精選橋教案4篇

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的橋教案4篇，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

會(huì)自己設(shè)計(jì)建造幾種橋梁，并能發(fā)現(xiàn)不同形狀橋梁的承重力不同。

學(xué)會(huì)在研究過程中收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能清楚地表達(dá)研究的過程和結(jié)論。

能夠利用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)重新審視生活中司空見慣的現(xiàn)象，獲得全新認(rèn)識(shí)。

知識(shí)與技能

知道橋梁的作用和結(jié)構(gòu)。

知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關(guān)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)建橋梁的艱辛和快樂，意識(shí)到科學(xué)研究要認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍。

意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

1、橋梁圖片課件。

2、每組準(zhǔn)備，二年級(jí)試驗(yàn)盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）4根、A4紙三張、線繩、一角硬幣30枚、一次性塑料杯底一個(gè)、記錄單等。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前收集有關(guān)橋梁的知識(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

1、同學(xué)們，你們都見過什么橋？

2、大家說了這么多種橋，說明你們平時(shí)都很留心觀察生活。

3、誰愿意把你們收集到的橋梁資料向大家匯報(bào)一下。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)播放橋梁圖片的課件）

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家把書翻到22頁，看圖，這幾種橋都有什么共同的結(jié)構(gòu)？有幾部分構(gòu)成？（板書： 橋梁結(jié)構(gòu)：橋面 橋墩）

5、大家仔細(xì)觀察這幾種橋的橋面，這些橋面有什么不同？

6、點(diǎn)撥：橋面表面是平的，叫做平板橋；表面是彎曲的叫做拱形橋；表面有繩索牽拉的叫做斜拉橋。（板：平板橋 拱形橋斜拉橋）

7、預(yù)測(cè)：這三種形狀的橋面承受力相同嗎？那種橋的承受力大一些？為什么這樣想呢？

8、今天，我們就來仿照這三種形狀橋面來建橋梁，研究這三種橋的特點(diǎn)及承受力有什么不同。（板書：3、建橋梁）

二、引領(lǐng)探究，解決問題

1、老師跟大家準(zhǔn)備了相同的材料，看看都有什么？

2、用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做什么？（橋墩），用A4紙做什么？

3、用這些材料如何來建平板橋和拱形橋呢？根據(jù)學(xué)生的回答，演示兩種橋的建法。

4、思考：要比較這三種形狀的橋面誰承受力大？建橋梁時(shí)要注意什么？讓什么條件相同？什么條件不同？根據(jù)學(xué)生的回答板書：(相同：橋面寬度、厚度A4紙對(duì)折、橋墩距離15厘米。不同：形狀分別搭建平板橋、拱形橋、斜拉橋)

5、怎么比較哪種橋承受力大？（往橋面上放重物）

6、怎么放？（放的重物相同，放的位置相同，放的方法相同。）

7、如果放4枚硬幣橋踏了，說明它能承受幾枚硬幣的重量？（3枚）

8、現(xiàn)在老師演示斜拉橋的建法，請(qǐng)仔細(xì)觀察。

9、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依次建三種橋，分別測(cè)它們的承受力，注意合作，把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單上。

10、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

11、匯報(bào)：匯報(bào)你們的數(shù)據(jù)，由此得出什么結(jié)論？

12、教師小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不能破壞橋梁進(jìn)行試驗(yàn)，只要橋面稍有變形，就說明到了它承受力的極限。通過以上研究我們發(fā)現(xiàn)：橋面形狀不同，承受力也不同。那么相同形狀的橋面承受力大小又會(huì)受哪些因素影響呢？

三、拓展與應(yīng)用

1、以平板橋?yàn)槔?，研究它的承受力大小受什么因素影響？（橋面厚度、寬度、材料、橋墩距離……）。請(qǐng)同學(xué)們選擇橋面厚度和橋墩距離這兩個(gè)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究橋梁承受力大小受什么因素影響。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。

3、教師總結(jié)：看來影響橋梁結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)程度的因素還真不少，課后請(qǐng)大家用這種方法繼續(xù)研究橋梁承受力與與身因素有關(guān)。

板書設(shè)計(jì)：

建橋梁

橋梁結(jié)構(gòu)：橋面 橋墩

形狀：平板橋

拱形橋 形狀不同，承受力不同。

斜拉橋

橋教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、積累文言實(shí)詞和虛詞

2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法

過程與方法

1、學(xué)生自學(xué)謂語與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來

2、通過互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的'情感，以及高雅的志趣

教學(xué)重點(diǎn)：

雪后奇景的賞析

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的精神世界

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體投影西湖圖片

俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的

二、作者及背景簡(jiǎn)介

（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

三、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語

夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫夕春：夕陽花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正

五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語、句子

思考并討論問題

①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”

②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？

⑤本文有什么寫作特色？

六、課堂總結(jié)

通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂的情感

七、課外作業(yè)

課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》

橋教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1．能運(yùn)用已有的運(yùn)動(dòng)技能過小橋，鍛煉身體的平衡能力以及協(xié)調(diào)性。

2．能不怕困難，敢于克服困難，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造性思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

寬窄不同的平衡木3至4種；各種輔助材料，如沙包、小塑料圈、塑料碗、小球、小籃子等。

活動(dòng)過程

1．搬運(yùn)活動(dòng)材料，布置活動(dòng)環(huán)境幼兒和教師一起將平衡木和輔助材料搬運(yùn)到活動(dòng)場(chǎng)地上，并按照教師的要求布置活動(dòng)環(huán)境。

2．聽音樂做準(zhǔn)備活動(dòng)

幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上四散開來，聽音樂，與教師一起做身體的準(zhǔn)備活動(dòng)。

3．分散練習(xí)“過小橋”

幼兒自選一座“小橋”，有秩序地排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)練習(xí)過“小橋”(從平衡木上走過)。

4．嘗試“花樣過橋”

(1)集中幼兒，請(qǐng)幼兒想一想：除了站著正面走過“小橋”外，還可以用什么方法過“小橋”，看看誰能想出過“小橋”的新花樣。

(2)幼兒四散開來嘗試過“小橋”的新方法。

(3)待幼兒嘗試一段時(shí)間后，集中幼兒，請(qǐng)幼兒相互說一說自己的方法。

5．嘗試“運(yùn)貨過橋”

(1)請(qǐng)幼兒幫助教師解決一個(gè)難題：“小橋這邊有這么多的物品，老師想把它們運(yùn)到小橋的那一邊，你們?cè)覆辉敢鈳椭蠋?”并請(qǐng)幼兒“用你們剛才過小橋的新方法把這些物品運(yùn)過小橋。”

(2)幼兒用新方法運(yùn)貨過“小橋”。教師觀察并及時(shí)。

(3)集中幼兒，教師總結(jié)活動(dòng)過程，感謝幼兒幫助教師解決了難題。

6．收和搬運(yùn)活動(dòng)材料

活動(dòng)結(jié)束，幼兒與教師一起搬運(yùn)平衡木和輔助材料。

橋教案 篇4

教學(xué)目的

1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

2學(xué)會(huì)如何欣賞詩歌。

3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

（1）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩歌的欣賞。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查工具書，解釋下列詞語。

考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時(shí)，根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。

臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。

無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度。

索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

招徠：招攬。

無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。

2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。

二、導(dǎo)入

孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對(duì)書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。

三、正課

1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

第二局部（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。

第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

2.提問：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問？

討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn)，對(duì)古代的詩進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。

3提問：第1段連用了3個(gè)問句，起什么作用？

討論并歸納：連用3個(gè)問句引起讀者的深思。

4．提問：你同意作者在第2段對(duì)詩歌意境的描述嗎？為什么？

討論并歸納：略

四、小結(jié)

欣賞詩歌，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實(shí)的思想感情，加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會(huì)詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性，講究變化。

五、作業(yè)

l．完成課后練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

1．賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A 全詩由述志和記夢(mèng)兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。

B．詩中“尚”字表示了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情，報(bào)國之志。

C．詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。

D．全詩氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。

2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀全文，體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，

這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意

境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。

三、正課

1．提問：作者在第3段分幾個(gè)層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？

討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。

2．提問：第3段如何分3層反駁的？

討論并歸納：

第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ恕！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩詞曲為證：

（l）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說。

（2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。

（3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。

（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。

結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。

第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間?；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。

第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。

3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎？

討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。

4．提問：第3段是直接駁論點(diǎn)，還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點(diǎn)的？

討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。

5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？

討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。

先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱“江楓”，不合古人今人的語言習(xí)慣。

再駁“江楓”的實(shí)指，破壞了詩歌形象和意境。

再駁“江楓”的實(shí)指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應(yīng)該改名。

這一段直接駁論點(diǎn)。

6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？

討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山?！薄皾O家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了?！?/p>

先駁“愁限”的實(shí)指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。

再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩的意境。

再駁“愁眠”的實(shí)指，無文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會(huì)命名的。

再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。

再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。

這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。

7．提問：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么？

討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實(shí)到具體事

物上，結(jié)果就會(huì)使詩的意境全失，興味索然。

8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？

討論并歸納：因?yàn)榉治鲈姼璧乃囆g(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，

假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。

四、小結(jié)

本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項(xiàng)（）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

晚看江濕處，花重錦官城。

A ．開頭兩句，詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí)，應(yīng)時(shí)即來

B．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤(rùn)物之功，詩人愛雨之心。

C．最后兩句，詩人設(shè)想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。

D．全詩雖不露一個(gè)“喜”字，但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩人喜雨之情。