勇敢的少年教案

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的勇敢的少年教案，希望能夠幫助到大家。

勇敢的少年教案1

教學(xué)要求：

1、掌握生字新詞，讀通課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

3、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話，并演一演。

4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

2、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話，并演一演。

3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放錄像，感受環(huán)境。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容。

我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當(dāng)大海發(fā)怒時(shí)，會(huì)怎樣呢？讓我們看段錄像。

（請(qǐng)生用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺?。?/p>

2、讓我們走進(jìn)文本，看看書(shū)上是怎么描寫(xiě)這番情景的？

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）

二、朗讀理解，體會(huì)“勇敢”。

1、句一：那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。

1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）

你聽(tīng)出了什么？把這種感受送進(jìn)去讀。

A、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

B、有感情地朗讀，讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。

2、師：海難發(fā)生后，村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí)，一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？

句二：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

A、課件出示：漢斯報(bào)了名。

十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

【比較兩句的區(qū)別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動(dòng)要求），突出漢斯的“勇敢”?！?/p>

B、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)？可是，在這緊急關(guān)頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

C、出示說(shuō)話練習(xí)：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名，_______地說(shuō)：“______________”（問(wèn)：他對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)了什么？）

（小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年?。?/p>

3、母親聽(tīng)到兒子自告奮勇報(bào)了名，她是怎么做的？

句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：“漢斯，你不要去……求求你，千萬(wàn)不要去！

A、課件出示句子，自由讀：

B、指名讀，問(wèn)：聽(tīng)他讀，你聽(tīng)出了什么？（適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)）

你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——

C、小結(jié)：母親極力勸阻，你認(rèn)為對(duì)嗎？

是啊，可憐天下父母心，誰(shuí)愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢？

D、師引讀：

看到狂風(fēng)怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬(wàn)不要去！”

想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——

想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無(wú)音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——

得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí)，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——

E、師板書(shū)：母親千萬(wàn)不要去（生讀）

4、望著母親憔悴的面容，聽(tīng)著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水，堅(jiān)定地說(shuō)：（課件出示）

句四：“媽媽?zhuān)冶仨毴?。您想想，如果我們每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會(huì)怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他?！?/p>

A、齊讀。

B、漢斯說(shuō)了幾句話？請(qǐng)自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復(fù)讀。

問(wèn)：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？

C、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說(shuō)的四句話。（學(xué)生發(fā)言）板書(shū)：品到心里讀出感受

第一句，“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。（師板書(shū)：漢斯我必須去）

第二句，假設(shè)大家都不去的情況。（試想：假設(shè)大家都不去，情況會(huì)怎樣？）

第三句，去援助別人是義務(wù)。義務(wù)：道德上應(yīng)盡的責(zé)任。

（問(wèn)：他只是一個(gè)未成年的少年，這難道真是他的“義務(wù)”？這并非他的義務(wù)，他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。）

（在漢斯心里，“義務(wù)”是什么？課件出示：只要________，就得________。）

第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

D、師：危機(jī)四伏的海面，沒(méi)有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒(méi)能讓漢斯遲疑，他還是走了！強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無(wú)反顧地選擇了出海救人？

（小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年?。?/p>

三、改寫(xiě)對(duì)話，深化主題。

1、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話。

2、學(xué)生改寫(xiě)。

3、師生、生生嘗試演一演。（配樂(lè)，課件出示對(duì)話，留白。）

師：“漢斯，你不要去?！鄙骸皨寢?zhuān)??！?/p>

師：“孩子，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽?zhuān)?？?/p>

師：“可是孩子，你現(xiàn)在是我唯一的依靠了！”

生：“媽媽?zhuān)?。?/p>

師：“我親愛(ài)的孩子，求求你，千萬(wàn)不要去！”

生：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)??！?/p>

4、全班評(píng)價(jià)。

5、師：漢斯是這樣說(shuō)的`，也是這樣做的。這勇敢的少年——

出示齊讀：漢斯張開(kāi)雙臂，緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H，然后義無(wú)反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無(wú)邊的黑暗。

師：他的眼前是無(wú)邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見(jiàn)不著媽媽了，他媽媽會(huì)無(wú)依無(wú)靠；可能再也回不來(lái)了，失去寶貴的生命。）

6、小結(jié)：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）

四、拓展延伸

1、師配樂(lè)引讀：“十分鐘過(guò)去了……真是太漫長(zhǎng)了?！?/p>

母親心里在想些什么？

2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來(lái)，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）

3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。（聽(tīng)了大家的讀，老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。）

五、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。

1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇，他有強(qiáng)烈的責(zé)任心，也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn)，才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說(shuō)出心中最想說(shuō)的話。出示語(yǔ)句訓(xùn)練：

如果我是救援隊(duì)長(zhǎng)，我想對(duì)漢斯說(shuō)：

如果我是漢斯的媽媽?zhuān)蚁雽?duì)漢斯說(shuō)：

如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對(duì)漢斯說(shuō)：

如果我是保羅，我想對(duì)漢斯說(shuō)：

2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾，同學(xué)們有什么感想？

師：艾倫柯漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只要愿意付出關(guān)愛(ài)，你身旁的世界便會(huì)明亮起來(lái)。生活中往往也就是這樣，與人為善，與己為善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂(lè)了自己。老師想把這句話送給大家共勉：

出示課件：每個(gè)人在竭盡全力幫助別人的同時(shí)，其實(shí)就是在幫助自己。

勇敢的少年教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀理解課文內(nèi)容，感受少年的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。

2、借助工具書(shū)，聯(lián)系課文語(yǔ)境學(xué)會(huì)生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務(wù)、義無(wú)反顧、翹首。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解描寫(xiě)漢斯勇敢的語(yǔ)句，母親阻止以及海上危險(xiǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)漢斯的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了老師給大家?guī)?lái)的一篇文章《勇敢的少年》，這勇敢的少年是誰(shuí)？他做了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思，用兩三句話回答。

二、初讀課文，了解大意

1、教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)認(rèn)讀難讀的生字詞語(yǔ)。

2、交流課文大意。

三、抓住重點(diǎn)，品析體會(huì)。

1、設(shè)疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺(jué)得他應(yīng)該去嗎？他可以不去嗎？（讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)）

2、默讀思考：覺(jué)得他應(yīng)該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考，畫(huà)出有關(guān)的句子。

3、交流對(duì)話，誦讀想象，體會(huì)“勇敢”。

明白自告奮勇去救援的原因，初步體會(huì)漢斯強(qiáng)烈的責(zé)任心、人道主義精神。

（1）認(rèn)為漢斯應(yīng)該去的同學(xué)發(fā)表以下你們的看法。

（2）指名回答，并讀出課文相關(guān)的語(yǔ)句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）

（3）能用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)漢斯主動(dòng)參加救援工作的原因嗎？（板書(shū)）

（4）初步理解“義務(wù)”的意思。

（5）描述過(guò)渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅(jiān)定地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀漢斯說(shuō)的話。

理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險(xiǎn)。

（6）漢斯可以不去嗎？指名說(shuō)，指名讀。

漢斯才十六歲，還只是個(gè)孩子。

海面上的環(huán)境十分惡劣；

他是母親唯一的依靠。

通過(guò)“可以不去”但是“應(yīng)該去”的對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)漢斯的“勇敢”。

（7）體會(huì)漢斯面對(duì)母親的哀求，心里雖然很難過(guò)，但是還是下定決定，履行義務(wù)。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險(xiǎn)救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽?zhuān)粣?ài)自己的媽媽嗎？

（8）是呀，漢斯是很愛(ài)自己的母親?？墒?，在危險(xiǎn)面前，漢斯想到的不是……而是……（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢斯的話把話補(bǔ)充說(shuō)完）

（9）多么令人尊敬的漢斯??！他的那份對(duì)生命，尤其是他人的生命的愛(ài)與熱情，那份“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，深深地震撼了每個(gè)人的心靈。再次朗讀體會(huì)漢斯說(shuō)的話。（分角色朗讀3、4小節(jié)）

想象結(jié)局，再次感受人物的勇敢，揭示結(jié)局，歌頌勇敢的人兒。

（10）漢斯“義無(wú)反顧（出示，理解）地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無(wú)邊的黑暗之中。故事到這里還沒(méi)有結(jié)束，漢斯的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小作家，給故事添個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生寫(xiě)）

（11）交流。漢斯可能再也沒(méi)有回來(lái)，這樣的結(jié)局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會(huì)后悔嗎？

（12）教師范讀故事的結(jié)尾。聽(tīng)了故事的結(jié)尾，同學(xué)們又想說(shuō)些什么？

四、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。

同學(xué)們，其實(shí)在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個(gè)人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)了這篇課文，你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？

讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí)，尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí)，記住他說(shuō)的話，引讀板書(shū)。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)文中的生字及成語(yǔ)。

2、課外閱讀勇敢者的故事，在班里開(kāi)展“我心目中的勇者”故事會(huì)。

勇敢的少年教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.采取多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“難”），練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解故事內(nèi)容，懂得漢斯在海難中所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和舍己救人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，感悟漢斯堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、舍己救人的高尚品德。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集有關(guān)海難的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.了解大海的特性，積累有關(guān)大海的詞語(yǔ)。

同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大海。

2.教師談話：大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的時(shí)候。當(dāng)大海發(fā)怒時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？今天要學(xué)習(xí)的課文《勇敢的少年》給了我們回答。

3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，自主合作識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.教師出示讀書(shū)要求：自由讀課文，畫(huà)出生字、新詞，標(biāo)好自然段，遇到不懂的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)或自己動(dòng)手查工具書(shū)解決，盡量把課文讀流利。

2.學(xué)生自由讀課文，自主、合作識(shí)字。

3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)，注意多音字“難”的其他讀音。

漆黑 船艙 劃艇 懸 隊(duì)伍 哀求 眺望 海難

（1）開(kāi)小火車(chē)逐個(gè)檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。

（2）齊讀生詞。

（3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。

（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。

3.“會(huì)寫(xiě)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)。

指導(dǎo)寫(xiě)字：

漁、順、伍、劃、擁、必、忍、翹

（1）觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫(huà)？

（2）學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)。

（3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況；教師抽查一組，并作簡(jiǎn)評(píng)。

三、再讀課文，鞏固識(shí)字，提出問(wèn)題。

1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。

2.同桌分段接讀課文，互檢讀書(shū)效果。

3.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生把不懂的問(wèn)題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。

四、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)本課的“會(huì)寫(xiě)字”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集閱讀與海難有關(guān)的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.游戲鞏固認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

漆黑 海難 狂風(fēng)怒吼 烏云翻滾 危在旦夕

義務(wù) 援救 竭盡全力 自告奮勇 精疲力竭

2.用上以上的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

二、精讀領(lǐng)悟。

1.自學(xué)課文。

自學(xué)要求：默讀課文，用下畫(huà)線畫(huà)出最能體現(xiàn)漢斯勇敢的句段，還可以在旁邊寫(xiě)上批注。將你畫(huà)記的句子多讀幾遍，然后讀給同桌聽(tīng)。

2.學(xué)生匯報(bào)，理解課文內(nèi)容。

指名匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面感悟，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

從當(dāng)時(shí)的惡劣的環(huán)境感悟：

（1）說(shuō)一說(shuō)，這一段為什么能體現(xiàn)漢斯的勇敢？

（2）找一找這些句子中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。（師相機(jī)板書(shū)：烏云翻滾、狂風(fēng)怒吼、危在旦夕）

（3）交流與海難有關(guān)的資料，豐富學(xué)生對(duì)海難的感性認(rèn)識(shí)。

（4）聽(tīng)錄音（教師準(zhǔn)備的電影《泰坦尼克號(hào)》中的錄音片段），邊聽(tīng)邊想象：海難的驚心動(dòng)魄及給人們帶來(lái)的恐懼。再交流聽(tīng)后的感受。

（5）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

從對(duì)話中感悟：

（1）學(xué)生匯報(bào)后，提問(wèn)：媽媽的阻攔有道理嗎？為什么？（師相機(jī)板書(shū)：唯一的依靠，16歲）

（2）情況這么危險(xiǎn)，媽媽一再阻攔，為什么漢斯還要去救人？請(qǐng)用漢斯的話回答。（相機(jī)體會(huì)“義務(wù)、竭盡全力”的含義）

（3）討論：媽媽一再懇求漢斯不要去，漢斯仍義無(wú)返顧地去了，這難道也說(shuō)明他勇敢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟漢斯的行為不是莽撞沖動(dòng)，而是在特定的時(shí)刻、特定的環(huán)境中，漢斯為了拯救他人寧愿冒著生命危險(xiǎn)，寧愿舍去親人。他承擔(dān)了自己的義務(wù)。這就是勇敢精神的體現(xiàn)。）

（4）同桌練讀漢斯母子倆的對(duì)話。

（5）指名分角色讀，讀后評(píng)議。

（6）師生分角色朗讀課文第三、四自然段，并引讀完全文。

三、總結(jié)拓展。

學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？（含匯報(bào)批注）

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)漢斯所說(shuō)的那一段話。

3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

自告奮勇

竭盡全力

義 務(wù)

勇敢的少年

（漢斯）

烏云翻滾 唯一依靠

狂風(fēng)怒吼 母親阻攔

危在旦夕 十六歲