的生活中的美。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。

板書課題、作者。

1、解題：

海濱（地點）；仲夏（季節(jié)）；夜（具體時間）。

2、簡介作者：

峻青，原名孫俊卿。山東海陽縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀(jì)事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。

3、課文介紹：

《》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。

（二）指導(dǎo)自讀。

1、出示小黑板。（要求學(xué)生運用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義）

霍霍緋紅廣漠蒼穹煞皎潔

2、散讀課文，給課文分段。

第一段（1～3節(jié)）：寫海濱夏夜的美景。

第二段（4～7節(jié)）：寫“我”在夜色中的感受。

第三段（8～12節(jié)）：寫月下沙灘。

3、播放錄音。學(xué)生看書并思考：

作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景？各抓住了什么特征？

提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：

教師邊講邊板書：

小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。

4、再讓學(xué)生速讀第一段。要求：邊讀邊展開想象。在具體形象中獲得美的實感。

5、學(xué)生表達各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進入美的意境。

6、學(xué)生默讀第二、三段。

要求帶著下列問題去讀課文：

作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？

提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。

（1）先想一想寫的是什么人？

在各個崗位上勞動了一天的人們。

從田里割麥于歸來的人們。

這些英雄的人們。

（2）他們在怎樣的環(huán)境中？心情怎么樣？

在軟綿綿的沙灘上，休著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說笑。

點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。

7、學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘……”到文章結(jié)尾。

8、教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。

板書：

盡情說笑、休憩

人們：生活美

議論年景、笑聲

9、小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。

10、學(xué)生討論本文寫作特點。

（1）抓住特征，有層次地描寫景物。（動態(tài)）

（2）貼切的比喻和形容詞的運用。